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摘要：本文阐述了互联网在大学德语教学中作为一种辅助手段应用的各种优势，以及大学德语教师在互联网时代中应该如何做好自己教学角色的转变。
关键词：互联网 德语 教学
互联网的产生和发展打破了时间和空间的局限，不断改变着人们的生活，也改变着教育。
随着中国和德语国家之间的交流合作不断加强，德语人才在中国的需求日益增加，越来越多的高校开设了德语课。互联网时代的到来，为德语教学手段的创新带来了新的机遇。
如果能在大学德语教学中引入互联网，利用互联网中丰富的信息资源和人网互动的特点，培养学生通过互联网搜索德语教学的相关信息，广泛阅读德语文章、运用德语沟通等综合能力，最终达到使学生具有自主学习和研究的能力。
本文从互联网在德语教学中的优势，德语教师在互联网时代中转变教学角色两方面出发，阐述了互联网在德语教学中的具体应用方法。
一、互联网在德语教学中的优势
学习德语的目的是为了培养学生的语言能力、语言技能、交际技能，即我们平常所说的听、说、读、写的能力。互联网教学的特点，是使学生能够充分运用网上丰富的德语教学资源，调动学生学习的主动性，激发他们的求知欲。与传统的德语教学相比，利用互联网进行教学具有以下几方面的优势：
1.互联网上有丰富的德语教学资源可供利用
（1）德语教学网页
通过Yahoo、google等搜索引擎提供的强大检索功能，可以在互联网上搜寻到许多德语教学的网页，它们一方面能为德语教师的教学工作提供借鉴和帮助，另一方面对学生的课外自学也有很大的帮助。这些教学网页包括阅读、听力和语法练习，德语写作、德语国家国情等专题，还可以让学生在网上对自己的德语水平进行自测。值得推荐的网址有：
http://www.dedecn.com
http://home.debitel.net/user/xianjun/german
http://www.deutsch-als-fremdsprache.de
http://www.daf-portal.de/index.php
http://www.edition-deutsch.de
http://www.goethe.de/cgi-bin/einstufungstest/einstufungstest.pl等等。
（2）学术机构
许多和德语相关的学术交流机构在互联网上都设有自己的主页。大学教师可以通过浏览相关站点，了解德语学术领域的新发展和新动向，及时更新自己的教学思想和知识结构。教师可以利用互联网与世界各地的同行交流，了解国际上德语教学发展动向，共享新的教学资料和科研成果，同时引导学生通过互联网参与国际交流，促进语言学习。其中最著名的有“歌德学院”www.goethe.de和“德国学术交流机构”www.daad.de。
（3）德语媒体
打开德国著名的“德国之声”网站www.dw-world.de，教师和学生就可以在网上收看和收听到最及时的德语新闻报道，了解德语世界动态。教师可以利用这些资源设计成新闻阅读和听力的练习题，学生既可以了解世界时事，听到原汁原味的德语，又可以提高语言运用技能。
“德国之声”广播电台还专门针对中国学生设计了一套听广播学德语的节目，将最新的时事新闻用比较慢的速度播放出来，让中国学生有针对性地练习听力，同时了解最新的德国新闻。这样，学生就不会因为语速过快而丧失练习听力的信心，给学生创造了一个循序渐进培养听力的环境。
2.克服教学形式的单一性，丰富了现有的德语课堂教学形式
学习德语的目的是为了培养学生的语言运用能力。很多中国学生虽然掌握了相当数量的德语语法和词汇知识，有的语法熟练程度甚至超过了德国人，但他们的听说能力还是很差。究其原因，从某种程度上说，这与我们大学中传统的德语教学模式有关。
传统的德语教学模式是教师在上面讲解，学生在下面被动地接受，也就是西方19世纪普遍采用的“语法——翻译法”。教师在课堂上先是讲解语法和词汇，然后逐句翻译课文，并在翻译中讲解语法的难点。“教学环境单一，一支粉笔、一块黑板”仍是大多数德语教师授课的主要方式，很难形象生动地将所讲内容呈现在学生面前。这样的教学方法，缺少教师与学生之间的沟通，难以发挥学生的主观能动性。教师面对全体学生，满足不了学生的个性要求；教师提供的信息量有限，无法有效提高学生的听说能力。
互联网的发展使教师可以根据各类学生的特点和基础，设计符合该类学生的学习方法，实现因材施教。教师可以将教学计划放在网络上，让学生自行下载。由于互联网技术和资源上的优势，可以照顾到每个学习者的特点，使每个学生都能选择适合自己认知习惯的学习方式和学习资源，取得良好的学习效果。
引入互联网教学，将打破传统教学模式中的教师统治课堂的局面，实现从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。目前国外不少学校已经开始采用的计算机辅助教学（CALL-即computer assisted language learning）即是。这种教学方法出现于八十年代的美国，它的出现为外语教学提供了一个新的工具，能够最大限度地加强学习者的学习主动性以及使用计算机的能力，并成为一种有效的学习和教学的形式，使外语教学更具有交际性和趣味性。
3.学习过程由被动变为主动，培养学生独立学习和发挥创新能力
互联网中丰富的教学资源大多具有很强的交流与互动性，学生在学习过程中不仅是单纯地被动地接受和学习，还可以参与到过程中去。以往大学教师使用的教学媒体是录音机和录像机，学生基本上是被动地听和看。而学生在应用互联网学习过程中则是处于主体位置，学习过程由被动变为主动，能充分调动学生学习的主动性，激发他们的求知欲。
面对互联网这个信息海洋，学生可以根据自己的兴趣和学习进度，自主选择适合自己的学习资料。互联网以其技术手段上的优势，使教学有了更多的灵活性。学生能够自己把握课程的进度，在学习中拥有更多的自主权，可以根据自己的实际水平决定学习的内容和方式。互联网教学为培养学生的独立学习、独立钻研的能力提供了广阔的空间。
更重要的是，互联网能跨越时空，给学生提供一个真实的语言运用环境，培养和发挥学生的创新精神和能力。许多德国的网站，都设有德语的文字聊天室和语音聊天室，如“德语角”等。教师可以有针对性地组织本校的德语学生和外校的德语学生一起，或者和学习汉语的德国学生共同进入网上聊天室，畅谈各类话题，提出自己的看法和观点，相互学习，取长补短，交流学习的经验和心得。
互联网上有很多德语论坛。如：“学桥论坛”www.abcdv.de;“德國热线”www.dolc.de;“北冥论坛”www.beiming.net;学生可以通过在论坛上留言的形式发表自己的意见，提出疑问，获取所需的答案。不仅是德语学习，各种有关于德国的问题都可以在论坛上找到答案。
4.知识更新快，内容生动有趣，形式多样，实用性强
传统的德语教学以固定的教材为主，为了保持教学的稳定性，一套语言教材往往要使用好几年，这样，有的语言就会显得比较陈旧。而计算机网络的发展日新月异，互联网上的德语语言发展，同实际的语言发展同步。在互联网上很容易读到最新的德国电子版的报刊杂志，像www.spiegel.de，www.zeit.de,www.stern.de,www.focus.de，www.tagesschau.de,www.welt.de等，教师和学生都能通过它获得最新的德语语言知识。我们学习语言，只有及时掌握最新、最具时代感的语言，跟上知识更新的步伐，才能更好地进行交流与沟通，而互联网完美地解决了这个问题。
互联网上的学习资源形式丰富多样，内容生动有趣。不但有新闻时事报道、经济社会常识、网络游戏聊天等，还有专门为学习德语者开设的“故事阅读理解练习”、“经典电影片段精彩對白听力练习”、“看动画学德语”、“听歌学德语”等多种激发学生学习德语兴趣的节目；教师如能灵活运用这些资源，不但可以寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习德语，而且实用性强。
二、德语教师在互联网时代中教学角色的转变
利用互联网开展德语教学，对大学德语教师提出了更高的要求，必将促进德语教师在教学思想、教学观念上的更新和转变。为了更好运用互联网开展德语教学，教师必须不断提高自身的能力，具备通过网络搜集信息、分析信息、运用信息的能力。在众多的网络信息面前，教师自身也受到了巨大的挑战，传统的教师角色发生了根本性的变化。德语教师由原来的知识传授者、灌输者转变为学生的指导者、促进者。除此之外，教师还要不断提高计算机操作的技能。具体而言，就是应从以下五个方面入手开展互联网德语教学。
1.通过互联网获取新的教学资料，充实教学内容
互联网缩短了信息老化的周期，同时也为更新知识提供了很好的机会，迫使大学教师走继续学习和终身学习的道路。教师如果没有对新信息的自觉及时吸取，只凭原有的知识授课，是远远不行的。因此教师需要培养敏锐的信息触角，善于捕捉互联网上有用的资源，有针对性地进行筛选，按教学需要编辑成听力、阅读、写作方面的练习作为教学的补充，充实教学的内容。
2.使用新的教学软件，丰富教学手段
互联网提供了很多适合德语教师使用的辅助德语教学与学习的计算机软件，教师可以利用相关软件，根据教学需要轻而易举地用它编出具有交互功能的阅读理解、完形填空、词汇拼写、段落写作等多种练习，丰富教学手段。这有利于调动学生的德语学习兴趣，提高教学效果。如hot potatoes就是其中一个教学辅助软件，在其主页 http://web.uvic.ca/hrd/halfbaked/上就可以免费下载并附有详细的使用说明。
3.融入网上交际，提高教学效果
教师要积极鼓励和培养学生网上交际的信息素养，提高学生在信息时代的学习技能。教师可鼓励学生参加网上的德语学习电子论坛、订阅电子版的德语新闻、参加德语竞赛、寻找网上笔友，引导学生进入虚拟的德语教学课堂，在网络空间享受到丰富多彩的课外活动，促进学生在自然、真实和快捷的交际环境中提高德语应运能力。当然，教师自己也要与学生一起同时融入到网上交际中去，这样才能更好地提高德语教学的效果。如网站www.brieffreunde.de就提供了结识德国笔友的信息。
4.利用互联网扩大交流、改进和提高德语教学研究水平
大学教师的德语教学研究工作一直以来都受到资料短缺、信息陈旧的限制。教师通过互联网，阅读德语教学研究成果，参加德语教学研究讨论，可以缩短与国外同行间的时空距离，跟踪国际德语界发展的最新动向，学习和研究新的语言理论、教学思想和教学手段；充分利用互联网上的共享资源，与世界各地的德语教师一起收集、整理，共享练习题库；不断改进和提高我国德语教学的研究水平。
5.建立德语教学网站，开设网上课堂
利用互联网技术，将形象化的知识网络融入网络课堂教学。将教学信息连接在网络上，把课堂学习延伸到课后。教师可以将教学讲义、课堂笔记等重要的需要学生课后复习的资料、供学生课后练习的题目上载到网络上，供学生课后下载。也可以在校园网上设立一个德语的聊天室或德语论坛，让师生在上面交谈，解答学习中的问题，为学生提供课外的指导等等。掌握了网页制作技术的德语教师，还可以根据自己的教学需要，选取特定专题的教学内容，制作教学专题网站。
诚然，互联网无法完全取代课堂教学，但它能够为我们提供大量的教学资源，从而大大丰富我们语言学习的形式和内容。遨游在互联网的信息海洋中，把德语教学与现代信息技术相结合，运用互联网改进传统的德语教学，培养学生的创新精神与实践能力，这也正是德语教学思想和教育观念在新形势下的一种“与时俱进”。
参考文献：
［1］Doring,N.(2002):Online-Lernen,in:Issing,L.J./Klimsa,P.(Hrsg.):Information und Lernen mit Multimedia und Internet.Lehrbuch für Studium und Schule,3.vollst.überarb.Aufl.,Weinheim:BeltzPVU,S.247—266.
［2］Dorr,G./Strittmatter,P.(2002):Multimedia aus pdagogischer Sicht,in:Issing,L.J./Klimsa,P.(Hrsg.):Information und Lernen mit Multimedia und Internet.Lehrbuch für Studium und Schule,3.vollst.überarb.Aufl.,Weinheim:BeltzPVU,S.29—44.
［3］Grüner,M./Hassert,Timm(2000):Computer im Deutsc-hunterricht,München:Langenscheidt(Fernstudieneinheit 14).
［4］Mitschian,Haymo(1999),Neue Medien-neue Lernwerkzeuge.Fremdsprachenlernen mit Computern.Erfahrungen und Moglichkeiten für Deutsch als Fremdsprache,Bielefeld:Bertelsmann.
（注：本文涉及的网站地址以2006年9月份为准。如因地址变更带来不便，敬请谅解。）
关键词：互联网 德语 教学
互联网的产生和发展打破了时间和空间的局限，不断改变着人们的生活，也改变着教育。
随着中国和德语国家之间的交流合作不断加强，德语人才在中国的需求日益增加，越来越多的高校开设了德语课。互联网时代的到来，为德语教学手段的创新带来了新的机遇。
如果能在大学德语教学中引入互联网，利用互联网中丰富的信息资源和人网互动的特点，培养学生通过互联网搜索德语教学的相关信息，广泛阅读德语文章、运用德语沟通等综合能力，最终达到使学生具有自主学习和研究的能力。
本文从互联网在德语教学中的优势，德语教师在互联网时代中转变教学角色两方面出发，阐述了互联网在德语教学中的具体应用方法。
一、互联网在德语教学中的优势
学习德语的目的是为了培养学生的语言能力、语言技能、交际技能，即我们平常所说的听、说、读、写的能力。互联网教学的特点，是使学生能够充分运用网上丰富的德语教学资源，调动学生学习的主动性，激发他们的求知欲。与传统的德语教学相比，利用互联网进行教学具有以下几方面的优势：
1.互联网上有丰富的德语教学资源可供利用
（1）德语教学网页
通过Yahoo、google等搜索引擎提供的强大检索功能，可以在互联网上搜寻到许多德语教学的网页，它们一方面能为德语教师的教学工作提供借鉴和帮助，另一方面对学生的课外自学也有很大的帮助。这些教学网页包括阅读、听力和语法练习，德语写作、德语国家国情等专题，还可以让学生在网上对自己的德语水平进行自测。值得推荐的网址有：
http://www.dedecn.com
http://home.debitel.net/user/xianjun/german
http://www.deutsch-als-fremdsprache.de
http://www.daf-portal.de/index.php
http://www.edition-deutsch.de
http://www.goethe.de/cgi-bin/einstufungstest/einstufungstest.pl等等。
（2）学术机构
许多和德语相关的学术交流机构在互联网上都设有自己的主页。大学教师可以通过浏览相关站点，了解德语学术领域的新发展和新动向，及时更新自己的教学思想和知识结构。教师可以利用互联网与世界各地的同行交流，了解国际上德语教学发展动向，共享新的教学资料和科研成果，同时引导学生通过互联网参与国际交流，促进语言学习。其中最著名的有“歌德学院”www.goethe.de和“德国学术交流机构”www.daad.de。
（3）德语媒体
打开德国著名的“德国之声”网站www.dw-world.de，教师和学生就可以在网上收看和收听到最及时的德语新闻报道，了解德语世界动态。教师可以利用这些资源设计成新闻阅读和听力的练习题，学生既可以了解世界时事，听到原汁原味的德语，又可以提高语言运用技能。
“德国之声”广播电台还专门针对中国学生设计了一套听广播学德语的节目，将最新的时事新闻用比较慢的速度播放出来，让中国学生有针对性地练习听力，同时了解最新的德国新闻。这样，学生就不会因为语速过快而丧失练习听力的信心，给学生创造了一个循序渐进培养听力的环境。
2.克服教学形式的单一性，丰富了现有的德语课堂教学形式
学习德语的目的是为了培养学生的语言运用能力。很多中国学生虽然掌握了相当数量的德语语法和词汇知识，有的语法熟练程度甚至超过了德国人，但他们的听说能力还是很差。究其原因，从某种程度上说，这与我们大学中传统的德语教学模式有关。
传统的德语教学模式是教师在上面讲解，学生在下面被动地接受，也就是西方19世纪普遍采用的“语法——翻译法”。教师在课堂上先是讲解语法和词汇，然后逐句翻译课文，并在翻译中讲解语法的难点。“教学环境单一，一支粉笔、一块黑板”仍是大多数德语教师授课的主要方式，很难形象生动地将所讲内容呈现在学生面前。这样的教学方法，缺少教师与学生之间的沟通，难以发挥学生的主观能动性。教师面对全体学生，满足不了学生的个性要求；教师提供的信息量有限，无法有效提高学生的听说能力。
互联网的发展使教师可以根据各类学生的特点和基础，设计符合该类学生的学习方法，实现因材施教。教师可以将教学计划放在网络上，让学生自行下载。由于互联网技术和资源上的优势，可以照顾到每个学习者的特点，使每个学生都能选择适合自己认知习惯的学习方式和学习资源，取得良好的学习效果。
引入互联网教学，将打破传统教学模式中的教师统治课堂的局面，实现从“以教师为中心”转向“以学生为中心”。目前国外不少学校已经开始采用的计算机辅助教学（CALL-即computer assisted language learning）即是。这种教学方法出现于八十年代的美国，它的出现为外语教学提供了一个新的工具，能够最大限度地加强学习者的学习主动性以及使用计算机的能力，并成为一种有效的学习和教学的形式，使外语教学更具有交际性和趣味性。
3.学习过程由被动变为主动，培养学生独立学习和发挥创新能力
互联网中丰富的教学资源大多具有很强的交流与互动性，学生在学习过程中不仅是单纯地被动地接受和学习，还可以参与到过程中去。以往大学教师使用的教学媒体是录音机和录像机，学生基本上是被动地听和看。而学生在应用互联网学习过程中则是处于主体位置，学习过程由被动变为主动，能充分调动学生学习的主动性，激发他们的求知欲。
面对互联网这个信息海洋，学生可以根据自己的兴趣和学习进度，自主选择适合自己的学习资料。互联网以其技术手段上的优势，使教学有了更多的灵活性。学生能够自己把握课程的进度，在学习中拥有更多的自主权，可以根据自己的实际水平决定学习的内容和方式。互联网教学为培养学生的独立学习、独立钻研的能力提供了广阔的空间。
更重要的是，互联网能跨越时空，给学生提供一个真实的语言运用环境，培养和发挥学生的创新精神和能力。许多德国的网站，都设有德语的文字聊天室和语音聊天室，如“德语角”等。教师可以有针对性地组织本校的德语学生和外校的德语学生一起，或者和学习汉语的德国学生共同进入网上聊天室，畅谈各类话题，提出自己的看法和观点，相互学习，取长补短，交流学习的经验和心得。
互联网上有很多德语论坛。如：“学桥论坛”www.abcdv.de;“德國热线”www.dolc.de;“北冥论坛”www.beiming.net;学生可以通过在论坛上留言的形式发表自己的意见，提出疑问，获取所需的答案。不仅是德语学习，各种有关于德国的问题都可以在论坛上找到答案。
4.知识更新快，内容生动有趣，形式多样，实用性强
传统的德语教学以固定的教材为主，为了保持教学的稳定性，一套语言教材往往要使用好几年，这样，有的语言就会显得比较陈旧。而计算机网络的发展日新月异，互联网上的德语语言发展，同实际的语言发展同步。在互联网上很容易读到最新的德国电子版的报刊杂志，像www.spiegel.de，www.zeit.de,www.stern.de,www.focus.de，www.tagesschau.de,www.welt.de等，教师和学生都能通过它获得最新的德语语言知识。我们学习语言，只有及时掌握最新、最具时代感的语言，跟上知识更新的步伐，才能更好地进行交流与沟通，而互联网完美地解决了这个问题。
互联网上的学习资源形式丰富多样，内容生动有趣。不但有新闻时事报道、经济社会常识、网络游戏聊天等，还有专门为学习德语者开设的“故事阅读理解练习”、“经典电影片段精彩對白听力练习”、“看动画学德语”、“听歌学德语”等多种激发学生学习德语兴趣的节目；教师如能灵活运用这些资源，不但可以寓教于乐，让学生在轻松愉快的环境中学习德语，而且实用性强。
二、德语教师在互联网时代中教学角色的转变
利用互联网开展德语教学，对大学德语教师提出了更高的要求，必将促进德语教师在教学思想、教学观念上的更新和转变。为了更好运用互联网开展德语教学，教师必须不断提高自身的能力，具备通过网络搜集信息、分析信息、运用信息的能力。在众多的网络信息面前，教师自身也受到了巨大的挑战，传统的教师角色发生了根本性的变化。德语教师由原来的知识传授者、灌输者转变为学生的指导者、促进者。除此之外，教师还要不断提高计算机操作的技能。具体而言，就是应从以下五个方面入手开展互联网德语教学。
1.通过互联网获取新的教学资料，充实教学内容
互联网缩短了信息老化的周期，同时也为更新知识提供了很好的机会，迫使大学教师走继续学习和终身学习的道路。教师如果没有对新信息的自觉及时吸取，只凭原有的知识授课，是远远不行的。因此教师需要培养敏锐的信息触角，善于捕捉互联网上有用的资源，有针对性地进行筛选，按教学需要编辑成听力、阅读、写作方面的练习作为教学的补充，充实教学的内容。
2.使用新的教学软件，丰富教学手段
互联网提供了很多适合德语教师使用的辅助德语教学与学习的计算机软件，教师可以利用相关软件，根据教学需要轻而易举地用它编出具有交互功能的阅读理解、完形填空、词汇拼写、段落写作等多种练习，丰富教学手段。这有利于调动学生的德语学习兴趣，提高教学效果。如hot potatoes就是其中一个教学辅助软件，在其主页 http://web.uvic.ca/hrd/halfbaked/上就可以免费下载并附有详细的使用说明。
3.融入网上交际，提高教学效果
教师要积极鼓励和培养学生网上交际的信息素养，提高学生在信息时代的学习技能。教师可鼓励学生参加网上的德语学习电子论坛、订阅电子版的德语新闻、参加德语竞赛、寻找网上笔友，引导学生进入虚拟的德语教学课堂，在网络空间享受到丰富多彩的课外活动，促进学生在自然、真实和快捷的交际环境中提高德语应运能力。当然，教师自己也要与学生一起同时融入到网上交际中去，这样才能更好地提高德语教学的效果。如网站www.brieffreunde.de就提供了结识德国笔友的信息。
4.利用互联网扩大交流、改进和提高德语教学研究水平
大学教师的德语教学研究工作一直以来都受到资料短缺、信息陈旧的限制。教师通过互联网，阅读德语教学研究成果，参加德语教学研究讨论，可以缩短与国外同行间的时空距离，跟踪国际德语界发展的最新动向，学习和研究新的语言理论、教学思想和教学手段；充分利用互联网上的共享资源，与世界各地的德语教师一起收集、整理，共享练习题库；不断改进和提高我国德语教学的研究水平。
5.建立德语教学网站，开设网上课堂
利用互联网技术，将形象化的知识网络融入网络课堂教学。将教学信息连接在网络上，把课堂学习延伸到课后。教师可以将教学讲义、课堂笔记等重要的需要学生课后复习的资料、供学生课后练习的题目上载到网络上，供学生课后下载。也可以在校园网上设立一个德语的聊天室或德语论坛，让师生在上面交谈，解答学习中的问题，为学生提供课外的指导等等。掌握了网页制作技术的德语教师，还可以根据自己的教学需要，选取特定专题的教学内容，制作教学专题网站。
诚然，互联网无法完全取代课堂教学，但它能够为我们提供大量的教学资源，从而大大丰富我们语言学习的形式和内容。遨游在互联网的信息海洋中，把德语教学与现代信息技术相结合，运用互联网改进传统的德语教学，培养学生的创新精神与实践能力，这也正是德语教学思想和教育观念在新形势下的一种“与时俱进”。
参考文献：
［1］Doring,N.(2002):Online-Lernen,in:Issing,L.J./Klimsa,P.(Hrsg.):Information und Lernen mit Multimedia und Internet.Lehrbuch für Studium und Schule,3.vollst.überarb.Aufl.,Weinheim:BeltzPVU,S.247—266.
［2］Dorr,G./Strittmatter,P.(2002):Multimedia aus pdagogischer Sicht,in:Issing,L.J./Klimsa,P.(Hrsg.):Information und Lernen mit Multimedia und Internet.Lehrbuch für Studium und Schule,3.vollst.überarb.Aufl.,Weinheim:BeltzPVU,S.29—44.
［3］Grüner,M./Hassert,Timm(2000):Computer im Deutsc-hunterricht,München:Langenscheidt(Fernstudieneinheit 14).
［4］Mitschian,Haymo(1999),Neue Medien-neue Lernwerkzeuge.Fremdsprachenlernen mit Computern.Erfahrungen und Moglichkeiten für Deutsch als Fremdsprache,Bielefeld:Bertelsmann.
（注：本文涉及的网站地址以2006年9月份为准。如因地址变更带来不便，敬请谅解。）