【摘 要】
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在初中数学教学中,合理的运用信息技术来创设丰富多样的数学情境,把现代的信息技术作为学生学习和解决数学问题的强有力工具,有助于激发学生学习的兴趣和解决数学教学中的抽
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在初中数学教学中,合理的运用信息技术来创设丰富多样的数学情境,把现代的信息技术作为学生学习和解决数学问题的强有力工具,有助于激发学生学习的兴趣和解决数学教学中的抽象难题。将信息技术与初中数学教学进行有效地结合,可以简化数学问题的认知过程,拓宽学生的知识视野与发散思维。
In junior high school mathematics teaching, using information technology reasonably to create a rich and varied mathematical situation, using modern information technology as a powerful tool for students to learn and solve math problems can help to stimulate students’ interest in learning and solve the problems in mathematics teaching Abstract puzzle. The effective combination of information technology and junior high school mathematics teaching can simplify the cognitive process of mathematical problems and broaden students’ knowledge horizon and divergent thinking.
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随着新课程改革的持续推进,中学数学课堂上也相继出现了一些“互动教学”模式,如小组合作学习、情景式教学等。然而,就目前来看,中学数学课堂教学仍沿袭着传统的“填鸭式”教
在语文教学中，当教师教学完某篇课文后，可适当设计拓展训练题，帮助学生加深对课文的理解，准确把握文本内涵。同时，延伸与拓展课堂知识，将学生由课堂学习引向更宽广的自然、社会生活中，将语文教学与生活实际紧密相联，让学生学会知识的迁移与运用。 一、紧密联系原著，设计拓展性训练题 在初中语文课本中，所选文章多数是文学大师之作以及名著节选片段。在课堂教学中，为了让学生们深刻理解课文，唤起学生学习语文的热情
数学作为中学课程教育的主要科目,不仅具有相对复杂的知识体系,且对教师课堂教学质量提出的标准也十分严格,控制好课堂教学效率是教师必须考虑的问题。随着中学教育体制的深
解答数学题，实质上就是通过由因导果或执果索因，确立题中的条件与问题或条件与结论逻辑上的必然联系，实现由已知向未知的转化。一般说来，结构比较简单的问题，通过适当联想就能找到合理的解题途径；对于结构复杂、抽象多变的数学题，常常需要在联想的基础上，运用变更问题的思想方法。所谓变更问题，就是在直接求解原问题难以入手时，把原问题作适当的变化，化成一个或几个比原问题来得简单，难度较低、易于解答的新问题，以通过
贯彻“三个代表”重要思想必须牢牢把握其根本要求,即关键在坚持与时俱进,核心在坚持党的先进性,本质在坚持执政为民。
To implement the important thinking of the ’Thre
创新是人类社会进步的不竭动力,也是社会得以迅猛发展的内在源泉.任何时候,社会都需要培养富有创新精神和创造能力的人才,而这一重任无疑应该是教育者义不容辞的职责.初中数
一、引言 16世纪意大利学者卡当是第一个把负数的平方根写到公式里的数学家，尽管他也认为负数的平方根是没有意义的、虚无缥缈的，但是他还是大胆地提出了把负数开平方根的想法，为数域的拓展开启了新的篇章。在随后200多年的时间里，一代代伟大的数学家——笛卡尔、棣莫佛、达朗贝尔、阿甘得等都为这一研究领域的不断完善和发展做出了卓越的贡献。并最终于1832年由“数学王子”德国数学家高斯提出了“复数”这个词。他
目前,新课程教学理念已深入人心,高中数学教学越来越聚焦于学生自主探索学习,因为,学生自主探索学习是提高高中数学教学质量的躯体和重要保障,也是课堂蓬荜生辉所在。结合教
从上个世纪90年代起，教育叙事逐渐成为教育领域常用的话语。一方面，教育理论界将教育叙事研究作为一种重要的研究方法，产生了一批颇有影响的研究成果。另一方面，教育叙事成为老师们最常用、最爱读的教育研究写作方式。中小学教师倾诉自己的教育故事，分享自己的教育经历的热情日益高涨。出版界更是推波助澜，出现了如朱永新主编的 《新教育文库·我的教育故事》丛书、李镇西主编的《新教师成长日记》、华东师大出版社结集出版