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摘要：爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师”。具有了浓厚的兴趣，才能主动地学习，认真听讲牢固记忆，积极提出和解决问题。物理学是研究物质最基本的运动形式及物质基本结构的一门学科，它是学生学习其它学科的基石。学好物理，对学生进一步学习自然科学的其它学科将有很大的帮助。而学生普遍感觉物理难学，觉得“物理概念越学越多，定律、定理越学越乱，题目越做越难”，因此，有不少学生对学习物理产生畏难和厌学情绪。若能在教学中培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲，消除学生学习的障碍，学生就能积极主动地去学习物理，会怀着一颗求知的心去探索物理这个美妙的世界，从而为学好物理奠定基础并提供保证。
关键词：学习兴趣 物理实验 广泛应用 语言艺术 教学方法
1.以物理实验激发学生兴趣。物理是一门以实验为基础的学科，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初二学生来说，物理是一门新开的学科，学生本身对它就有好奇心和求知欲，加之他们对书本的理论知识感到枯燥无味，所以，利用实验进一步激发他们的好奇心和学习动机，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。教师除认真做好课本上的实验，可适当安排一些趣味性实验，如在九年级物理“流体压强与流速的关系”一节中，除课本上的“硬币‘跳高’比赛”实验外，教师还可安排“用倒置漏斗向下吹乒乓球，而乒乓球不下落”这一实验。这两个实验既富有趣味性，又有启发性.一下就能激起学生的好奇心和求知欲。一些实验有趣味性，又有挑战性，让学生自己动手制作，主动去思考探索，不仅培养了学生的学习兴趣，同时也培养了他们的探索精神和创新能力。
2.以物理广泛的应用和物理发展史激起学生兴趣。初中生的思维较为形象直观，他们通过平时接触过的事物去理解记忆所学知识。同时他们为获得别人的认同，更想通过运用所学知识解决生活中的实际问题或搞一些小发明创造以证明自己的价值。因此，教师引导学生用物理知识解决实际问题或让学生进行小制作、小发明，使学生在解决问题、制作发明时体验创造成功的乐趣，更能引起和培养学生对物理的兴趣。如在学生学习蒸发制冷后，利用蒸发制冷的原理设计制作冷藏食物的装置：在学生学习凸透镜之后，课下自制显微镜和望远镜，当他们用自制的冷藏箱保存食物，用自制的显微镜和望远镜观察物体时，他们体验到制作发明的乐趣和自豪，同时也明白“学以致用”这一道理。学生在这些实践过程中，学习的兴趣得到持续发展和进一步培养。
3.以生動、幽默的语言诱发学生兴趣。教师的语言艺术可使抽象、难懂的物理概念、规律通俗化、具体化和形象化，易于诱发学生兴趣。教师在教学中应尽量使用学生较为熟悉、容易理解、形象生动的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。如对一些抽象的物理概念、规律，教师可利用形象恰当的比喻，使学生易于理解。如在学习“固态、液态、气态物质的分子结构”时.把固态物质的分子比作课堂上的学生，排列整齐、有固定位置，只能在自己座位附近活动，而不能随意移动：液态物质分子比作课间教室内的学生』有一定的自由性，可从一个座位移动到其他位置；气态物质分子比作课间操场上的学生，彼此间距离很远，可到处移动。利用这一比喻可使学生形象、直观地理解固态、液态、气态物质的分子结构。一节让学生感兴趣的课，主要体现在任课教师的教学方法和教学语言上。教师在课堂上巧妙地运用风趣、幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化记忆。教师的语言艺术修养，直接影响着教学的趣味性，有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。
4.改进教学方法培养学生兴趣。教学是一门艺术，灵活多变的教学方法，不仅能活跃课堂气氛，更有助于激发学生学习兴趣，使学生在乐趣中学习。如教师在课堂教学中充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生尽可能多地参与到学习中来，在教师的引导下，积极思维，大胆想象，主动去了解认识新奇的事物。教师要鼓励学生大胆质疑、勇于发问，对于学生提出的天真幼稚的问题，教师要予以耐心解释，不可挫伤他们的好奇心。教师在课堂上根据教学内容创设问题情境，激发学生的求知欲、学习兴趣，引导学生积极发现问题、解决问题。初中物理教材中设计了“想想议议”、“想想做做”、“科学世界”和“探究”实验，教师可利用这些内容，组织学生展开讨论、交流，或实验验证。在此过程中，教师应适时、恰当地组织引导，利用初中学生好奇心强、表现欲强的特点，从中启发学生真情投入，大胆提出自己的猜想。课堂教学中，教师可变换形式，鼓励学生勇于表达。如让学生尝试教师角色。课堂上，教师可选一个题目或一个知识点，让学生当教师来讲解，此过程中，允许其他同学提问，让“小老师”来解答。由于初中生的表现欲很强，他们很积极很乐于当“小老师”，这无形中激发了他们的学习兴趣。教师也可在课堂上开展“三分钟演说”活动，每节课抽三至五分钟让一个学生讲一个有关物理的小知识、小故事等，课前学生自己找资料，全班学生轮着讲，这样每个学生都有锻炼、展示的机会，日积月累，点滴之间，培养了学生对物理的兴趣。
总之，物理学是实验的科学，它从生活中来，又回到社会中去服务于生活和社会。在中学物理的教学中，教师应根据中学生的特点，精心设计教学过程，积极引导学生，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生克服学习中的障碍，拓展学生思路，从而达到既让学生掌握了物理知识，有使学生逻辑思维能力和创新能力得到训练和提高的目的。
（作者单位：中煤一局地堪学校）
关键词：学习兴趣 物理实验 广泛应用 语言艺术 教学方法
1.以物理实验激发学生兴趣。物理是一门以实验为基础的学科，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。对初二学生来说，物理是一门新开的学科，学生本身对它就有好奇心和求知欲，加之他们对书本的理论知识感到枯燥无味，所以，利用实验进一步激发他们的好奇心和学习动机，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。教师除认真做好课本上的实验，可适当安排一些趣味性实验，如在九年级物理“流体压强与流速的关系”一节中，除课本上的“硬币‘跳高’比赛”实验外，教师还可安排“用倒置漏斗向下吹乒乓球，而乒乓球不下落”这一实验。这两个实验既富有趣味性，又有启发性.一下就能激起学生的好奇心和求知欲。一些实验有趣味性，又有挑战性，让学生自己动手制作，主动去思考探索，不仅培养了学生的学习兴趣，同时也培养了他们的探索精神和创新能力。
2.以物理广泛的应用和物理发展史激起学生兴趣。初中生的思维较为形象直观，他们通过平时接触过的事物去理解记忆所学知识。同时他们为获得别人的认同，更想通过运用所学知识解决生活中的实际问题或搞一些小发明创造以证明自己的价值。因此，教师引导学生用物理知识解决实际问题或让学生进行小制作、小发明，使学生在解决问题、制作发明时体验创造成功的乐趣，更能引起和培养学生对物理的兴趣。如在学生学习蒸发制冷后，利用蒸发制冷的原理设计制作冷藏食物的装置：在学生学习凸透镜之后，课下自制显微镜和望远镜，当他们用自制的冷藏箱保存食物，用自制的显微镜和望远镜观察物体时，他们体验到制作发明的乐趣和自豪，同时也明白“学以致用”这一道理。学生在这些实践过程中，学习的兴趣得到持续发展和进一步培养。
3.以生動、幽默的语言诱发学生兴趣。教师的语言艺术可使抽象、难懂的物理概念、规律通俗化、具体化和形象化，易于诱发学生兴趣。教师在教学中应尽量使用学生较为熟悉、容易理解、形象生动的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。如对一些抽象的物理概念、规律，教师可利用形象恰当的比喻，使学生易于理解。如在学习“固态、液态、气态物质的分子结构”时.把固态物质的分子比作课堂上的学生，排列整齐、有固定位置，只能在自己座位附近活动，而不能随意移动：液态物质分子比作课间教室内的学生』有一定的自由性，可从一个座位移动到其他位置；气态物质分子比作课间操场上的学生，彼此间距离很远，可到处移动。利用这一比喻可使学生形象、直观地理解固态、液态、气态物质的分子结构。一节让学生感兴趣的课，主要体现在任课教师的教学方法和教学语言上。教师在课堂上巧妙地运用风趣、幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化记忆。教师的语言艺术修养，直接影响着教学的趣味性，有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。
4.改进教学方法培养学生兴趣。教学是一门艺术，灵活多变的教学方法，不仅能活跃课堂气氛，更有助于激发学生学习兴趣，使学生在乐趣中学习。如教师在课堂教学中充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生尽可能多地参与到学习中来，在教师的引导下，积极思维，大胆想象，主动去了解认识新奇的事物。教师要鼓励学生大胆质疑、勇于发问，对于学生提出的天真幼稚的问题，教师要予以耐心解释，不可挫伤他们的好奇心。教师在课堂上根据教学内容创设问题情境，激发学生的求知欲、学习兴趣，引导学生积极发现问题、解决问题。初中物理教材中设计了“想想议议”、“想想做做”、“科学世界”和“探究”实验，教师可利用这些内容，组织学生展开讨论、交流，或实验验证。在此过程中，教师应适时、恰当地组织引导，利用初中学生好奇心强、表现欲强的特点，从中启发学生真情投入，大胆提出自己的猜想。课堂教学中，教师可变换形式，鼓励学生勇于表达。如让学生尝试教师角色。课堂上，教师可选一个题目或一个知识点，让学生当教师来讲解，此过程中，允许其他同学提问，让“小老师”来解答。由于初中生的表现欲很强，他们很积极很乐于当“小老师”，这无形中激发了他们的学习兴趣。教师也可在课堂上开展“三分钟演说”活动，每节课抽三至五分钟让一个学生讲一个有关物理的小知识、小故事等，课前学生自己找资料，全班学生轮着讲，这样每个学生都有锻炼、展示的机会，日积月累，点滴之间，培养了学生对物理的兴趣。
总之，物理学是实验的科学，它从生活中来，又回到社会中去服务于生活和社会。在中学物理的教学中，教师应根据中学生的特点，精心设计教学过程，积极引导学生，激发学生的学习兴趣和求知欲，帮助学生克服学习中的障碍，拓展学生思路，从而达到既让学生掌握了物理知识，有使学生逻辑思维能力和创新能力得到训练和提高的目的。
（作者单位：中煤一局地堪学校）