教育信息化的进步，极大地促进了小学教育事业的发展，更丰富了小学数学教育资源，改革了教育教学模式。但是网络教育资源也有不足之处，特别是部分教学资源老化、陈旧，个别资源急缺。作为小学数学教师，面对目前的网络状况，若能遨游网海之中，运用自如，就能享用网络资源对数学教育教学的价值。

一、利用网络资源构建小学数学网络学习空间的理念

　　1.充分挖掘微课资源，让学生自主学习。小学生由于年龄偏小，其思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这就给学生的数学学习带来了一定的挑战。运用网络上的微课资源可以很好地调动学生的思维，更有利于帮助学生分析和解决数学问题。微课短小精悍，一个问题、一个重点、一项活动，都可以针对学生学习中的疑难问题设计，同时它也为学生自学提供了可靠的支持。学生可以随时随地学习，学习的针对性和有效性得到了极大提高。
　　2.利用网络游戏丰富教学形式，激发学生求知欲望。网络游戏中的教学，充满了形象、色彩、声音，可以为儿童多种感官所接受，深受学生的喜爱。网络游戏将教学内容中的抽象知识变为具体内容，把复杂的知识简单化，使学生容易接受;能夠将动、静有机结合起来，使动中有静，静中有动。合理利用网络游戏进行教学，能够创设良好的教学情境，加深学生的感官刺激，牢牢抓住学生的注意力，激发他们的兴趣，在教育教学活动中起到事半功倍的效果。
　　3.利用网络教学资源平台，促进教学方式的根本转变。随着教育技术的进步和国家政策的支持，像“国家教育资源公共平台”“广东省教育资源公共平台”“智慧学习广场”“中国移动和教育”这些教育资源平台发展非常迅速。学生可以注册登录教学论坛、资源交流、学习专题等平台，获得更多的知识。各校也可效仿建设类似的平台。将优秀老师的教学设计、教案、课例等上传至平台，学生们可以择优选择。此外，不同的教师有不同的教学方式和风格，对于同一内容，也往往有不同的教学策略。让同年级、同学科教师的不同教学方式在学校公共资源平台实现共享，学生可以根据不同的学习内容和自己的需要选择不同教师进行学习，博采众长，学习的兴趣和效果也将会大大提高。

二、网络学习空间的应用实践

　　笔者所在学校正在构建和应用面向未来的网络课堂系统， 以求拓宽课堂教学渠道，实现高效课堂，培养高素质学生。通过开发和应用网络资源教学，也确实转变了学校长期存在的传统的、单一的、枯燥的教学模式。例如：微课的使 用非常灵活多样，可以在课前、课中甚至课后使用。在学习《三角形的高》这一课时，学生通过课前自学教材，掌握了本节课中作锐角三角形的三条边上的高以及直角三角形斜边上的高、钝角三角形钝角所对边上的高的基本知识和操作技巧。但是因为钝角三角形另两条边上的高的画法学生不容易理解，这个内容就成为了本节课课堂教学的难点之处。在课堂教学中，教师首先让学生观看微课，提出问题让全班同学去讨论探究，在经过一番交流讨论后，再出示微课视频来印证大家的想法，从而达到学习目标。在整个教学过程中，通过与微课的有机结合，培养学生自学能力，养成与同伴交流分享的习惯，让课堂教学更加高效。
　　在网络课堂系统中，教师可以随时查找合适的教学资源，可以点对点对学生进行指导，可以更快、更方便查阅学生的作业，了解学生的学习情况。而作为学习主体的学生，他们的学习变得更加主动和灵活，他们的学习主动性增强了，学习兴趣更加浓厚，思维更加活跃。并且，当他们遇到学习上的困难，网络资源平台也可以及时、有效解决问题。

三、结语

　　网络资源拓宽了小学课堂教学，丰富了教学资源，增强了教学时间、空间的可塑性，激发了学生创新思维和创造力，实现了教学资源的共享。但基于网络学习空间的小学数学教学也有弊端，一方面学生由于年龄限制，缺乏对网络学习空间的认知，不能够熟练操作，影响了学习效果;另一方面网络资源包罗万象，良莠不齐，容易误导学生，让学生偏离学习的轨迹，甚至影响学生的身心健康的发展。因此，在教育教学中，网络资源只是一种教学资源，学生和教师才是真正的主体，应明确两者之间的关系，才能真正做到为教学所用。