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摘 要：小学生处于人生的起步时期，他们的世界观、人生观、价值观在这个阶段是最容易受到影响的。作为老师，我们要做好引导和教育作用，通过社会新闻和历史现实，更直观地让他们了解到社会现实的种种问题，警醒自身，使他们拥有良好的思想道德素质，成为社会主义优秀的接班人。
关键词：小学阶段;道德与法治;社会现实
小学生的心智还没有成熟，心思还处在玩闹之中，而且世界观、人生观、价值观还未完全形成。因此，当他们遇到一件事情時，很难进行独立评价，从而发表自己的看法。而老师可以通过现实生活中的社会新闻和以往发生的历史现实为例，清楚直观的让学生们了解这个世界，联系他们自身的生活，从中吸取社会经验和人生道理，完善自己的价值体系。
一、以社会现实培养学生的安全意识
小学生由于生理和心理被归为弱势群体，他们对陌生人的防范意识过弱，也没有体力反抗犯罪分子的诱拐，这样的处境使他们成为人口贩子的重点拐卖对象。作为老师，我们可以通过相关的社会新闻和影视资料向学生们展示人口贩子诱拐孩子的手段和被他们抓住的下场，让学生们直观地感受到他们身边潜在的危险。比如，作为老师，在讲述人教版小学三级上册道德与法治“心中的‘110’”时，我们可以进行情景练习。
1.当你一个人在家时，有人敲门怎么办？
（1）在开门之前先问清来人是谁，再考虑是否开门。
（2）如果是陌生人，问清拜访的来由，并说明家里家长不在，请他联系自己的父母，择日再来拜访。
（3）如果是送快递的人员，请他把快递放在门口或快递点。
总之，不论是什么原因，当孩子自己一个人在家时，千万不要给陌生人开门。为了让学生了解给陌生人开门的后果，我们可以给学生播放电影《捉迷藏》的相关片段，像电影中小女孩梓萌在外面随口说出家里的开锁密码，很明显这就是自我安全防范意识不高的表现，而电影中的坏人伪装成送外卖的人哄骗小女孩开门，更是很多犯罪分子常用的手段。这样的情节可以让学生通过电影紧张的氛围了解到给陌生人开门的危险后果，从而引以为戒。
二、以社会现实培养学生的爱国意识
由于小学生接触的人群和信息有限，他们并没有明显的国家荣誉感。国家对于小学生来说，是一个清晰而又朦胧的概念，似懂非懂，他们知道在口头上说爱国，也知道我们国家经历了抗日战争才有了独立建国的机会。但他们可能无法了解到战争的残酷和国家是在一股股鲜血的磨砺下才得以重生，而那些鲜血既包括浴血奋战的士兵，也包括敢于口伐日寇的文人勇士，更有那些惨死在日寇手中的无辜百姓，是他们的前仆后继，才换来我们如今的太平盛世。我们通过讲述在课本上写着的一个个抗日战争时期的历史事件，可能也无法太大触动他们的爱国意识。所以我们可以通过对相关的电影或纪录片、新闻报道的讲述，让学生们可以更好地了解这段惨痛的历史，永远铭记。比如，在人教版小学五年级下册道德与法治“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”中，当我们在讲到卢沟桥事变之后的南京大屠杀时，可以向学生们播放有关南京大屠杀的电影《南京！南京！》，让学生们深刻地了解日军的残忍嗜杀和南京人民的悲惨。有关这段黑暗的历史，日本政府在现如今日本的历史教科书上还进行美化，试图掩盖事实。
通过这些影像资料和社会新闻，我们应该使学生们深刻地了解国家惨痛的过去，明白今天我们的幸福生活得来不易，明白哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行，明白国家是幸福安康的重要保障。
三、以社会现实培养学生的法律意识
法制教育要从娃娃抓起，这应当是法治社会的一个共识。童年所接受、形成的法律意识与法律观念，对于其一生会产生深远的影响。当人们自幼形成了较为科学、可取的法律观，长大后才能成为一个知法守法的好公民。而我们可以通过有关侵权的社会新闻向学生们灌输是非对错的法律观念：侵犯他人权利的就是过错方，被侵害权利的是受害方。
在学习人教版六年级上册道德与法治的“法律保护我们健康成长”时，老师可以以现在各种“网络暴力”事件为案例。网络存在虚拟性，所有人都可以在网上发表言论，这就导致了很多人在网络上不为自己的言论负责，随意对他人“人肉搜索”，泄露别人的身份信息，辱骂、攻击他人。这种现象在公众人物身上时有发生，网友们可能因为一些小事就对他们进行谩骂、侮辱，甚至祸及他们的家人。而这种行为明显是侵犯了他人的隐私权、名誉权。在课堂上，老师要教导学生：我们有讨厌人的权利，但没有伤害人的权利，无论以任何理由。我们每个人都不是法官，没有资格对别人的行为进行审判讨伐。
在教学过程中，老师应该引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，要明白侵权抄袭的行为永远是耻辱的、错误的。我们应该站在受害者的立场上维护受害者的权益，而不是助纣为虐。因为对就是对，错就是错。学生们应该知法、懂法、守法、用法，当自己的合法权益受到侵害时，要学会运用法律的武器保护自己。
四、总结
通过典型的事件和新闻，询问学生们的看法，让学生们积极讨论对错，老师进行点拨阐述，使学生在人生百态中正得己心。或者以小见大，从小事中谈大道理。正因为小学生的价值体系是不成熟的，作为老师，我们要做好学生人生道路上的引路人，引导他们树立正确的道德观念，使他们在面对每件事情都有正确判断和独特看法。
参考文献
[1] 沈燕燕.小学生法治意识培养三部曲——以《法律护我成长》教学为例[J].小学生：教学实践，2019（04）.
[2] 习剑平.小学生应具备的法律意识及其培养[J].教学与管理小学版，2017（12）.
关键词：小学阶段;道德与法治;社会现实
小学生的心智还没有成熟，心思还处在玩闹之中，而且世界观、人生观、价值观还未完全形成。因此，当他们遇到一件事情時，很难进行独立评价，从而发表自己的看法。而老师可以通过现实生活中的社会新闻和以往发生的历史现实为例，清楚直观的让学生们了解这个世界，联系他们自身的生活，从中吸取社会经验和人生道理，完善自己的价值体系。
一、以社会现实培养学生的安全意识
小学生由于生理和心理被归为弱势群体，他们对陌生人的防范意识过弱，也没有体力反抗犯罪分子的诱拐，这样的处境使他们成为人口贩子的重点拐卖对象。作为老师，我们可以通过相关的社会新闻和影视资料向学生们展示人口贩子诱拐孩子的手段和被他们抓住的下场，让学生们直观地感受到他们身边潜在的危险。比如，作为老师，在讲述人教版小学三级上册道德与法治“心中的‘110’”时，我们可以进行情景练习。
1.当你一个人在家时，有人敲门怎么办？
（1）在开门之前先问清来人是谁，再考虑是否开门。
（2）如果是陌生人，问清拜访的来由，并说明家里家长不在，请他联系自己的父母，择日再来拜访。
（3）如果是送快递的人员，请他把快递放在门口或快递点。
总之，不论是什么原因，当孩子自己一个人在家时，千万不要给陌生人开门。为了让学生了解给陌生人开门的后果，我们可以给学生播放电影《捉迷藏》的相关片段，像电影中小女孩梓萌在外面随口说出家里的开锁密码，很明显这就是自我安全防范意识不高的表现，而电影中的坏人伪装成送外卖的人哄骗小女孩开门，更是很多犯罪分子常用的手段。这样的情节可以让学生通过电影紧张的氛围了解到给陌生人开门的危险后果，从而引以为戒。
二、以社会现实培养学生的爱国意识
由于小学生接触的人群和信息有限，他们并没有明显的国家荣誉感。国家对于小学生来说，是一个清晰而又朦胧的概念，似懂非懂，他们知道在口头上说爱国，也知道我们国家经历了抗日战争才有了独立建国的机会。但他们可能无法了解到战争的残酷和国家是在一股股鲜血的磨砺下才得以重生，而那些鲜血既包括浴血奋战的士兵，也包括敢于口伐日寇的文人勇士，更有那些惨死在日寇手中的无辜百姓，是他们的前仆后继，才换来我们如今的太平盛世。我们通过讲述在课本上写着的一个个抗日战争时期的历史事件，可能也无法太大触动他们的爱国意识。所以我们可以通过对相关的电影或纪录片、新闻报道的讲述，让学生们可以更好地了解这段惨痛的历史，永远铭记。比如，在人教版小学五年级下册道德与法治“夺取抗日战争和人民解放战争的胜利”中，当我们在讲到卢沟桥事变之后的南京大屠杀时，可以向学生们播放有关南京大屠杀的电影《南京！南京！》，让学生们深刻地了解日军的残忍嗜杀和南京人民的悲惨。有关这段黑暗的历史，日本政府在现如今日本的历史教科书上还进行美化，试图掩盖事实。
通过这些影像资料和社会新闻，我们应该使学生们深刻地了解国家惨痛的过去，明白今天我们的幸福生活得来不易，明白哪有什么岁月静好，不过是有人替你负重前行，明白国家是幸福安康的重要保障。
三、以社会现实培养学生的法律意识
法制教育要从娃娃抓起，这应当是法治社会的一个共识。童年所接受、形成的法律意识与法律观念，对于其一生会产生深远的影响。当人们自幼形成了较为科学、可取的法律观，长大后才能成为一个知法守法的好公民。而我们可以通过有关侵权的社会新闻向学生们灌输是非对错的法律观念：侵犯他人权利的就是过错方，被侵害权利的是受害方。
在学习人教版六年级上册道德与法治的“法律保护我们健康成长”时，老师可以以现在各种“网络暴力”事件为案例。网络存在虚拟性，所有人都可以在网上发表言论，这就导致了很多人在网络上不为自己的言论负责，随意对他人“人肉搜索”，泄露别人的身份信息，辱骂、攻击他人。这种现象在公众人物身上时有发生，网友们可能因为一些小事就对他们进行谩骂、侮辱，甚至祸及他们的家人。而这种行为明显是侵犯了他人的隐私权、名誉权。在课堂上，老师要教导学生：我们有讨厌人的权利，但没有伤害人的权利，无论以任何理由。我们每个人都不是法官，没有资格对别人的行为进行审判讨伐。
在教学过程中，老师应该引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，要明白侵权抄袭的行为永远是耻辱的、错误的。我们应该站在受害者的立场上维护受害者的权益，而不是助纣为虐。因为对就是对，错就是错。学生们应该知法、懂法、守法、用法，当自己的合法权益受到侵害时，要学会运用法律的武器保护自己。
四、总结
通过典型的事件和新闻，询问学生们的看法，让学生们积极讨论对错，老师进行点拨阐述，使学生在人生百态中正得己心。或者以小见大，从小事中谈大道理。正因为小学生的价值体系是不成熟的，作为老师，我们要做好学生人生道路上的引路人，引导他们树立正确的道德观念，使他们在面对每件事情都有正确判断和独特看法。
参考文献
[1] 沈燕燕.小学生法治意识培养三部曲——以《法律护我成长》教学为例[J].小学生：教学实践，2019（04）.
[2] 习剑平.小学生应具备的法律意识及其培养[J].教学与管理小学版，2017（12）.