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摘要:初中学化学的教学目的是打好基础、培养能力,而重中之重就是培养学生的能力。其有效途径是加强教法和学法研究,做到教法要学,学法要教、寓教法和学法于一体。教师要根据学生状况确定教学方法,教法中就蕴育着学法。最佳的教学方法必然是学生的最好学习方法,而学生的一些优良的学习方法又为教师设计最佳的教学方法提供了坚实的依据。只有这样才能真正体现和做到教师的主导作用,挖掘和提高学生的主体作用。培养和发展学生的能力。
关键词:化学 学法 能力
现在,在中学化学教学中,许多老师仍习惯于“满堂灌”、题海战。课堂教学活动仍是以教师讲解为中心。追求的只是课讲得“漂亮”,缺乏学生参与。老师的讲解代替了学生活动,老师的思维代替了学生的思维,学生没有思考的余地,没有自己学习消化的时间。学生在教学活动中成了被动接受知识的“容器”。老师成了教学活动的“主宰”者。这种陈旧的教学方法,挫伤了学生学习的主动性和积极性,丧失了学习兴趣。试问:这样的教学方法怎能提高教学效果,又怎样能培养发展学生的能力?
所以,我们认为改变课堂结构,变“教师为中心”为“学生为主体”,因势利导的加强学法指导,是提高教学质量、培养学生学习能力的关键措施。在化学教学中的学法指导应在查、导、准、恒上下功夫。
一、查
就是调查清楚学生的学习状况,教师要通过多种形式如:问卷、座谈、个别谈话等全面了解学生的学习动机、心理特点、成绩状况、学习方式方法、学习化学的困难等。如调查中发现学生的学习存在以下问题。
1.知识滞后
中学化学是由化学基础知识、基本技能、科学态度和科学方法4个方面构成的,学生对学习知识和技能有足够的认识,对科学的学习方法却知之甚少,学法属于方法论的范畴就更不得而知了。对教材的结构体系不够清楚,对中学化学的学习要求的范围及重要性不够重视,不能形成系统、完整的知识结构。
2.学法滞后
学生对常规的学习方法一知半解,没有很好掌握,学习上的依赖性大。进入新的学习阶段,不能更新学习方法,各个学习阶段不能有机的衔接。
3.思想滞后
学习化学不能与社会生活紧密结合,学习化学的动机、兴趣未充分得到激发。
二、导
就是指点引导,开发非智力因素,传授学习技巧。针对摸出的问题有计划、有步骤的在教学过程中解决。一个人化学成绩的优劣和化学才能的大小往往取决于化学思想和方法的水平。教师除了给学生心理上的关怀,激发学习、兴趣外,还要根据各种类型的学生特点进行学法指导,使学生在掌握必要的学法理论的基础上掌握学习的技巧。具体做法有以下几点。
1.坚持五段学习法:即预习,上课,复习,作业,总结
教师可把这五个环节浓缩到一堂课上,让学生按程序操作,形成科学的动力典型。坚决废弃“听课——作业”的两段学习法。
2.经常用“自学指导法”上课
学生的学习并不是一个由教师从外部向学生头脑中简单灌输的过程,知识的获得,需要学生自己进行一定的认识操作,即进行自我学习的活动才能实现,而这种学习活动效果的保证,自始自终离不开教师的引导和组织。因此,在课堂教学中,结合学生的心理特点和教材的具体内容,组织好“自学指导法”教学活动,使学生的基本认识活动得到充分展开。这对于学生准确地掌握学习内容、学会学习的方法和技巧,培养学生的自学能力是十分重要的。
在学生开始学习初中化学时,我们就应经常采用“自学指导法”上新课,基本改变了课堂教学的制控点,把教师的“教”放在启发、引导、组织和鼓励学生的“学”上,使教学过程成为学生在教师指导下的阅读及思考过程,成为一个培养、发展学生能力的过程。值得注意的是:一堂课的安排要一环扣一环,要非常紧凑。在整个课堂活动中应努力使教师的引导启发和学生的读、思、练融为一个和谐的整体,使学生对知识的学习和教师对学生能力的培养得到有机的统一。一般应按下列要求设计一堂课:
(1)给出自学提纲,提出有思想价值的问题(使学生带着解决问题的欲望看书,而不是无目的的泛泛地阅览);
(2)留出适当的时间让学生自学和讨论;
(3)通过提问或者学生抢答检查学生的自学效果,同时指出新内容中的关键点;
(4)应用新知识。一方面要巩固和深化知识培养学生运用知识解决问题的能力,另一方面可检查出学生知识掌握的情况;
(5)对所发现的学生学习中出现的问题及时做出评价,及时的反馈才能对学生学习起到强化作用。
我们从教给学生自学方法开始,指导学生把自学和思考相结合。在老师的精心安排下课堂上唱主角的是学生。一切能让学生参与的教学活动尽量设计安排让学生动手、动口、动脑,遇到问题时,教师可利用新旧知识的联系方法启发学生思考,大家经过讨论解决问题。这样不仅充分满足了中学生的表现欲心理,强化了化学知识的落实,更重要的是他们掌握了一套学习化学的方法,达到了提高自学能力的目的。
因此,教师的教学过程,也是学生发现学习方法的过程。许多优秀的教学方法,如尝试法及维协同式教学法,都是来源于使学生的学习方法得以提高、完善的好方法。
3.指导学生巧记笔记,设立纠错簿是学法指导的重要措施
教学时要克服学生的记和教师的讲不同步的情况,应指导学生巧记笔记。引导学生在自习课上做好“课后记”,使知识结构严密,系统化。课后记主要整理:
(1)每节课的知识点、知识网络及习题类型;
(2)一些好的思维方法、学习方法及注意的问题。
同时建立纠错簿,把看书遇到的疑难问题,作业、考试中易错问题,巧解例题均做一记录,及时纠错、定期回顾,达到温故而知新的目的。
三、准
就是指导准确得法,有的放矢,因人而宜。具体从如下几个方面抓起。
1.举办学法讲座,让师生共同探讨有关的理论,介绍成功有效的学习方法,以达到相互取长补短之目的。
2.在教学过程中,恰当渗透学法,使课堂教学成为学法指导的主渠道
3.加强个别指导与集思广议相结合。教无定法,学也无定法。针对每个学生的特点,通过个别指导使学生找到并定型一条切合自身的学习方法。
4.学法和学风的培养要相结合,严格的学风是学法指导的保证,是最优化的学习方法。
四、恒
持之以恒是指教师的学法指导和学生学法探讨都要常抓不懈,坚持到底。学校教育具有阶段性。知识传授有限,而方法教育终生受益。教师必须坚持教法和学法研究,注意推广先进的学习方法。用自己的模范行为去培养学生的习惯和意志品质,以在培养和发展学生能力上有所突破。
值得注意的是教法与学法必须寓育在教学活动中。简单机械的谈论教法、学法是达不到好效果的。科学的学习方法会达到事半功倍的效果。我们强调学法指导就是让学生提高学习能力。提高学习效率,以适应时代的要求。
关键词:化学 学法 能力
现在,在中学化学教学中,许多老师仍习惯于“满堂灌”、题海战。课堂教学活动仍是以教师讲解为中心。追求的只是课讲得“漂亮”,缺乏学生参与。老师的讲解代替了学生活动,老师的思维代替了学生的思维,学生没有思考的余地,没有自己学习消化的时间。学生在教学活动中成了被动接受知识的“容器”。老师成了教学活动的“主宰”者。这种陈旧的教学方法,挫伤了学生学习的主动性和积极性,丧失了学习兴趣。试问:这样的教学方法怎能提高教学效果,又怎样能培养发展学生的能力?
所以,我们认为改变课堂结构,变“教师为中心”为“学生为主体”,因势利导的加强学法指导,是提高教学质量、培养学生学习能力的关键措施。在化学教学中的学法指导应在查、导、准、恒上下功夫。
一、查
就是调查清楚学生的学习状况,教师要通过多种形式如:问卷、座谈、个别谈话等全面了解学生的学习动机、心理特点、成绩状况、学习方式方法、学习化学的困难等。如调查中发现学生的学习存在以下问题。
1.知识滞后
中学化学是由化学基础知识、基本技能、科学态度和科学方法4个方面构成的,学生对学习知识和技能有足够的认识,对科学的学习方法却知之甚少,学法属于方法论的范畴就更不得而知了。对教材的结构体系不够清楚,对中学化学的学习要求的范围及重要性不够重视,不能形成系统、完整的知识结构。
2.学法滞后
学生对常规的学习方法一知半解,没有很好掌握,学习上的依赖性大。进入新的学习阶段,不能更新学习方法,各个学习阶段不能有机的衔接。
3.思想滞后
学习化学不能与社会生活紧密结合,学习化学的动机、兴趣未充分得到激发。
二、导
就是指点引导,开发非智力因素,传授学习技巧。针对摸出的问题有计划、有步骤的在教学过程中解决。一个人化学成绩的优劣和化学才能的大小往往取决于化学思想和方法的水平。教师除了给学生心理上的关怀,激发学习、兴趣外,还要根据各种类型的学生特点进行学法指导,使学生在掌握必要的学法理论的基础上掌握学习的技巧。具体做法有以下几点。
1.坚持五段学习法:即预习,上课,复习,作业,总结
教师可把这五个环节浓缩到一堂课上,让学生按程序操作,形成科学的动力典型。坚决废弃“听课——作业”的两段学习法。
2.经常用“自学指导法”上课
学生的学习并不是一个由教师从外部向学生头脑中简单灌输的过程,知识的获得,需要学生自己进行一定的认识操作,即进行自我学习的活动才能实现,而这种学习活动效果的保证,自始自终离不开教师的引导和组织。因此,在课堂教学中,结合学生的心理特点和教材的具体内容,组织好“自学指导法”教学活动,使学生的基本认识活动得到充分展开。这对于学生准确地掌握学习内容、学会学习的方法和技巧,培养学生的自学能力是十分重要的。
在学生开始学习初中化学时,我们就应经常采用“自学指导法”上新课,基本改变了课堂教学的制控点,把教师的“教”放在启发、引导、组织和鼓励学生的“学”上,使教学过程成为学生在教师指导下的阅读及思考过程,成为一个培养、发展学生能力的过程。值得注意的是:一堂课的安排要一环扣一环,要非常紧凑。在整个课堂活动中应努力使教师的引导启发和学生的读、思、练融为一个和谐的整体,使学生对知识的学习和教师对学生能力的培养得到有机的统一。一般应按下列要求设计一堂课:
(1)给出自学提纲,提出有思想价值的问题(使学生带着解决问题的欲望看书,而不是无目的的泛泛地阅览);
(2)留出适当的时间让学生自学和讨论;
(3)通过提问或者学生抢答检查学生的自学效果,同时指出新内容中的关键点;
(4)应用新知识。一方面要巩固和深化知识培养学生运用知识解决问题的能力,另一方面可检查出学生知识掌握的情况;
(5)对所发现的学生学习中出现的问题及时做出评价,及时的反馈才能对学生学习起到强化作用。
我们从教给学生自学方法开始,指导学生把自学和思考相结合。在老师的精心安排下课堂上唱主角的是学生。一切能让学生参与的教学活动尽量设计安排让学生动手、动口、动脑,遇到问题时,教师可利用新旧知识的联系方法启发学生思考,大家经过讨论解决问题。这样不仅充分满足了中学生的表现欲心理,强化了化学知识的落实,更重要的是他们掌握了一套学习化学的方法,达到了提高自学能力的目的。
因此,教师的教学过程,也是学生发现学习方法的过程。许多优秀的教学方法,如尝试法及维协同式教学法,都是来源于使学生的学习方法得以提高、完善的好方法。
3.指导学生巧记笔记,设立纠错簿是学法指导的重要措施
教学时要克服学生的记和教师的讲不同步的情况,应指导学生巧记笔记。引导学生在自习课上做好“课后记”,使知识结构严密,系统化。课后记主要整理:
(1)每节课的知识点、知识网络及习题类型;
(2)一些好的思维方法、学习方法及注意的问题。
同时建立纠错簿,把看书遇到的疑难问题,作业、考试中易错问题,巧解例题均做一记录,及时纠错、定期回顾,达到温故而知新的目的。
三、准
就是指导准确得法,有的放矢,因人而宜。具体从如下几个方面抓起。
1.举办学法讲座,让师生共同探讨有关的理论,介绍成功有效的学习方法,以达到相互取长补短之目的。
2.在教学过程中,恰当渗透学法,使课堂教学成为学法指导的主渠道
3.加强个别指导与集思广议相结合。教无定法,学也无定法。针对每个学生的特点,通过个别指导使学生找到并定型一条切合自身的学习方法。
4.学法和学风的培养要相结合,严格的学风是学法指导的保证,是最优化的学习方法。
四、恒
持之以恒是指教师的学法指导和学生学法探讨都要常抓不懈,坚持到底。学校教育具有阶段性。知识传授有限,而方法教育终生受益。教师必须坚持教法和学法研究,注意推广先进的学习方法。用自己的模范行为去培养学生的习惯和意志品质,以在培养和发展学生能力上有所突破。
值得注意的是教法与学法必须寓育在教学活动中。简单机械的谈论教法、学法是达不到好效果的。科学的学习方法会达到事半功倍的效果。我们强调学法指导就是让学生提高学习能力。提高学习效率,以适应时代的要求。