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能够正确读写和运用汉字是进行语文学习的第一步，也是学生进行其他学科学习的前提。但笔者从教学实践中发现，许多教师对识字教学并不放在心上，学生的错别字仍然很多。因此，识字教学仍然要引起所有教师的重视。笔者也就识字教学谈谈自己的看法。抓住造字结构特点和学生认知特点，通过象形画图法、字迷法、编写识字儿歌、运用故事等方法，能让学生轻松识字。
重视第一印象
与他人见面的第一印象十分重要，因为这第一印象往往会成为对方对你的终身印象。同样，学生第一次认识一个字、读一个字、写一个字时也十分重要。如果第一次读错了、写错了，那么以后读错或写错的可能性就大大增加了。像“子、了”“大、太”这样简单的字，就有许多小学生写错。一问才知道，这个问题从他们一年级开始就有，虽然老师常常指出，但时常又犯——因为第一印象太深，常常会不自觉地就写错了。所以，教师在指导学生识字教学时，要特别注意学生读准字音，书写正确。
创新识字方法
许多人认为，识字是一个简单枯燥的过程。如果只是死记硬背，当然是这样；不过，教师若能利用汉字的造字规律，运用各种有效的方法引导学生识字，掌握识字方法，就能让学生快乐学习，轻松识字。
象形图画法 孩子们都爱涂涂画画，而我们的祖先造字就是先从简单的图画开始的。因此，教师可以让学生从字形上去推测出古代人是怎样造出这些字来的，如“山、水、日、月、田”等字。对一些抽象的文字，也可用图画的形式让学生理解记忆。如教学“蓝天对碧野”这一内容时，出示实物图，学生对什么是“碧野”就一目了然。当然，会意字就更有意思了，可以用图帮助孩子记住字形。比如：“日月一起——明；人靠在树旁休息——休。
字谜法 在进行识字教学时，教师可以根据汉字造字的规律，抓住字的象形、会意、形声等特点编写字谜，让学生去猜，从而充分调动他们的积极性，提高识字兴趣和效果。例如：教学“日”字时，教师把它编成“两个口作邻居”的字谜；教学“克”字时，让学生猜“十个兄弟力量大，什么困难都不怕”等。在此基础上，让学生给学过的字编谜语，互相猜一猜。例如：学了“美”字，有学生编成谜语“羊没尾巴，大字在底下”。另外，身体语言也能帮助记忆字形，通过动作演示，让大家猜猜。比如“看”字，可以学着孙悟空的样子把一只手放在眼睛上做看的动作。这样，学生兴趣很高，识字的效果自然也很好。
编写识字儿歌 在教材中，可以运用许多儿歌的形式让学生更好地识记生字，即利用汉字会意字的构字特点编写的儿歌。可以让学生根据汉字的这些特点学习编写儿歌：“口吹哨、树上梢、用水消、石中硝”，这样利用形声字的特点，指导学生辨析含有“肖”偏旁的字。可以编一些顺口溜来帮助识记：根据字形进行联想编写“匹——三面有墙一面空，有个儿童在当中”；根据字形涉义形编写“七——十字尾巴弯弯，算算比十少三”。
运用故事帮助识字 故事人人爱听，而一个个小故事也能成为学生识字的好帮手。通过故事，能让学生明白读准字音、写正确字、用正确字的重要性。例如：给学生讲了《白字先生》的故事后，学生能在哈哈大笑的同时也认识到读白字的后果，大家都怕被人称为“白字先生”，这样的教育效果是非常显著的。此外，编个小故事能帮助学生识记字形。比如为记住“碧”字可编个小故事：“小王和小白，并肩坐在石头上。”
比一比 比什么呢？就是与生活实际进行“比较”，联系学生生活经验，在尝试中比较运用。联系生活识字是识字教学不可或缺的，有其独特的魅力。生活本就丰富多彩，把识字和生活联系起来，学生可感可知。例如：学“青”字时，教师可以把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让小学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。这也是学生掌握好字的关键所在。通过比较，学生用部首分析法区分出这几个字的区别。这样，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。又如：《乌鸦喝水》中有两个生字“渴”和“喝”，学生容易混淆。在教学中，教师可以引导学生联系生活实际“口渴了要用什么来喝”“口渴了需要什么”。在联系生活实际的过程中，学生渐渐找到答案。原来口渴了，需要水，所以“渴”左边是三点水；喝水要用嘴，所以“喝”的左边是口字旁。
重在实效，不拘一格
教学有法，教无定法——怎样的教学方法才是最好的呢？笔者认为，最适合学生自己的方法才是最好的方法。所以，在识字教学中，教师不但要培养学生的识字能力，还应该指导学生选择适合自己的方式识字，以达到更好的识字效果。在学生掌握了基本的识字方法的基础上，教师便可以开始放手让学生选择适合自己的方式，创造性地识字。例如：教学“磊”字时，学生就用了许多学习、记忆的办法。①结构分析法：磊——品字结构，三个石重叠起来就是“磊”。②语言描述：三块石头叠起来。③演示：用三块石头垒成品字形。④字谜：石头成堆。⑤绘画。
在教字识字的过程中，教师要充分利用汉字的造字规律，采用生动有趣的方法，变枯燥乏味的机械识记为趣味盎然的活动，提高识字效率，培养学生识字能力，让学生在识字的过程中品尝到成功的快乐，成为识字的主人。
（作者单位：福建省闽清县城关小学）
重视第一印象
与他人见面的第一印象十分重要，因为这第一印象往往会成为对方对你的终身印象。同样，学生第一次认识一个字、读一个字、写一个字时也十分重要。如果第一次读错了、写错了，那么以后读错或写错的可能性就大大增加了。像“子、了”“大、太”这样简单的字，就有许多小学生写错。一问才知道，这个问题从他们一年级开始就有，虽然老师常常指出，但时常又犯——因为第一印象太深，常常会不自觉地就写错了。所以，教师在指导学生识字教学时，要特别注意学生读准字音，书写正确。
创新识字方法
许多人认为，识字是一个简单枯燥的过程。如果只是死记硬背，当然是这样；不过，教师若能利用汉字的造字规律，运用各种有效的方法引导学生识字，掌握识字方法，就能让学生快乐学习，轻松识字。
象形图画法 孩子们都爱涂涂画画，而我们的祖先造字就是先从简单的图画开始的。因此，教师可以让学生从字形上去推测出古代人是怎样造出这些字来的，如“山、水、日、月、田”等字。对一些抽象的文字，也可用图画的形式让学生理解记忆。如教学“蓝天对碧野”这一内容时，出示实物图，学生对什么是“碧野”就一目了然。当然，会意字就更有意思了，可以用图帮助孩子记住字形。比如：“日月一起——明；人靠在树旁休息——休。
字谜法 在进行识字教学时，教师可以根据汉字造字的规律，抓住字的象形、会意、形声等特点编写字谜，让学生去猜，从而充分调动他们的积极性，提高识字兴趣和效果。例如：教学“日”字时，教师把它编成“两个口作邻居”的字谜；教学“克”字时，让学生猜“十个兄弟力量大，什么困难都不怕”等。在此基础上，让学生给学过的字编谜语，互相猜一猜。例如：学了“美”字，有学生编成谜语“羊没尾巴，大字在底下”。另外，身体语言也能帮助记忆字形，通过动作演示，让大家猜猜。比如“看”字，可以学着孙悟空的样子把一只手放在眼睛上做看的动作。这样，学生兴趣很高，识字的效果自然也很好。
编写识字儿歌 在教材中，可以运用许多儿歌的形式让学生更好地识记生字，即利用汉字会意字的构字特点编写的儿歌。可以让学生根据汉字的这些特点学习编写儿歌：“口吹哨、树上梢、用水消、石中硝”，这样利用形声字的特点，指导学生辨析含有“肖”偏旁的字。可以编一些顺口溜来帮助识记：根据字形进行联想编写“匹——三面有墙一面空，有个儿童在当中”；根据字形涉义形编写“七——十字尾巴弯弯，算算比十少三”。
运用故事帮助识字 故事人人爱听，而一个个小故事也能成为学生识字的好帮手。通过故事，能让学生明白读准字音、写正确字、用正确字的重要性。例如：给学生讲了《白字先生》的故事后，学生能在哈哈大笑的同时也认识到读白字的后果，大家都怕被人称为“白字先生”，这样的教育效果是非常显著的。此外，编个小故事能帮助学生识记字形。比如为记住“碧”字可编个小故事：“小王和小白，并肩坐在石头上。”
比一比 比什么呢？就是与生活实际进行“比较”，联系学生生活经验，在尝试中比较运用。联系生活识字是识字教学不可或缺的，有其独特的魅力。生活本就丰富多彩，把识字和生活联系起来，学生可感可知。例如：学“青”字时，教师可以把“清”“情”“晴”“睛”这几个字放在一起学，让小学生学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别。这也是学生掌握好字的关键所在。通过比较，学生用部首分析法区分出这几个字的区别。这样，出于一种强烈的表现欲，大部分学生会很投入，效果也会比较好。又如：《乌鸦喝水》中有两个生字“渴”和“喝”，学生容易混淆。在教学中，教师可以引导学生联系生活实际“口渴了要用什么来喝”“口渴了需要什么”。在联系生活实际的过程中，学生渐渐找到答案。原来口渴了，需要水，所以“渴”左边是三点水；喝水要用嘴，所以“喝”的左边是口字旁。
重在实效，不拘一格
教学有法，教无定法——怎样的教学方法才是最好的呢？笔者认为，最适合学生自己的方法才是最好的方法。所以，在识字教学中，教师不但要培养学生的识字能力，还应该指导学生选择适合自己的方式识字，以达到更好的识字效果。在学生掌握了基本的识字方法的基础上，教师便可以开始放手让学生选择适合自己的方式，创造性地识字。例如：教学“磊”字时，学生就用了许多学习、记忆的办法。①结构分析法：磊——品字结构，三个石重叠起来就是“磊”。②语言描述：三块石头叠起来。③演示：用三块石头垒成品字形。④字谜：石头成堆。⑤绘画。
在教字识字的过程中，教师要充分利用汉字的造字规律，采用生动有趣的方法，变枯燥乏味的机械识记为趣味盎然的活动，提高识字效率，培养学生识字能力，让学生在识字的过程中品尝到成功的快乐，成为识字的主人。
（作者单位：福建省闽清县城关小学）