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[摘 要] 在互联网快速发展的今天，“互联网+教育”也随之发展起来，尤其在国家大力提倡创新创业课程的形势下，创新创业教学的变革越来越与互联网相结合，在这样的背景下，学生如何进行创新创业课程学习，培养自己的创新思维和能力是非常值得探究的。
[关 键 词] “互联网+”；创新创业课程；学习模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0117-01
近年来，国家越来越重视大学生创新创业课程的教育，提出了一系列支持创新创业工作的政策，各个高校也越来越重视借助“互联网+”开展教育教学。在“互联网+”时代背景下，学生如何进行创新创业课程的学习，更好地提升自我创新能力，是我们必须要考虑的课题。
一、创新创业教育
创新创业教育本质上是一种实用教育。创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，训练基本的创业技能，培养具有创新思维和创新能力的高素质创新型人才[1]。
二、“互联网+”创新创业教育
“互联网+”创新创业教育是通过把现代信息技术与创新创业教育的教育内容、教育过程、教育管理和教育评价相结合，贯穿于整个教育过程，为创新创业教育提供更多的技术支持，为教学设计提供更多的可能性，以更好地达到教学目标[2]。
三、“互联网+”时代学习者学习面临的问题
（一）学习者对学习形式转变的不适应
在传统的教学环境下，学生习惯了以教师为主体的学习，缺乏主动探索新知的能力。然而，在“互联网+”背景下，教学方式已经发生了改变，教师由知识的传授者变成了学生学习的引导者，学生的学习方式也需要从被动的接受知识转变为自己主动去探索新知，这样的变化学生往往不能很快适应。
（二）学生缺乏学习创新创业课程的意识
创新创业课程的教学目标是引导学生学习创新创业理论知识、技能与方法，培养学生创新创业思维，并在教育教学当中支持鼓励学生进行创新创业实践，然而由于创新创业教育的发展目前还在起步阶段，课程体系不够系统，创新创业课程的发展还不全面，这就导致了创新创业的氛围不够浓厚，学生在学习的过程中过于注重专业课程的学习，对创新创业思维和能力的培养不够重视，缺乏学习创新创业课程的意识。
（三）学生缺乏创新创业的毅力
毅力在学习过程中是非常重要的，創新创业教育所要培养学生的创新创业思维和能力是建立在学生的学习欲望之上的，创新创业的成功需要学习者的顽强毅力，尤其在“互联网+”背景之下，学生通过网络技术手段学习创新创业课程时难免会受到网络上其他信息的干扰和诱惑，这就对在“互联网+”背景下学习创新创业课程的学生的毅力有了更深的考验。
四、“互联网+”时代学习者学习创新创业课程模式
通过对创新创业教育课程本身以及目前学生学习所面临的问题分析，目前在“互联网+”背景下促进学生学习的主要的模式有以下两种：
（一）“精品课程网站学习+实际课堂学习”模式
目前，精品课程网站的建设对提高教育教学质量有着重要的意义。“精品课程网站学习+实际课堂学习”模式的思路是：学生在实际课堂当中，按照教学大纲的要求，在教师的带领下进行系统的学习，在实际课堂当中，教师的教学过程是一遍而过的，学生对同一个教学内容的学习不可以多次进行，而精品课程网站所提供的学习内容是教师所提供的录制视频，是可以进行多次回放重播的，当学习者对一个知识点的理解不够清晰需要再次听课时，采取精品课程网站来进行学习就是一种很好的选择，两种学习方式相结合的模式就可以弥补不同方式之间的缺点，集合两者的优点，使学习者的学习效果更好。
（二）“碎片化学习+实际课堂学习”模式
“碎片化学习”是通过对学习内容或者学习时间进行分割，使学习者对学习内容进行碎片化的学习[3]。碎片化学习具有学习时间灵活易控、学习时间短暂等特点，学生在进行碎片化学习的时候更容易去维持自己的学习兴趣，集中精力去学习，在信息技术高速发展的今天，碎片化学习将越来越受到年轻学生的喜爱和推崇。
现在互联网时代可以用于碎片化学习的软件有很多，例如教育类手机APP、通信软件等，这些软件操作简单、方便，在教师和学生人群当中有很大的用户量，因此，碎片化学习更容易在“互联网+”时代背景下的学习者当中推广，学习者进行了课程内容的碎片化学习之后再进行实际系统的课堂学习，更有利于学习者对知识点的理解与整合。
五、总结
通过研究我们发现，“互联网+”时代为我们的教育教学带来了无限的可能性，“互联网+”为创新创业教育创造了更多的学习条件和更多的实践条件，为学习者的学习提供了更加丰富的方式，为学习者达到学习目标创造了更加有利的条件。在社会发展的今天，拥有创新创业精神是对当代青年学生的基本要求，而在“互联网+”背景下的创新创业课程学习模式远远不止文中归纳的这两种模式，还有更多更好的学习模式值得我们去探索和研究。我相信随着互联网的快速发展，在不久的将来会出现更多进一步优化的学习模式。
参考文献：
[1]司晓.“互联网+”是什么？[J].互联网经济，2015（4）：36-42.
[2]连伟利，郭光亮.“互联网+”背景下高职院校创新创业教育探究[J].教育与职业，2017（22）：74-77.
[3]于海燕.碎片化学习视域下MOODLE课程平台优化研究[J].教育理论与实践，2016（6）：43-44.
◎编辑 武慧慧
[关 键 词] “互联网+”；创新创业课程；学习模式
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）31-0117-01
近年来，国家越来越重视大学生创新创业课程的教育，提出了一系列支持创新创业工作的政策，各个高校也越来越重视借助“互联网+”开展教育教学。在“互联网+”时代背景下，学生如何进行创新创业课程的学习，更好地提升自我创新能力，是我们必须要考虑的课题。
一、创新创业教育
创新创业教育本质上是一种实用教育。创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，以培育学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，训练基本的创业技能，培养具有创新思维和创新能力的高素质创新型人才[1]。
二、“互联网+”创新创业教育
“互联网+”创新创业教育是通过把现代信息技术与创新创业教育的教育内容、教育过程、教育管理和教育评价相结合，贯穿于整个教育过程，为创新创业教育提供更多的技术支持，为教学设计提供更多的可能性，以更好地达到教学目标[2]。
三、“互联网+”时代学习者学习面临的问题
（一）学习者对学习形式转变的不适应
在传统的教学环境下，学生习惯了以教师为主体的学习，缺乏主动探索新知的能力。然而，在“互联网+”背景下，教学方式已经发生了改变，教师由知识的传授者变成了学生学习的引导者，学生的学习方式也需要从被动的接受知识转变为自己主动去探索新知，这样的变化学生往往不能很快适应。
（二）学生缺乏学习创新创业课程的意识
创新创业课程的教学目标是引导学生学习创新创业理论知识、技能与方法，培养学生创新创业思维，并在教育教学当中支持鼓励学生进行创新创业实践，然而由于创新创业教育的发展目前还在起步阶段，课程体系不够系统，创新创业课程的发展还不全面，这就导致了创新创业的氛围不够浓厚，学生在学习的过程中过于注重专业课程的学习，对创新创业思维和能力的培养不够重视，缺乏学习创新创业课程的意识。
（三）学生缺乏创新创业的毅力
毅力在学习过程中是非常重要的，創新创业教育所要培养学生的创新创业思维和能力是建立在学生的学习欲望之上的，创新创业的成功需要学习者的顽强毅力，尤其在“互联网+”背景之下，学生通过网络技术手段学习创新创业课程时难免会受到网络上其他信息的干扰和诱惑，这就对在“互联网+”背景下学习创新创业课程的学生的毅力有了更深的考验。
四、“互联网+”时代学习者学习创新创业课程模式
通过对创新创业教育课程本身以及目前学生学习所面临的问题分析，目前在“互联网+”背景下促进学生学习的主要的模式有以下两种：
（一）“精品课程网站学习+实际课堂学习”模式
目前，精品课程网站的建设对提高教育教学质量有着重要的意义。“精品课程网站学习+实际课堂学习”模式的思路是：学生在实际课堂当中，按照教学大纲的要求，在教师的带领下进行系统的学习，在实际课堂当中，教师的教学过程是一遍而过的，学生对同一个教学内容的学习不可以多次进行，而精品课程网站所提供的学习内容是教师所提供的录制视频，是可以进行多次回放重播的，当学习者对一个知识点的理解不够清晰需要再次听课时，采取精品课程网站来进行学习就是一种很好的选择，两种学习方式相结合的模式就可以弥补不同方式之间的缺点，集合两者的优点，使学习者的学习效果更好。
（二）“碎片化学习+实际课堂学习”模式
“碎片化学习”是通过对学习内容或者学习时间进行分割，使学习者对学习内容进行碎片化的学习[3]。碎片化学习具有学习时间灵活易控、学习时间短暂等特点，学生在进行碎片化学习的时候更容易去维持自己的学习兴趣，集中精力去学习，在信息技术高速发展的今天，碎片化学习将越来越受到年轻学生的喜爱和推崇。
现在互联网时代可以用于碎片化学习的软件有很多，例如教育类手机APP、通信软件等，这些软件操作简单、方便，在教师和学生人群当中有很大的用户量，因此，碎片化学习更容易在“互联网+”时代背景下的学习者当中推广，学习者进行了课程内容的碎片化学习之后再进行实际系统的课堂学习，更有利于学习者对知识点的理解与整合。
五、总结
通过研究我们发现，“互联网+”时代为我们的教育教学带来了无限的可能性，“互联网+”为创新创业教育创造了更多的学习条件和更多的实践条件，为学习者的学习提供了更加丰富的方式，为学习者达到学习目标创造了更加有利的条件。在社会发展的今天，拥有创新创业精神是对当代青年学生的基本要求，而在“互联网+”背景下的创新创业课程学习模式远远不止文中归纳的这两种模式，还有更多更好的学习模式值得我们去探索和研究。我相信随着互联网的快速发展，在不久的将来会出现更多进一步优化的学习模式。
参考文献：
[1]司晓.“互联网+”是什么？[J].互联网经济，2015（4）：36-42.
[2]连伟利，郭光亮.“互联网+”背景下高职院校创新创业教育探究[J].教育与职业，2017（22）：74-77.
[3]于海燕.碎片化学习视域下MOODLE课程平台优化研究[J].教育理论与实践，2016（6）：43-44.
◎编辑 武慧慧