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古往今来，“天才出自勤奋”似乎是一条颠扑不破的真理。但是如果没有浓厚的兴趣作为后盾，学习就是被动而且枯燥的，造就不了什么人才。只要学生对他们的所爱入了迷，有了浓厚的兴趣，那么他学习才是积极的，主动的，轻松愉快的。所以说兴趣是最好的老师，是学生探索求知的原动力，也是发明创造的精神源泉。初中学生正处在一个兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学兴趣的培养。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？根据自己多年的教学经验，浅谈几点体会：
一、充分挖掘教材，激发学生学习化学的兴趣。
罗曼、罗兰曾经说过：“要播撒阳光在别人的心中，总得自己心中有阳光。”同样，要激发起学生的情感，教师必须首先要具有丰富的情感源泉。教师应当博览群书，深挖教材，不断研究课标与考试说明，把握知识要点，体会感情空间，理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣的爆发点，激起学生的兴趣。
学生刚开始学习化学，心中就很急切，想知道什么是化学？化学有什么用？怎样学习化学等等问题，教师可以捉住学生这种强烈的求知心理，第一堂课就做两个小演示：一个是“玻璃杯点灯”——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。另外一个是“喷雾显字”——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写上“化学”两个字，待干后，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，在“白纸”上显示出化学这两个鲜红的打字。从而激发学生学习化学的热情和强烈的好奇心，激发出学生的兴趣。
二、重视化学试验教学，培养学生学习化学的兴趣。
化学对于初中学生来说，是一门新的学科，学生的好奇心和求知欲較强。对于化学试验更是具有浓厚的兴趣。首先教师要引导学生做好每一个演示试验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到了化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示试验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我并没有先讲鉴别的方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如，在将实验室制氢气是用锌而不是用镁或者铁的原因时，增加了这样一个演示试验：分别用锌、镁、铁三种不同的金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有什么不同，再由学生自己得出结论，为什么不用镁、铁而是用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。
指导学生做好每一个试验。学生自己试验时兴趣会教高，为了避免学生盲目动手，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析试验现象，书写试验报告。另外，还要指导学生做好选作试验或者家庭小试验。根据学生自身的特点，结合本校实际情况，尽可能地多做一些有意思的试验，例如讲有机物的知识后，可以指导学生去学会鉴别羊毛衫的真假等。
三、在课堂教学中注意适时变换教学方法，调节课堂气氛。
作为负责任的教师，无疑是认真对待每一节课，严格要求学生，严明课堂纪律等，若发现有些学生精神不集中，或者准备小动作，或者准备打瞌睡等等，这说明了自己的教学方式已经使得学生厌倦了，没有新意，或者激发不起学生的兴趣了。那么教师就应该适时的调整自己的课堂气氛，换另外一种方式授课，巧用故事、运用比喻，成语等引起学生的兴趣，那么学生的上课注意力就自然集中，课堂气氛和教学效果就大大不同。这样做不仅仅能激发学生的兴奋点，还使得学生保持良好的听课状态，教学效果自然就不用说了。
四、突破难点和知识分化点，强化学生学习化学的兴趣。
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一但几次被难倒，兴趣也会大打折扣，从而影响学习的成绩。所以，帮助学生突破难点和知识分化点是很重要的。例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式写得对否；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的箭头有没有画。将常见的元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮助学生记忆：钾、钠、铵、盐个个溶，硝酸盐类也相同，盐酸盐除氯化银、硫酸钡。对于溶液的计算，重点授以方法，
让学生多锻炼，尽可能的帮助学生自己总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师也应当帮助总结。这样做有助于学生的记忆和掌握，不至于让学生感到困难，从而使学生的学习兴趣不减。
五、设计优美的教学课件，培养学生的学习积极性。
化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，在理解上会有一定的难度，学生不容易懂。但是初中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新的事务，容易吸收新的知识。教师可以利用多媒体教学，多媒体教学软件中丰富多彩，引入入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩斑斓的图片，生动活泼的文本文件，都是吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对于这些因素加以综合运用，加上教师及时的讲解，能大大的激发学生的学习化学的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效率。
总之，教学方法的趣味性、多样性，教师富有魅力的言行举止，使学生身心处在积极主动愉悦的氛围中，一定会让学生对化学产生浓厚的兴趣。作为教师更要不断的提高自己的教学水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性，取得最佳的教学效果。
一、充分挖掘教材，激发学生学习化学的兴趣。
罗曼、罗兰曾经说过：“要播撒阳光在别人的心中，总得自己心中有阳光。”同样，要激发起学生的情感，教师必须首先要具有丰富的情感源泉。教师应当博览群书，深挖教材，不断研究课标与考试说明，把握知识要点，体会感情空间，理清教材思路，融会贯通，选准知识兴趣的爆发点，激起学生的兴趣。
学生刚开始学习化学，心中就很急切，想知道什么是化学？化学有什么用？怎样学习化学等等问题，教师可以捉住学生这种强烈的求知心理，第一堂课就做两个小演示：一个是“玻璃杯点灯”——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸，用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了。另外一个是“喷雾显字”——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写上“化学”两个字，待干后，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，在“白纸”上显示出化学这两个鲜红的打字。从而激发学生学习化学的热情和强烈的好奇心，激发出学生的兴趣。
二、重视化学试验教学，培养学生学习化学的兴趣。
化学对于初中学生来说，是一门新的学科，学生的好奇心和求知欲較强。对于化学试验更是具有浓厚的兴趣。首先教师要引导学生做好每一个演示试验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到了化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性质时，演示试验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我并没有先讲鉴别的方法，而是用一个带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生观察到的现象得出鉴别氧气的方法。再如，在将实验室制氢气是用锌而不是用镁或者铁的原因时，增加了这样一个演示试验：分别用锌、镁、铁三种不同的金属与稀硫酸反应，让学生观察现象有什么不同，再由学生自己得出结论，为什么不用镁、铁而是用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础。
指导学生做好每一个试验。学生自己试验时兴趣会教高，为了避免学生盲目动手，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，成为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析试验现象，书写试验报告。另外，还要指导学生做好选作试验或者家庭小试验。根据学生自身的特点，结合本校实际情况，尽可能地多做一些有意思的试验，例如讲有机物的知识后，可以指导学生去学会鉴别羊毛衫的真假等。
三、在课堂教学中注意适时变换教学方法，调节课堂气氛。
作为负责任的教师，无疑是认真对待每一节课，严格要求学生，严明课堂纪律等，若发现有些学生精神不集中，或者准备小动作，或者准备打瞌睡等等，这说明了自己的教学方式已经使得学生厌倦了，没有新意，或者激发不起学生的兴趣了。那么教师就应该适时的调整自己的课堂气氛，换另外一种方式授课，巧用故事、运用比喻，成语等引起学生的兴趣，那么学生的上课注意力就自然集中，课堂气氛和教学效果就大大不同。这样做不仅仅能激发学生的兴奋点，还使得学生保持良好的听课状态，教学效果自然就不用说了。
四、突破难点和知识分化点，强化学生学习化学的兴趣。
初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，一但几次被难倒，兴趣也会大打折扣，从而影响学习的成绩。所以，帮助学生突破难点和知识分化点是很重要的。例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累。化学方程式的书写教给他们“五查”：一查化学式写得对否；二查配平是否正确；三查“等号”有没有写；四查条件有没有标注；五查该画的箭头有没有画。将常见的元素的化合价、酸碱盐溶解性编成口诀帮助学生记忆：钾、钠、铵、盐个个溶，硝酸盐类也相同，盐酸盐除氯化银、硫酸钡。对于溶液的计算，重点授以方法，
让学生多锻炼，尽可能的帮助学生自己总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师也应当帮助总结。这样做有助于学生的记忆和掌握，不至于让学生感到困难，从而使学生的学习兴趣不减。
五、设计优美的教学课件，培养学生的学习积极性。
化学是研究分子、原子、离子等微粒的基础学科，看不见，摸不着，在理解上会有一定的难度，学生不容易懂。但是初中生的年龄特点又决定了他们具有好奇、勇于探索的个性，乐意接受新的事务，容易吸收新的知识。教师可以利用多媒体教学，多媒体教学软件中丰富多彩，引入入胜的视频图像，优美动听的音乐，色彩斑斓的图片，生动活泼的文本文件，都是吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，对于这些因素加以综合运用，加上教师及时的讲解，能大大的激发学生的学习化学的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，从而提高课堂教学效率。
总之，教学方法的趣味性、多样性，教师富有魅力的言行举止，使学生身心处在积极主动愉悦的氛围中，一定会让学生对化学产生浓厚的兴趣。作为教师更要不断的提高自己的教学水平，从教材的内容和学生实际出发，运用各种合理的方法和手段，培养和激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性，取得最佳的教学效果。