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【摘要】小学英语课堂教学评价的主体包括学生和教师，对学生来说，课堂教学评价是非常重要的了解自我学习不足的途径，而对教师来说，课堂教学评价是一个反馈教学信息，了解自身教学不足的途径，作为课堂教学评价的制定者和实施者，教师必须从自身和学生角度出发，以核心素养为核心，制定科学的课堂评价策略。
【关键词】核心素养;小学英语课堂教学评价;评价策略
【作者简介】姜明华，山东烟台海阳市方圆学校。
英语核心素养共包括四部分内容，即语言知识、思维品质、文化品格和学习能力。而经过大量的教学实践证明，以核心素养为内容对课堂教学进行科学评价，是现阶段优化教师教学策略和学生学习方式的最好方式。当下，许多英语教育工作者都对小学英语课堂教学评价进行深入研究和分析，并取得了不小的研究成果，本文将根据这些研究成果继续分析小学英语教学评价策略。具体如下。
传统的教学评价理念只注重学生最终的考试成绩，以成绩为唯一标准进行评价。有些小学教师坚持“以教师为中心”的教学理念，忽略学生的课堂主体作用，教学中也很少照顾学生尤其是学困生的学习感受，导致他们的英语学习兴趣越来越低，导致学习能力变差，而学习能力变差又使其英语学习继续降低，由此进入了恶性循环。
为了照顾到英语学困生，教师必须秉持“人本教学”评价理念，即从学生的个人学习情况入手进行评价，多发现学生的闪光点，多以核心素养为内容评定学生的综合学习素养，例如有的学生英语语言知识不强但是吃苦耐劳，扎实肯学，这就说明其学习品质和思想认识非常不错，教学评价中，教师应抓住这一点鼓励他们，帮助其树立学习信心。
现代化的教学评价过程要充分体现教师对学生学习思路的引导作用和学习方法的指导作用。这就需要教师以核心素养为内容，采用科学的方式将教学评价过程分成“思路引导”和“学习指导”两部分，为学生指明学习问题和未来的学习方向。
在教学评价工作，教师首先要做的就是想办法调整他们的学习思路，和学生一起好好的回顾英语学习历程，基于核心素养，让学生看看自己都有哪些学习漏洞，以语言知识为例，某学生以前的语言知识极为匮乏，词汇量非常小，那么现在要如何让自己的词汇量得到提升，又能够达到什么水平？或者基于自己的词汇学习情况，需要如何做才能把基础的单词补回来？每天要抽出多少个小时来补自己的基础？以前的英语基础没打好，是哪一部分的知识掌握的不扎实，如何去弥补这部分缺失的知识点？以语言知识为核心，教师可引导学生逐步深入思考自己的学习不足，这样他们就不会有“抓瞎”的感觉了，然后，教师要根据上述问题给予学生公正而客观的评价，并基于学生正确的学习指导，例如先给学生設立一个小目标（每天记3个新单词），从小目标开始，一步一步的扩大目标（一个月要记100个单词，一学期要把教材里的单词全记住），在可实现的目标面前，学生就有了学习的方向，也就有了克服学习困难的勇气。
教学评价不只是停留在纸面上的工作，互动交流才是核心，评价工作中融入师生互动，无论是对于师生关系还是教学质量都有着积极的促进作用。所以在教学评价中进行有效的互动交流，是培养学生的学习兴趣的最有效途径。实际教学过程中，教师要为学生构建开放性的教学评价环境，通过组织高效的英语经验交流活动使其快速进入学习状态，并进行充分而自由的对话。
当然，提高师生互动效率的方法和途径还有很多，例如随着信息技术在教学中的广泛应用，多媒体进入了小学课堂，教师就可以运用多媒体展示学生的作业、随堂练习等，呈现出动态的教学内容，带给学生全新的感受，这也可以使学生直观地感受到课堂教学评价的趣味。再例如教师可以将教学评价工作换一换形式，改成随堂辩论的方式，以核心素养为内容，让学生自己说一说自己都做到了哪些，哪些方面还有不足，这个过程中允许学生畅所欲言，甚至可以说一说教师的不足之处。总之，教师要通过师生互动交流调动学生的学习情绪，让他们在交流互动的过程中总结学习经验。
综上所述，为了增强小学英语课堂教学评价的科学性，教师就必须教师应秉持“人本教学”评价理念，积极的鼓励和引导他们，给予他们战胜学习恐惧和困难的信心和决心，同时要积极优化教学评价过程，通过“思路引导”和“学习指导”帮助学生正确的学习英语。此外，教师还要注重师生互动交流以优化教学评价环境，让学生在自由、轻松的氛围中找到学习不足，总结学习经验。当然，上述分析只是笔者的浅见，针对小学英语课堂教学评价的情况，还有更多更好的策略需要教师不断探索和研究。
[1]刘晓霞，郭海金.核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略[J].英语教师，2018，18（20）：28-31.
[2]孙欢欢.新课程下小学英语课堂教学评价研究[C].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会.
[3]严晶.聚焦核心素养优化小学英语教学评价策略[J].科普童话：新课堂，2017.
【关键词】核心素养;小学英语课堂教学评价;评价策略
【作者简介】姜明华，山东烟台海阳市方圆学校。
英语核心素养共包括四部分内容，即语言知识、思维品质、文化品格和学习能力。而经过大量的教学实践证明，以核心素养为内容对课堂教学进行科学评价，是现阶段优化教师教学策略和学生学习方式的最好方式。当下，许多英语教育工作者都对小学英语课堂教学评价进行深入研究和分析，并取得了不小的研究成果，本文将根据这些研究成果继续分析小学英语教学评价策略。具体如下。
一、教师应秉持“人本教学”评价理念
传统的教学评价理念只注重学生最终的考试成绩，以成绩为唯一标准进行评价。有些小学教师坚持“以教师为中心”的教学理念，忽略学生的课堂主体作用，教学中也很少照顾学生尤其是学困生的学习感受，导致他们的英语学习兴趣越来越低，导致学习能力变差，而学习能力变差又使其英语学习继续降低，由此进入了恶性循环。
为了照顾到英语学困生，教师必须秉持“人本教学”评价理念，即从学生的个人学习情况入手进行评价，多发现学生的闪光点，多以核心素养为内容评定学生的综合学习素养，例如有的学生英语语言知识不强但是吃苦耐劳，扎实肯学，这就说明其学习品质和思想认识非常不错，教学评价中，教师应抓住这一点鼓励他们，帮助其树立学习信心。
二、积极优化教学评价过程
现代化的教学评价过程要充分体现教师对学生学习思路的引导作用和学习方法的指导作用。这就需要教师以核心素养为内容，采用科学的方式将教学评价过程分成“思路引导”和“学习指导”两部分，为学生指明学习问题和未来的学习方向。
在教学评价工作，教师首先要做的就是想办法调整他们的学习思路，和学生一起好好的回顾英语学习历程，基于核心素养，让学生看看自己都有哪些学习漏洞，以语言知识为例，某学生以前的语言知识极为匮乏，词汇量非常小，那么现在要如何让自己的词汇量得到提升，又能够达到什么水平？或者基于自己的词汇学习情况，需要如何做才能把基础的单词补回来？每天要抽出多少个小时来补自己的基础？以前的英语基础没打好，是哪一部分的知识掌握的不扎实，如何去弥补这部分缺失的知识点？以语言知识为核心，教师可引导学生逐步深入思考自己的学习不足，这样他们就不会有“抓瞎”的感觉了，然后，教师要根据上述问题给予学生公正而客观的评价，并基于学生正确的学习指导，例如先给学生設立一个小目标（每天记3个新单词），从小目标开始，一步一步的扩大目标（一个月要记100个单词，一学期要把教材里的单词全记住），在可实现的目标面前，学生就有了学习的方向，也就有了克服学习困难的勇气。
三、注重师生互动交流，优化教学评价环境
教学评价不只是停留在纸面上的工作，互动交流才是核心，评价工作中融入师生互动，无论是对于师生关系还是教学质量都有着积极的促进作用。所以在教学评价中进行有效的互动交流，是培养学生的学习兴趣的最有效途径。实际教学过程中，教师要为学生构建开放性的教学评价环境，通过组织高效的英语经验交流活动使其快速进入学习状态，并进行充分而自由的对话。
当然，提高师生互动效率的方法和途径还有很多，例如随着信息技术在教学中的广泛应用，多媒体进入了小学课堂，教师就可以运用多媒体展示学生的作业、随堂练习等，呈现出动态的教学内容，带给学生全新的感受，这也可以使学生直观地感受到课堂教学评价的趣味。再例如教师可以将教学评价工作换一换形式，改成随堂辩论的方式，以核心素养为内容，让学生自己说一说自己都做到了哪些，哪些方面还有不足，这个过程中允许学生畅所欲言，甚至可以说一说教师的不足之处。总之，教师要通过师生互动交流调动学生的学习情绪，让他们在交流互动的过程中总结学习经验。
四、结束语
综上所述，为了增强小学英语课堂教学评价的科学性，教师就必须教师应秉持“人本教学”评价理念，积极的鼓励和引导他们，给予他们战胜学习恐惧和困难的信心和决心，同时要积极优化教学评价过程，通过“思路引导”和“学习指导”帮助学生正确的学习英语。此外，教师还要注重师生互动交流以优化教学评价环境，让学生在自由、轻松的氛围中找到学习不足，总结学习经验。当然，上述分析只是笔者的浅见，针对小学英语课堂教学评价的情况，还有更多更好的策略需要教师不断探索和研究。
参考文献：
[1]刘晓霞，郭海金.核心素养视角下的小学英语课堂教学评价策略[J].英语教师，2018，18（20）：28-31.
[2]孙欢欢.新课程下小学英语课堂教学评价研究[C].2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会.
[3]严晶.聚焦核心素养优化小学英语教学评价策略[J].科普童话：新课堂，2017.