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摘 要： 随着现代教育教学事业的不断发展，高职医护英语教学设计工作受到了专家学者和一线教师的极大重视。高职英语教学目标设计需要从工作过程导向出发，并对目标特征、目标定位、实现途径、遵循原则、教师队伍加以研究和探索，从而为高职医护英语教学设计探索出一条全新的道路，体现出现阶段职业教育特征，为实现就业导向型的高职医护英语教学目标而服务。
关键词： 工作过程 高职医护英语 教学设计
在职业生活化的高职医护教育教学进程改革工作的影响下，传统的高职院校人才培养模式已经无法满足企业发展和社会经济进步提出的要求，所以在进行高职医护英语教学设计工作时，要能够从根本上体现出“学以致用”的教学目标要求，并做好高职医护英语的教学实践及探索工作[1]。本文主要对目前高职医护英语教学工作中存在的问题进行分析和探讨，并在此基础上提出工作过程导向的高职医护英语教学设计方案。
一、高职医护英语教学现状
在目前的高职医护英语教学过程中，缺乏明确的人才培养方向及培养目标，所选择的教材及开设的课程严重脱离了学生的实际学习状况，无法满足医疗卫生机构对人才提出的需求。教学工作主要以书本知识为出发点，以高职学生顺利通过各种考试为教学目标，缺乏针对性和实用性，从而让高职医护英语教学现状与学生和社会提出的需求无法衔接，学生的实际能力和所学知识无法满足今后工作的需求[2]。高职医护英语教学工作作为系统的工程，与普通的公共英语教学存在一定的差异，但是目前很多高职医护英语教学工作都是由公共英语教学完成，缺乏专业知识的要求，难以解决训练学生职业技能等相关问题，从而导致很多高职医护毕业的学生缺乏工作中需要的基本应对能力及专业英语基础知识，在未来的竞争中处于被动地位。
二、从工作过程导向出发的高职医护英语教学设计措施
（一）掌握专业技能培养所需要的专业语句和词汇。
高职医护专业学生在英语学习过程中，除了要掌握系统的专业技能之外，还要学会更多专业语句的运用方法，从而为拓展高职医护专业学生的职业知识、岗位针对性和社会适应性知识的培养及职业能力结构的丰富服务。所以，高职医护英语教师在进行教学设计时，要能够以培养学生的语句运用能力和专业词汇作为教学目标。
（二）了解工作过程导向学生职业技能培养的相关内容。
高职医护英语教师在进行教学设计时，要能够以培养学生的职业能力和专业技能作为教学目标。高职医护英语教学与其他学科教学活动之间存在紧密的关系，英语教学作为一种辅助性和基础性教学工作，主要是坚持专业教学的理念[3]。所以，高职医护英语教师要能够系统了解工作过程导向的学生专业技能培养的目标是开展和组织相关教学活动，只有对专业技能培养的教学情景及教学内容作为前提，才能够针对性、有目的地对英语教学内容进行选择，并做好相关的教学设计工作，从根本上实现高职医护专业技能教学和英语教学的有效统一。
（三）从专业技能培养的情景设计来进行教学设计工作。
高中医护英语教学设计过程中，要能够把培养学生的专业技能和高职英语教学紧密结合在一起，从而保证教学工作能够与医护学生工作岗位专业技能的培养进行紧密结合[4]。所以，高职英语教学要以培养学生专业技能的各种教学情景进行设计，引导学生对护理过程中的专业语句或者专业词汇进行操练，避免教师的课堂教学与护理工作中的岗位需求出现脱节的现象。
（四）在高职医护学生专业技能培养中锻炼学生的英语语句和词汇运用能力。
情景学习英语教学工作主要以护理工作需求作为教学目标，所以，高职医护英语教师要能够从专业教学衔接角度出发继续教学组织及实施工作，并在教学活动中对相关专业技能加以演讲或者讲授，根据护理专业今后的工作需求、不同教学环节，对学生的专业英语语句及词汇的运用能力进行培养[5]。在同一岗位、同一教学情景下，引导学生实现基础会话、技能培养，以及专业语句和专业词汇运用的统一性和有效性。
三、结语
高中医护英语教学设计工作作为一项系统的工程，教师要能够从工作过程导向角度出发，对学生的岗位技能和英语基础知识进行培养，从根本上体现出教学工作的实用性和职业性需求，并满足高职医护英语教学工作的需求，造就和培养更多满足医护工作发展和经济社会发展的技能型、高素质人才，为我国医疗卫生服务事业的发展和进步作出更加卓越的贡献。
参考文献：
[1]佟莉.试论高职医护英语教学改革[J].校园英语，2014，21：53.
[2]江晓东，余仕湖.高职医护英语情景教学活动的设计和分析[J].英语广场（学术研究），2014，11：60-61.
[3]梅士宏.医护英语教学的现状及改革方向探讨[J].南方论刊，2015，03：106-107.
[4]高旭，汪志霞.模因论在医护英语教学中的应用分析[J].池州学院学报，2015，01：145-147.
[5]唐恩莉，朱惠红.高职医护英语课程“以考促学”的教学实践[J].成功（教育），2013，05：131-132.
省级课题：高职护理专业英语教学改革与研究，编号：2014B512.
关键词： 工作过程 高职医护英语 教学设计
在职业生活化的高职医护教育教学进程改革工作的影响下，传统的高职院校人才培养模式已经无法满足企业发展和社会经济进步提出的要求，所以在进行高职医护英语教学设计工作时，要能够从根本上体现出“学以致用”的教学目标要求，并做好高职医护英语的教学实践及探索工作[1]。本文主要对目前高职医护英语教学工作中存在的问题进行分析和探讨，并在此基础上提出工作过程导向的高职医护英语教学设计方案。
一、高职医护英语教学现状
在目前的高职医护英语教学过程中，缺乏明确的人才培养方向及培养目标，所选择的教材及开设的课程严重脱离了学生的实际学习状况，无法满足医疗卫生机构对人才提出的需求。教学工作主要以书本知识为出发点，以高职学生顺利通过各种考试为教学目标，缺乏针对性和实用性，从而让高职医护英语教学现状与学生和社会提出的需求无法衔接，学生的实际能力和所学知识无法满足今后工作的需求[2]。高职医护英语教学工作作为系统的工程，与普通的公共英语教学存在一定的差异，但是目前很多高职医护英语教学工作都是由公共英语教学完成，缺乏专业知识的要求，难以解决训练学生职业技能等相关问题，从而导致很多高职医护毕业的学生缺乏工作中需要的基本应对能力及专业英语基础知识，在未来的竞争中处于被动地位。
二、从工作过程导向出发的高职医护英语教学设计措施
（一）掌握专业技能培养所需要的专业语句和词汇。
高职医护专业学生在英语学习过程中，除了要掌握系统的专业技能之外，还要学会更多专业语句的运用方法，从而为拓展高职医护专业学生的职业知识、岗位针对性和社会适应性知识的培养及职业能力结构的丰富服务。所以，高职医护英语教师在进行教学设计时，要能够以培养学生的语句运用能力和专业词汇作为教学目标。
（二）了解工作过程导向学生职业技能培养的相关内容。
高职医护英语教师在进行教学设计时，要能够以培养学生的职业能力和专业技能作为教学目标。高职医护英语教学与其他学科教学活动之间存在紧密的关系，英语教学作为一种辅助性和基础性教学工作，主要是坚持专业教学的理念[3]。所以，高职医护英语教师要能够系统了解工作过程导向的学生专业技能培养的目标是开展和组织相关教学活动，只有对专业技能培养的教学情景及教学内容作为前提，才能够针对性、有目的地对英语教学内容进行选择，并做好相关的教学设计工作，从根本上实现高职医护专业技能教学和英语教学的有效统一。
（三）从专业技能培养的情景设计来进行教学设计工作。
高中医护英语教学设计过程中，要能够把培养学生的专业技能和高职英语教学紧密结合在一起，从而保证教学工作能够与医护学生工作岗位专业技能的培养进行紧密结合[4]。所以，高职英语教学要以培养学生专业技能的各种教学情景进行设计，引导学生对护理过程中的专业语句或者专业词汇进行操练，避免教师的课堂教学与护理工作中的岗位需求出现脱节的现象。
（四）在高职医护学生专业技能培养中锻炼学生的英语语句和词汇运用能力。
情景学习英语教学工作主要以护理工作需求作为教学目标，所以，高职医护英语教师要能够从专业教学衔接角度出发继续教学组织及实施工作，并在教学活动中对相关专业技能加以演讲或者讲授，根据护理专业今后的工作需求、不同教学环节，对学生的专业英语语句及词汇的运用能力进行培养[5]。在同一岗位、同一教学情景下，引导学生实现基础会话、技能培养，以及专业语句和专业词汇运用的统一性和有效性。
三、结语
高中医护英语教学设计工作作为一项系统的工程，教师要能够从工作过程导向角度出发，对学生的岗位技能和英语基础知识进行培养，从根本上体现出教学工作的实用性和职业性需求，并满足高职医护英语教学工作的需求，造就和培养更多满足医护工作发展和经济社会发展的技能型、高素质人才，为我国医疗卫生服务事业的发展和进步作出更加卓越的贡献。
参考文献：
[1]佟莉.试论高职医护英语教学改革[J].校园英语，2014，21：53.
[2]江晓东，余仕湖.高职医护英语情景教学活动的设计和分析[J].英语广场（学术研究），2014，11：60-61.
[3]梅士宏.医护英语教学的现状及改革方向探讨[J].南方论刊，2015，03：106-107.
[4]高旭，汪志霞.模因论在医护英语教学中的应用分析[J].池州学院学报，2015，01：145-147.
[5]唐恩莉，朱惠红.高职医护英语课程“以考促学”的教学实践[J].成功（教育），2013，05：131-132.
省级课题：高职护理专业英语教学改革与研究，编号：2014B512.