在高中化学教学中，适当运用情境角色扮演，可突显学生的主体地位，调动学生学习的积极性，使其运用所学知识来分析与解决问题，提高能力.在化学教学中运用性境角色，有助于教师转变教学理念与教学角色，发挥教师指导与引导作用；有助于学生加深对化学知识的理解，认识到化学知识的实用性；有助于学生关注社会、关注生活，形成环保意，提高学生综合素质.那么，在高中化学教学中，教师应如何运用情境角色扮演法呢？对此，笔者结合教学实践提出如下运用策略.
　　一、利用情境角色扮演，巧妙引入化学新知
　　人们常说“良好的开端是成功的一半.”同样，在高中化学新课教学中，导入环节则是开端，导入是否有效影响着学生课堂学习情绪，影响着后面教学活动的开展，影响着课堂教学效果.因此，在新课教学中，教师应运用有效方法巧妙导入新知，以激发学生的求知欲，调动学生的积极情感，使他们快速融入新课学习状态之中.而情境导入法则是常用且有效的方法之一.其中，情境角色扮演，更具有深层形象性，不但体现了知识的外在形象，更体现了不同人物的内心世界，有着独特的教学作用.在新课教学时，教师可围绕教学内容创设适宜的情境角色，然后要求学生由实际生活思考扮演这一角色所需的知识，或者是否熟悉这些知识.如果没有或者熟练程度低，那么通过新课学习能够得到相关的知识以及基本技能.
　　例如，在讲“化学能与电能的转化”时，教师可借助“格林太太的假牙”的故事来创设角色情境：格林太太是位美丽而开朗的人，脸上常常带着微笑，当她开怀大笑时，则露出一口洁白而整齐的牙齿，其中还镶有两颗假牙.其中一颗为黄金的，代表了她的富有，而另外一颗则是不锈钢的，是因车祸而留下的痕迹.而让格林太太不解的是：自从她出车祸以来，她常常失眠、头疼，并心情烦躁.虽然不少知名医学专家用尽各种方法，然而格林太太的病却一直未见好转，并日趋严重.同学们，假设你们是格林太太的主治医生或化学家，你们会从何入手来分析格林太太发病的原因.这样，学生很快进入了学习状态，产生了强烈的求知欲望.
　　另外，在教学新知之后，教师同样可运用情境角色扮演引导学生总结知识，巩固知识.
　　例如，在讲“硝酸的化学性质”时，创设如下情境：如果你们是金银加工人员，在进行原料购买时，会怎样利用化学与物理知识对药金与黄金加以区别？这样，有助于学生对所学知识进行活学活用，以提高学生分析与解决实际问题的能力.
　　二、借助情境角色扮演，引导学生自主探究
　　在新课标下，注重学生自主探究、合作交流，要求教师充分发挥学生主体性，培养学生自学能力.而情境角色扮演则可实现数学目标，既可让学生将化学知识与生活实际相联系，也可增强学生的实践体验，拓宽视野，在特定情境中进行多种思维活动，自主获取知识，归纳知识，提高能力.
　　例如，在讲“硫氮和可持续发展”后，教师可利用情境角色扮演，结合网络资源，引导学生课后进行有关“酸雨”的探究学习活动.（1）创设情境：当前，酸雨的危害极大，那么我们应如何与酸雨作斗争呢？（2）布置任务：某市环保局想要雇佣你们与其他研究人员一起调查酸雨.你们需要通过基本测验才可决定能否被录用.①说明pH范围，说明pH和溶液酸碱性之间的关系.在正常情况下，雨的酸度是多少？②说说什么是酸雨？使雨变酸的化学物质是什么？这些化学物质通常源于何处？③你为何想要参加本次的酸雨调查活动？如果你们很好地回答上述问题则可被录用.你们可担任其中某个角色，包括经济学家、健康科学家、生物学家以及化学家，然后由各自的角度出发来探究酸雨问题.分组活动，相互讨论酸雨的影响，然后提出自己的建议.在条件允许下，你们可构建自己的网站或在网络讨论区发帖，明确角色分工，分别负责某部分报告，而对怎样解决酸雨问题，组员则需共同提出系列解决对策.
　　其中，各角色需要考虑的问题如下.①化学家：说明pH范围；使雨变酸的化学物质是什么？这些化学物质又是如何使雨变酸的？对这些化学物质的来源展开以调查；怎样测量雨的pH？拟定与实行测定当地雨水pH的计划.②健康专家：分析酸雨是如何危害人类的？是否存在和酸雨相关的健康问题？研究酸雨对人类有哪些间接与直接的危害？酸雨是否影响空气、水、食品来源？酸雨对会我们的影响会造成怎样的后果？③生物学家：分析酸雨对土壤与树木会带来怎样的影响.这些后果对人类又有怎样的影响？若湖与水生植物变酸会发生怎样的情况？酸的水源对人类有什么影响？当地的水生植物有受到酸雨影响吗？④经济学家：分析酸雨是否影响建筑材料与建筑物？酸雨对桥梁、公路等有何影响？分析酸雨对公共汽车、火车等交通工具有何影响？在农业、林业、方面，酸雨会造成怎样的经济后果？若要控制酸雨，又将付出什么代价？然后根据自己的角色，收集所需资料与信息，找出应对酸雨的策略.在调查的基础上，小组交流讨论，合作完成调查报告，可利用诸如网络报告、论文等展示研究成果，分享学习成果，进行讨论与评价，而后教师予以点评与补充，以深化认知.