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摘 要:当前思想政治课存在的问题。政治课教学张扬学生个性,应该努力的方向:从学生特点出发,张扬学生个性;微笑和鼓励,让他们在放松中去张扬个性;尊重学生的特长,尊重学生的差异;创设情境,给学生发展的空间;张扬学生个性,要把课堂教学和思想教育紧密联系起来。
关键词:政治教学张扬个性思想教育
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0142-01
信息化社会需要个性化人才,政治课新课程重视学生的情感、态度和价值观的培养,主张张扬学生个性,这就要求教师更新观念,尊重学生的个体意识与主体地位,培养学生的个性与特长,为社会培养各种各样的有用人才。作为一名政治课教师,肩负着课程教学和人格教育的双重任务,必须与时俱进。而在初中阶段,政治课并不像语数外那样,受到学生、家长和所有教师的重视。因此,在教学中,必须多角度入手,有的放矢,张扬学生个性,充分发挥政治课的教育功能。
1 当前思想政治课存在的问题
要想让学生个性张扬,首先要认识当前思想政治课教学中存在的问题。当前的思想政治课教学中存在的问题是:在教学模式上,往往只把政治课看成一门文化课,注重的是应试教育,要求学生背会课本中的理论。教师离不开“灌输—考试”的基本模式,学生是离不开“识记—应试”的基本方法。在教学评价上,往往以学生的试卷分数作为唯一的考察依据。
2 政治课教学张扬学生个性,应从以下几点去努力
2.1 从学生特点出发,张扬学生个性
初中生年龄小,活泼好动,处于幼稚走向成熟的关键阶段,他们有很强的求知欲,接受知识快,教师的教学方式,直接影响到他们的接受程度。对此,我的观点是以下几点。
(1)教师的激情是永远的动力。苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他们同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”走进学生中间,了解他们的想法,为课上的融洽交流打好基础。上课时,观察每一个学生的反应,及时了解他们的思想动向,及时对教学做出调整。照顾到每一个学生,尤其是成绩较差的学生,其实,他们在政治课上有很多发言的机会。这样,不仅让学生本人感到受重视,也让其他学生觉得老师不歧视差生,从而增强对教师的亲近感。
给学生留下一个轻松亲近的印象很重要,这就是我们常说的“第一印象”。我对刚接手的同学们说:“首先祝贺同学们跨入初中的门槛,开始了你们崭新的生活！希望在三年的初中生活中,你们每一个同学都能过的充实,都有更新的收获！”
(2)注重情感教育。不管是讲概念还是原理,都要注意寓理于情,使政治课不仅仅是抽象的理论,更多的是饱满的精神内涵,从而引起学生对政治课的浓厚兴趣。将课堂内容与学生的实际结合起来,如讲祖国屈辱历史的时候,让学生观看录像和影片,引起大家的共鸣;讲网络的时候,让学生说说自己的经历和感想,起到很好的警示作用;讲与犯罪作斗争的时候,让学生扮演不同的角色,寓教于乐,积累更多的社会经验。
(3)多种形式的教学手段入手,适应学生特点。学生的兴趣并不是一成不变的,有时会困了,走神开小差了,偷偷说话,消极怠工等等。教师要随时观察到这些现象,适时的采取策略。如给学生分组,展开辩论;同桌对抗赛;复习时候,让学生自己选择一个题来回答,等等。电化教学是学生最感兴趣的,直观形象的画面与音响效果,让学生为之一振,因此,尽可能利用电化教学设施,改枯燥说教为生动影像,事半功倍。
2.2 用微笑和鼓励,让他们在放松中去张扬个性
法国作家雨果说过:“微笑,就是阳光,能消除人们脸上的冬色。”教师要把微笑时常挂在脸上,体现给学生一种亲和力,一种美的感受,让学生从心底敬重与亲近。人们常说,当教师的人都有一种独特的气质,其实,这种气质就是从发自内心的微笑开始的。
老师的微笑,犹如一缕暖暖的春光,柔柔的,进入学生的心坎里。学生答对了题目,教师用微笑来肯定;学生说出了自己的不同观点,教师用微笑来鼓励;学生回答错了问题,老师微笑着等他自己纠正。由于追求成绩、排名等因素,很多教师恨铁不成钢,对学生严厉有加,亲和不足,却往往收不到预想的效果,因为他们忽视了十三四岁孩子的心理需求。过于严厉,让学生上课心惊胆战,唯恐出错,如临大敌,课堂氛围压抑,学生哪里还敢张扬个性？
2.3 尊重学生的特长和差异
教师不仅要善于发现学生的特长,还要把学生的特长作为一种资源来开发。在教学过程中,教师要把握好学生个性潜能发展的独特领域和生长点,尊重学生的不同兴趣爱好。要深入了解每个学生的性格特征、兴趣爱好,鼓励并积极创造条件帮助学生发展特长,给学生留有更大的选择余地和自由发展空间。课堂教学中,要善于发现和呵护学生奇特的思想火花,重视学生的不同见解,引导和调整学生知识上的偏差,培养学生探究未知的兴趣。
对学习成绩优秀、智力超常的学生要鼓励他们冒尖,指导他们学习更多的知识,给他们留下思考的空间和问题;对学习成绩差的学生要循循善诱,发现和鼓励他们身上的闪光点,增强他们的信心。
2.4 创设情境,给学生发展的空间
一味根据教材讲授,内容枯燥,说理性强,学生容易受到束缚,无法施展个性。教师在政治课堂教学中应根据学生的年龄特征,充分运用政治学科知识浩瀚广博、联系生活密切的特点,渲染出具体、形象的环境和氛围,让学生身临其境,在联系生活的基础上,进行积极的思维活动。
这就需要政治教师巧设情境,激发学生的创造性,真正让政治课教学起到知识和育人的双重作用。
例如:学习调整情绪,我让学生画出自己不同情绪时的表情,并想出自己在这种情绪下的例子,说说当时自己的心理,有什么样的渴望,又是怎样解决的。学生画画专注,描述绘声绘色,通过互相交流,相互学到了调整自己不良情绪的好方法,很有实际意义。
3 张扬学生个性,应把思想政治课与思想教育紧密联系
政治课教学必须贴近学生实际,并且能够解决实际问题,才真正达到了这门课的目的。那就要求教师巧用课本知识,解决现实问题。
例如:讲八年级上册第一单元“相亲相爱一家人”之后,让学生说说自己和父母之间的分歧,没想到竟然会存在着那么多的问题,而且每个学生和家长之间的矛盾各不相同,每个学生的看法也存在很大差异。我把怎样看待和父母的矛盾,怎样解决矛盾,完全交给同学们自己去讨论发言。发言过程中,学生的个性充分张扬,各种问题也越发的明晰。最后我让每一个同学都给父母写一封信,要求写得诚恳实际,然后拿给父母看。有些同学显得有些为难,我就告诉他:“如果觉得不好意思,那就临睡前交给父母,就说老师让家长给作文签字,或者明天故意装作把本子忘在家里了,但一定要忘在显眼的地方,保证父母能看到。”一些学生会心地笑了。
实际上,张扬学生个性的过程,也是齐整学生共性的过程。因此,把思想政治课当成真正的思想教育课,而不单纯当成文化课,才会收到良好的教育效果。
关键词:政治教学张扬个性思想教育
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0142-01
信息化社会需要个性化人才,政治课新课程重视学生的情感、态度和价值观的培养,主张张扬学生个性,这就要求教师更新观念,尊重学生的个体意识与主体地位,培养学生的个性与特长,为社会培养各种各样的有用人才。作为一名政治课教师,肩负着课程教学和人格教育的双重任务,必须与时俱进。而在初中阶段,政治课并不像语数外那样,受到学生、家长和所有教师的重视。因此,在教学中,必须多角度入手,有的放矢,张扬学生个性,充分发挥政治课的教育功能。
1 当前思想政治课存在的问题
要想让学生个性张扬,首先要认识当前思想政治课教学中存在的问题。当前的思想政治课教学中存在的问题是:在教学模式上,往往只把政治课看成一门文化课,注重的是应试教育,要求学生背会课本中的理论。教师离不开“灌输—考试”的基本模式,学生是离不开“识记—应试”的基本方法。在教学评价上,往往以学生的试卷分数作为唯一的考察依据。
2 政治课教学张扬学生个性,应从以下几点去努力
2.1 从学生特点出发,张扬学生个性
初中生年龄小,活泼好动,处于幼稚走向成熟的关键阶段,他们有很强的求知欲,接受知识快,教师的教学方式,直接影响到他们的接受程度。对此,我的观点是以下几点。
(1)教师的激情是永远的动力。苏霍姆林斯基说:“教师应当成为孩子的朋友,深入到他的兴趣中去,与他们同欢乐,共忧伤,忘记自己是老师,这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”走进学生中间,了解他们的想法,为课上的融洽交流打好基础。上课时,观察每一个学生的反应,及时了解他们的思想动向,及时对教学做出调整。照顾到每一个学生,尤其是成绩较差的学生,其实,他们在政治课上有很多发言的机会。这样,不仅让学生本人感到受重视,也让其他学生觉得老师不歧视差生,从而增强对教师的亲近感。
给学生留下一个轻松亲近的印象很重要,这就是我们常说的“第一印象”。我对刚接手的同学们说:“首先祝贺同学们跨入初中的门槛,开始了你们崭新的生活！希望在三年的初中生活中,你们每一个同学都能过的充实,都有更新的收获！”
(2)注重情感教育。不管是讲概念还是原理,都要注意寓理于情,使政治课不仅仅是抽象的理论,更多的是饱满的精神内涵,从而引起学生对政治课的浓厚兴趣。将课堂内容与学生的实际结合起来,如讲祖国屈辱历史的时候,让学生观看录像和影片,引起大家的共鸣;讲网络的时候,让学生说说自己的经历和感想,起到很好的警示作用;讲与犯罪作斗争的时候,让学生扮演不同的角色,寓教于乐,积累更多的社会经验。
(3)多种形式的教学手段入手,适应学生特点。学生的兴趣并不是一成不变的,有时会困了,走神开小差了,偷偷说话,消极怠工等等。教师要随时观察到这些现象,适时的采取策略。如给学生分组,展开辩论;同桌对抗赛;复习时候,让学生自己选择一个题来回答,等等。电化教学是学生最感兴趣的,直观形象的画面与音响效果,让学生为之一振,因此,尽可能利用电化教学设施,改枯燥说教为生动影像,事半功倍。
2.2 用微笑和鼓励,让他们在放松中去张扬个性
法国作家雨果说过:“微笑,就是阳光,能消除人们脸上的冬色。”教师要把微笑时常挂在脸上,体现给学生一种亲和力,一种美的感受,让学生从心底敬重与亲近。人们常说,当教师的人都有一种独特的气质,其实,这种气质就是从发自内心的微笑开始的。
老师的微笑,犹如一缕暖暖的春光,柔柔的,进入学生的心坎里。学生答对了题目,教师用微笑来肯定;学生说出了自己的不同观点,教师用微笑来鼓励;学生回答错了问题,老师微笑着等他自己纠正。由于追求成绩、排名等因素,很多教师恨铁不成钢,对学生严厉有加,亲和不足,却往往收不到预想的效果,因为他们忽视了十三四岁孩子的心理需求。过于严厉,让学生上课心惊胆战,唯恐出错,如临大敌,课堂氛围压抑,学生哪里还敢张扬个性？
2.3 尊重学生的特长和差异
教师不仅要善于发现学生的特长,还要把学生的特长作为一种资源来开发。在教学过程中,教师要把握好学生个性潜能发展的独特领域和生长点,尊重学生的不同兴趣爱好。要深入了解每个学生的性格特征、兴趣爱好,鼓励并积极创造条件帮助学生发展特长,给学生留有更大的选择余地和自由发展空间。课堂教学中,要善于发现和呵护学生奇特的思想火花,重视学生的不同见解,引导和调整学生知识上的偏差,培养学生探究未知的兴趣。
对学习成绩优秀、智力超常的学生要鼓励他们冒尖,指导他们学习更多的知识,给他们留下思考的空间和问题;对学习成绩差的学生要循循善诱,发现和鼓励他们身上的闪光点,增强他们的信心。
2.4 创设情境,给学生发展的空间
一味根据教材讲授,内容枯燥,说理性强,学生容易受到束缚,无法施展个性。教师在政治课堂教学中应根据学生的年龄特征,充分运用政治学科知识浩瀚广博、联系生活密切的特点,渲染出具体、形象的环境和氛围,让学生身临其境,在联系生活的基础上,进行积极的思维活动。
这就需要政治教师巧设情境,激发学生的创造性,真正让政治课教学起到知识和育人的双重作用。
例如:学习调整情绪,我让学生画出自己不同情绪时的表情,并想出自己在这种情绪下的例子,说说当时自己的心理,有什么样的渴望,又是怎样解决的。学生画画专注,描述绘声绘色,通过互相交流,相互学到了调整自己不良情绪的好方法,很有实际意义。
3 张扬学生个性,应把思想政治课与思想教育紧密联系
政治课教学必须贴近学生实际,并且能够解决实际问题,才真正达到了这门课的目的。那就要求教师巧用课本知识,解决现实问题。
例如:讲八年级上册第一单元“相亲相爱一家人”之后,让学生说说自己和父母之间的分歧,没想到竟然会存在着那么多的问题,而且每个学生和家长之间的矛盾各不相同,每个学生的看法也存在很大差异。我把怎样看待和父母的矛盾,怎样解决矛盾,完全交给同学们自己去讨论发言。发言过程中,学生的个性充分张扬,各种问题也越发的明晰。最后我让每一个同学都给父母写一封信,要求写得诚恳实际,然后拿给父母看。有些同学显得有些为难,我就告诉他:“如果觉得不好意思,那就临睡前交给父母,就说老师让家长给作文签字,或者明天故意装作把本子忘在家里了,但一定要忘在显眼的地方,保证父母能看到。”一些学生会心地笑了。
实际上,张扬学生个性的过程,也是齐整学生共性的过程。因此,把思想政治课当成真正的思想教育课,而不单纯当成文化课,才会收到良好的教育效果。