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摘 要 阅读是初中语文教学不可或缺的一部分，更是人类工作、生活、学习必须掌握的能力之一。语文课程标准明确指出，初中阶段学生应根据自身情况制定属于自己的阅读计划，增加课外阅读量，提高语文素养。本文则从立足文本、跳出课堂及科学评价等分析初中语文教学延伸阅读教学策略，望给予语文教师提供教学参考。
【关键词】初中语文；教学延伸；阅读；策略
所谓延伸阅读教学即从课堂拓展到课外，将语文教材阅读內容有效结合课外读物，拓展学生视野，培养学生浓厚阅读兴趣，促使学生养成优良的阅读品质。但从相关调查得知，当前初中语文阅读过于偏向教材，因此需要教师在教学中帮助学生理解教材知识的基础上增强学生课外阅读量，增强学生阅读能力。
1 立足文本，提高学生阅读能力。
文本在某种含义上可以称之为视野，如果学生仅单独运用一种视野体验和解读文本，那么必然会限制思考的广度和深度。教师需要给学生提供可拓展的文本资源，那么学生解读文本时就会有了创新性和灵活性。例如在障碍点层面拓展；初中阶段学生年龄偏小，生活阅历也不足，知识底蕴较为浅薄，因此在阅读文本时经常会受到上述因素限制，进而在理解问题时会产生一系列困难。最佳的解决途径是教师从文本角度拓展阅读，促使学生在广泛的阅读过程中自我感悟，深入理解。如为解难释疑而拓展；图式理论指出，教师在教学中要利用各种课程资源扩大学生阅读范围，那么在面对全新的情境时就能巧妙地构建属于自己的知识体系。之后再阅读文本就会将新知识和旧知识相联系，突破阅读重难点，学生在大量的拓展阅读中也会体验读者想要传递的思想感情，最后内化为自己的理解。语文教师在讲解《桃花源记》一课时就没有按照传统教学步骤进行，因为作者描述了一个与世隔绝的世外桃源，人们在这个世界中安居乐业，自由自在，但也反映中作者回避现实和对社会失望的心理。教师就鼓励学生想象并描写自己心目中的桃花源记，充分体现学生主体作用，也启发学生思维，提高学生阅读能力。
2 跳出课堂，培养学生综合素养。
初中语文教师不应只将视线集中于课堂内，要做好课堂内外有效衔接，才能提高学生综合素养。一般在准确掌握课内课外阅读习惯和阅读方法后还应结合讲解、展示、评价、联合等多种活动方法巩固课内课外阅读的衔接，进一步扩大学生阅读面，提高阅读质量。首先以法带读；相关调查结果显示，多数学生喜欢听故事，也是课堂上最能集中学生注意力的方式。教师就可利用学生这一心理特点和优势资源在课内讲故事，以此带动阅读。如让学生可利用早自习的30min和下午讲课前20min给同桌或全班讲故事，大家一起分享。故事内容方面可安排初中语文教材内和教材外的优秀美文，根据初中不同年级学生特点循序渐进的设置课内课外读物。例如初一年级可多读些中外经典散文，初二、初三年级学生多读反映当时社会特定环境的小说，学生在阅读中可讲解书中精彩片段，激发学生阅读兴趣。其中语文教师要注重引导学生讲故事的感觉，如学生在讲解到高潮片段可适当的加入设问，引发其他学生共鸣和阅读热情。其次家校联读；学校在学校的阅读时间十分有限，语文教师可以发挥家长优势促使学生更好地实现课外阅读。家长是孩子成长过程中的第一任老师，如果教师能善用家校联系则极大的提高阅读效果。具体做法为通过家长会宣传课外阅读的好处并与家长取得共识。或者通过微信、Q群等方式和家长沟通学生阅读进度，必要时可提出阅读要求。学校与家长的密切配合能进一步让课内、课外阅读充分落实到实处。
3 科学评价，促使学生全面发展。
评价是初中语文延伸阅读重要方式，语文教师应充分了解班级每位学生实际学习情况、学习能力、性格特点，并对上述因素进行权衡后提供不同评价方式，让学生获得更有针对性的课后指导和激励。例如对于学习能力薄弱的学生，教师可给给予其鼓励，善于发现学生阅读中的闪光点，帮助学生树立学习自信心，激发学习兴趣。对于学习能力相对较好的学生则实施鞭策和激励同时进行，要求完成阅读任务和质量均有所提高，多维度评价学生在完成延伸阅读任务中的思维过程。相关调查结果显示，多数学生表示，当看到教师鼓励性评价会极大激发阅读欲望，相反，如果教师评价只有寥寥几句，会打击学习阅读积极性。初中语文教师应始终相信每位学生都有极大的天赋，都是可塑之才。因此评价过程中应以发展性目光看待学生阅读，取之精华，根据每个学生特点进行评价，尽可能让评价成为鼓励学生阅读的动力，语文教师在对学生给予充分肯定的同时也要冷静指出其在阅读过程中存在的不足并提出改进方向，避免学生因沾沾自喜而产生不思上进的心理。
4 结语
总之，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，阅读教学应逐渐向课外延伸，开拓学生视野及思维，从而进一步提高学生综合能力。在阅读教学中要在立足于文本的基础上敢于跳出课堂，帮助学生重新发现自我和建构自我，丰富情感世界。
参考文献
[1]韩兴杰.试论提高初中语文阅读教学效率的方法[J].新课程：教育学术，2010（02）.
[2]尹利军，YINLi-jun.论初中语文阅读教学文本延伸策略[J].教育与教学研究，2010，24（05）：116-118.
[3]钱永铭.初中语文延伸阅读的实施策略浅析[J].时代教育：教育教学版，2011（02）：151-151.
作者单位
江西省于都县利村中学 江西省于都县 342303
【关键词】初中语文；教学延伸；阅读；策略
所谓延伸阅读教学即从课堂拓展到课外，将语文教材阅读內容有效结合课外读物，拓展学生视野，培养学生浓厚阅读兴趣，促使学生养成优良的阅读品质。但从相关调查得知，当前初中语文阅读过于偏向教材，因此需要教师在教学中帮助学生理解教材知识的基础上增强学生课外阅读量，增强学生阅读能力。
1 立足文本，提高学生阅读能力。
文本在某种含义上可以称之为视野，如果学生仅单独运用一种视野体验和解读文本，那么必然会限制思考的广度和深度。教师需要给学生提供可拓展的文本资源，那么学生解读文本时就会有了创新性和灵活性。例如在障碍点层面拓展；初中阶段学生年龄偏小，生活阅历也不足，知识底蕴较为浅薄，因此在阅读文本时经常会受到上述因素限制，进而在理解问题时会产生一系列困难。最佳的解决途径是教师从文本角度拓展阅读，促使学生在广泛的阅读过程中自我感悟，深入理解。如为解难释疑而拓展；图式理论指出，教师在教学中要利用各种课程资源扩大学生阅读范围，那么在面对全新的情境时就能巧妙地构建属于自己的知识体系。之后再阅读文本就会将新知识和旧知识相联系，突破阅读重难点，学生在大量的拓展阅读中也会体验读者想要传递的思想感情，最后内化为自己的理解。语文教师在讲解《桃花源记》一课时就没有按照传统教学步骤进行，因为作者描述了一个与世隔绝的世外桃源，人们在这个世界中安居乐业，自由自在，但也反映中作者回避现实和对社会失望的心理。教师就鼓励学生想象并描写自己心目中的桃花源记，充分体现学生主体作用，也启发学生思维，提高学生阅读能力。
2 跳出课堂，培养学生综合素养。
初中语文教师不应只将视线集中于课堂内，要做好课堂内外有效衔接，才能提高学生综合素养。一般在准确掌握课内课外阅读习惯和阅读方法后还应结合讲解、展示、评价、联合等多种活动方法巩固课内课外阅读的衔接，进一步扩大学生阅读面，提高阅读质量。首先以法带读；相关调查结果显示，多数学生喜欢听故事，也是课堂上最能集中学生注意力的方式。教师就可利用学生这一心理特点和优势资源在课内讲故事，以此带动阅读。如让学生可利用早自习的30min和下午讲课前20min给同桌或全班讲故事，大家一起分享。故事内容方面可安排初中语文教材内和教材外的优秀美文，根据初中不同年级学生特点循序渐进的设置课内课外读物。例如初一年级可多读些中外经典散文，初二、初三年级学生多读反映当时社会特定环境的小说，学生在阅读中可讲解书中精彩片段，激发学生阅读兴趣。其中语文教师要注重引导学生讲故事的感觉，如学生在讲解到高潮片段可适当的加入设问，引发其他学生共鸣和阅读热情。其次家校联读；学校在学校的阅读时间十分有限，语文教师可以发挥家长优势促使学生更好地实现课外阅读。家长是孩子成长过程中的第一任老师，如果教师能善用家校联系则极大的提高阅读效果。具体做法为通过家长会宣传课外阅读的好处并与家长取得共识。或者通过微信、Q群等方式和家长沟通学生阅读进度，必要时可提出阅读要求。学校与家长的密切配合能进一步让课内、课外阅读充分落实到实处。
3 科学评价，促使学生全面发展。
评价是初中语文延伸阅读重要方式，语文教师应充分了解班级每位学生实际学习情况、学习能力、性格特点，并对上述因素进行权衡后提供不同评价方式，让学生获得更有针对性的课后指导和激励。例如对于学习能力薄弱的学生，教师可给给予其鼓励，善于发现学生阅读中的闪光点，帮助学生树立学习自信心，激发学习兴趣。对于学习能力相对较好的学生则实施鞭策和激励同时进行，要求完成阅读任务和质量均有所提高，多维度评价学生在完成延伸阅读任务中的思维过程。相关调查结果显示，多数学生表示，当看到教师鼓励性评价会极大激发阅读欲望，相反，如果教师评价只有寥寥几句，会打击学习阅读积极性。初中语文教师应始终相信每位学生都有极大的天赋，都是可塑之才。因此评价过程中应以发展性目光看待学生阅读，取之精华，根据每个学生特点进行评价，尽可能让评价成为鼓励学生阅读的动力，语文教师在对学生给予充分肯定的同时也要冷静指出其在阅读过程中存在的不足并提出改进方向，避免学生因沾沾自喜而产生不思上进的心理。
4 结语
总之，随着新课程改革的实施和素质教育的推进，阅读教学应逐渐向课外延伸，开拓学生视野及思维，从而进一步提高学生综合能力。在阅读教学中要在立足于文本的基础上敢于跳出课堂，帮助学生重新发现自我和建构自我，丰富情感世界。
参考文献
[1]韩兴杰.试论提高初中语文阅读教学效率的方法[J].新课程：教育学术，2010（02）.
[2]尹利军，YINLi-jun.论初中语文阅读教学文本延伸策略[J].教育与教学研究，2010，24（05）：116-118.
[3]钱永铭.初中语文延伸阅读的实施策略浅析[J].时代教育：教育教学版，2011（02）：151-151.
作者单位
江西省于都县利村中学 江西省于都县 342303