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摘 要：在现阶段的教育背景下，小学数学教学改革速度不断加快，很多教师发现在教学活动中实施有效的引导策略，能够有效地实现教学目标，提升学生数学综合能力和素质。因此，教师纷纷改变教学理念和方法，在激发学生数学学习兴趣的过程中，通过多元化的方式对学生进行有效引导，借此提升小学数学整体教学质量和效率。教师根据教学经验，在参考他人教学成果的基础上，分析总结有效引导策略，以供参考。
关键词：小学数学;有效引导;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0143-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.071
有效引导策略是小学数学教学中常用的一种方法，能够进一步提高课堂教学的有效性，有利于课堂教学活动的顺利进行，最终实现教学目标。
一、设计合理的教学情境进行有效引导
教学情境是活跃课堂教学氛围的法宝，教师在设计教学情境时可以采用多种方法，吸引学生的注意力，全身心投入学习中，进而提高教学的有效性。首先，多媒体是设计教学情境的一种常用方法。多媒体能够有效活跃学生的思维，提高课堂教学氛围的生动性，营造有效的教学情境，提高教学内容对学生的吸引力，促使学生发现数学知识的趣味性。多媒体的使用，可以强化对学生的引导效果，有利于实现教学的有效性，进而提高教学质量和效率，提高学生的数学能力。其次，可以利用问题设计情境。提出问题是课堂教学中不可缺少的环节，教师总是会根据教学内容提出各种各样的问题，引导学生积极思考，了解知识点，掌握知识点的运用方法。同时，在问题的引导下，学生对知识的理解更加深入，思维更加活跃，有利于培养和发展学生的数学思维[1]。此外，教师还可以通过游戏、音乐等多种方法对学生进行引导，提高教学活动的趣味性，并有效提高教学活动形式的丰富性，为学生的成长和发展奠定良好的基础。所以，在小学数学教学中实施有效引导策略，可以通过设计合理的教学情境来实现。
二、确定教学方向和目标
教师在开展小学数学教学的过程中，需要重视教学方向和目标的设定，有意识地明确学生的发展方向，以此确定学生的学习方向和目标。具体包括学生对数学原理及公式的理解与记忆、数学思维能力等，甚至还需要帮助学生分析生活和社会中的一些现象，这样才能够更好地帮助学生理解多样化的数学现象以及数学问题，从而提升学生对事物的理解能力。这不仅需要教师对社会的发展需求有一定的了解，掌握《教学大纲》的要求以及目标等，还要了解学生的优缺点和性格爱好，在此基础上确定教学方向和目标，从而明确引导的方向和方法，保证引导的有效性。此外，在确定教学方向和目标的过程中，教师还需要将教学方向、目标以及内容与学生的日常生活结合起来，提高教学方向和目标的合理性、实用性，强化实践教学，全面提升学生的数学能力和素养。
三、针对学生的错误及时进行有效引导
在小学阶段，学生在学习数学知识的过程中难免出现错误，教师要意识到，这种错误也是教学资源的一种。教师可以对学生出现的错误加以充分利用，对学生进行积极的引导。小学阶段学生的认知能力不强，在思考问题的过程中难免会出现偏差，而这种错误具体来讲包括两种类型，即知识上的和理解上的。教师在分析学生出现的错误时，需要对其类型进行判断，而后展开有针对性的分析，并对学生进行引导。在很多情况下，学生的错误都是理解上的，此时教师可以及时对学生的思维进行引导和纠正，引导学生针对出现的错误对数学知识展开深入思考和分析。这样的教学过程，不仅能够有效改善学生数学知识学习能力，还能够帮助学生树立信心，有利于进一步提高学生的学习积极性和学习质量。此外，对于学生知识上的错误，则需要教师引导学生重视基础知识的学习、背诵和理解等，深化学生对知识点的记忆效果，使其能够灵活地应用知识，逐渐减少知识上的错误，全面提高学生的学习效果。因此，在小学数学教学中应用有效引导策略，需要教师针对学生的错误及时进行引导。
四、利用疑问对学生进行引导
在小学数学教学中运用有效引导策略，教师可以设计环环相扣的问题，引导学生针对教学内容展开讨论，从而实现有效引导的教学目标。在具体、熟悉的问题中，学生能够发现自身没有理解的知识或者问题，长时间在这样的环境中学习，他们就会逐渐形成独立思考能力和解决问题的能力。在数学教学中，教师的引导作用极为重要，因为学生需要在教师的引导下掌握事物的发展变化规律，进而掌握解决问题的方法。而小学阶段是培养和发展学生思维能力的重要时期，巧妙地设计问题能够促使学生积极思考，为学生后期的学习奠定良好的基础[2]。问题的形式有很多，设计和展示问题的方法也有很多，具体需要教师结合教材内容、学生的兴趣爱好、教学设备等进行综合的考虑，选择最为合适的方式设计和呈现问题，激发学生思考、分析、探索的主动性，促使学生之间通过独立学习思考或合作探究解决数学问题，并且在解决问题的过程中掌握数学知识，学会正确的应用数学知识解决问题的方式方法。由此可见，在小学数学教学中，教师可以通过合理设计疑问的方式对学生进行有效引导。
五、提供学习机会，发展学生数学知识运用能力
在小学数学课堂教学中，无论采用哪一种有效的引導策略，都需要教师以学生的年龄特点和认知特点为出发点，带领学生进入充满趣味性、探究性以及现实性的学习氛围中。而且，在组织教学活动的过程中，教师要将“因材施教”作为主要的教学原则，体现出课堂教学与课后练习的独特性和趣味性，从不同的角度组织探究性学习，促进学生数学知识学习的全面发展。教师在为学生提供学习机会时，需要尽可能地为学生提供多元性的思考机会，促使学生从不同的生活层面发展数学知识运用能力，逐渐实现数学能力的全面提升。这不仅有利于提高数学教学质量，还是培养和提升学生数学知识运用能力和综合素养的重要途径。故而，教师可以通过为学生提供学习机会的方式发展其数学知识的运用能力，突出有效引导策略在小学数学教学中的价值。 六、营造良好的课堂教学氛围
课堂教学氛围直接影响学生的学习主动性和积极性，进而影响学习效果，良好的课堂教学氛围有利于提升教学水平。因此，在小学数学教学中，教师需要重视课堂氛围的营造，使学生能够在活跃、和谐、温馨的氛围中探索和学习数学知识。首先，师生之间应该建立起和谐的关系。教师与学生之间的关系直接影响着学生对数学的兴趣，影响着学生学习的积极性。如果教师与学生保持和谐的关系，就可以增加学生对教师的信任度和依赖性，有利于教师开展不同类型的教学活动，并且能够获得学生的积极配合，有助于教师对学生进行教学引导。其次，教师所采用的教学方法要突出学生的主体地位，调动学生参与教学活动的积极性。只有营造出积极活跃的课堂氛围，学生才会发挥学习的主观能动性，积极配合教师的教学引导。
七、掌握好有效引导的时机
小学数学教师在运用有效引导策略进行教学的过程中，需要掌握好引导学生的时机，即教师需要在课堂教学过程中对学生进行适当的引导，启发学生数学思维意识，使学生明确自身的学习方向，以便达到提高学习效率和数学综合能力的目的。在实践教学中，部分教师没有意识到有效引导时机的重要性，忽视了引导时机的合理选择，对引导效果产生不良的影响，甚至导致学生的思考被打断，进而影响了学生学习的积极性和课堂教学的有效性。在选择有效引导时机的过程中，教师需要注意观察学生的思考状态，如果学生正在积极讨论，说明学生思维活跃，正在思考解决问题的方法;如果学生开始沉默，说明学生不清楚从哪里入手解决问题，此时则需要教师的引导。因此，教师需要通过对学生的观察抓住有效的引导时机，充分利用现有的教学资源进行引导性教学，使学生在实践教学中获得知识，实现数学能力和素养的提升。
八、通过思维碰撞对学生进行引导
思维碰撞是小学数学教学中有效引导策略之一，简单来说，就是教师要组织学生开展积极的交流与合作，共同完成学习任务，并在合作的过程中获得能力的提升。不同学生、教学内容适合不同的合作学习形式，也适合不同的分组方案，因此，教师通过思维碰撞引导学生时，需要结合教学内容、学生的能力和爱好等进行合理分组，促进学生之间的有效交流与合作，为科学且有效的思维碰撞创造良好的条件，确保学生通过思维碰撞能够对数学知识展开深入的思考与讨论，增强学生学习的深度。通过思维碰撞对学生进行有效引导是一个共同学习的过程。不同的学生对相同的内容会产生不同的理解，而思维碰撞有利于发展学生的思维，促进学生创新意识和能力的发展，并且能够有效提高学生数学知识学习能力，最终达到有效引导教学的目的[3]。因此，在小学数學教学中，教师可以从实际情况出发，通过合理的分组促进学生的交流、合作，以实现思维的有效碰撞，从而保证引导的有效性。
九、结语
随着新课改的不断深入，我国教育事业取得较好的成绩，从而对教学质量和效率提出更高的要求。从目前的小学数学教学情况来看，还存在很多的不足，而有效引导策略是改善这些教学不足的主要方法之一，应引起教师足够的重视。在实际教学过程中，教师应积极利用设计合理的教学情境、确定教学方向和目标、针对学生的错误及时进行引导等措施落实有效的引导教学方法，最终实现数学教学方法的创新、教学流程的优化、教学质量和效率的提升。
参考文献：
[1]倪庆雷.论引导探究式教学在小学数学中的有效运用[J].天天爱科学（教育前沿），2020（9）：76.
[2]牛蕾.用心发现，科学引导——新课改背景下对小学数学教学中有效引导的措施探索[J].科幻画报，2020（5）：129.
[3]吴丽娜.关于小学数学教学中教师“有效引导”的策略探讨[J].课程教育研究，2020（14）：132.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：小学数学;有效引导;策略
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0143-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.071
有效引导策略是小学数学教学中常用的一种方法，能够进一步提高课堂教学的有效性，有利于课堂教学活动的顺利进行，最终实现教学目标。
一、设计合理的教学情境进行有效引导
教学情境是活跃课堂教学氛围的法宝，教师在设计教学情境时可以采用多种方法，吸引学生的注意力，全身心投入学习中，进而提高教学的有效性。首先，多媒体是设计教学情境的一种常用方法。多媒体能够有效活跃学生的思维，提高课堂教学氛围的生动性，营造有效的教学情境，提高教学内容对学生的吸引力，促使学生发现数学知识的趣味性。多媒体的使用，可以强化对学生的引导效果，有利于实现教学的有效性，进而提高教学质量和效率，提高学生的数学能力。其次，可以利用问题设计情境。提出问题是课堂教学中不可缺少的环节，教师总是会根据教学内容提出各种各样的问题，引导学生积极思考，了解知识点，掌握知识点的运用方法。同时，在问题的引导下，学生对知识的理解更加深入，思维更加活跃，有利于培养和发展学生的数学思维[1]。此外，教师还可以通过游戏、音乐等多种方法对学生进行引导，提高教学活动的趣味性，并有效提高教学活动形式的丰富性，为学生的成长和发展奠定良好的基础。所以，在小学数学教学中实施有效引导策略，可以通过设计合理的教学情境来实现。
二、确定教学方向和目标
教师在开展小学数学教学的过程中，需要重视教学方向和目标的设定，有意识地明确学生的发展方向，以此确定学生的学习方向和目标。具体包括学生对数学原理及公式的理解与记忆、数学思维能力等，甚至还需要帮助学生分析生活和社会中的一些现象，这样才能够更好地帮助学生理解多样化的数学现象以及数学问题，从而提升学生对事物的理解能力。这不仅需要教师对社会的发展需求有一定的了解，掌握《教学大纲》的要求以及目标等，还要了解学生的优缺点和性格爱好，在此基础上确定教学方向和目标，从而明确引导的方向和方法，保证引导的有效性。此外，在确定教学方向和目标的过程中，教师还需要将教学方向、目标以及内容与学生的日常生活结合起来，提高教学方向和目标的合理性、实用性，强化实践教学，全面提升学生的数学能力和素养。
三、针对学生的错误及时进行有效引导
在小学阶段，学生在学习数学知识的过程中难免出现错误，教师要意识到，这种错误也是教学资源的一种。教师可以对学生出现的错误加以充分利用，对学生进行积极的引导。小学阶段学生的认知能力不强，在思考问题的过程中难免会出现偏差，而这种错误具体来讲包括两种类型，即知识上的和理解上的。教师在分析学生出现的错误时，需要对其类型进行判断，而后展开有针对性的分析，并对学生进行引导。在很多情况下，学生的错误都是理解上的，此时教师可以及时对学生的思维进行引导和纠正，引导学生针对出现的错误对数学知识展开深入思考和分析。这样的教学过程，不仅能够有效改善学生数学知识学习能力，还能够帮助学生树立信心，有利于进一步提高学生的学习积极性和学习质量。此外，对于学生知识上的错误，则需要教师引导学生重视基础知识的学习、背诵和理解等，深化学生对知识点的记忆效果，使其能够灵活地应用知识，逐渐减少知识上的错误，全面提高学生的学习效果。因此，在小学数学教学中应用有效引导策略，需要教师针对学生的错误及时进行引导。
四、利用疑问对学生进行引导
在小学数学教学中运用有效引导策略，教师可以设计环环相扣的问题，引导学生针对教学内容展开讨论，从而实现有效引导的教学目标。在具体、熟悉的问题中，学生能够发现自身没有理解的知识或者问题，长时间在这样的环境中学习，他们就会逐渐形成独立思考能力和解决问题的能力。在数学教学中，教师的引导作用极为重要，因为学生需要在教师的引导下掌握事物的发展变化规律，进而掌握解决问题的方法。而小学阶段是培养和发展学生思维能力的重要时期，巧妙地设计问题能够促使学生积极思考，为学生后期的学习奠定良好的基础[2]。问题的形式有很多，设计和展示问题的方法也有很多，具体需要教师结合教材内容、学生的兴趣爱好、教学设备等进行综合的考虑，选择最为合适的方式设计和呈现问题，激发学生思考、分析、探索的主动性，促使学生之间通过独立学习思考或合作探究解决数学问题，并且在解决问题的过程中掌握数学知识，学会正确的应用数学知识解决问题的方式方法。由此可见，在小学数学教学中，教师可以通过合理设计疑问的方式对学生进行有效引导。
五、提供学习机会，发展学生数学知识运用能力
在小学数学课堂教学中，无论采用哪一种有效的引導策略，都需要教师以学生的年龄特点和认知特点为出发点，带领学生进入充满趣味性、探究性以及现实性的学习氛围中。而且，在组织教学活动的过程中，教师要将“因材施教”作为主要的教学原则，体现出课堂教学与课后练习的独特性和趣味性，从不同的角度组织探究性学习，促进学生数学知识学习的全面发展。教师在为学生提供学习机会时，需要尽可能地为学生提供多元性的思考机会，促使学生从不同的生活层面发展数学知识运用能力，逐渐实现数学能力的全面提升。这不仅有利于提高数学教学质量，还是培养和提升学生数学知识运用能力和综合素养的重要途径。故而，教师可以通过为学生提供学习机会的方式发展其数学知识的运用能力，突出有效引导策略在小学数学教学中的价值。 六、营造良好的课堂教学氛围
课堂教学氛围直接影响学生的学习主动性和积极性，进而影响学习效果，良好的课堂教学氛围有利于提升教学水平。因此，在小学数学教学中，教师需要重视课堂氛围的营造，使学生能够在活跃、和谐、温馨的氛围中探索和学习数学知识。首先，师生之间应该建立起和谐的关系。教师与学生之间的关系直接影响着学生对数学的兴趣，影响着学生学习的积极性。如果教师与学生保持和谐的关系，就可以增加学生对教师的信任度和依赖性，有利于教师开展不同类型的教学活动，并且能够获得学生的积极配合，有助于教师对学生进行教学引导。其次，教师所采用的教学方法要突出学生的主体地位，调动学生参与教学活动的积极性。只有营造出积极活跃的课堂氛围，学生才会发挥学习的主观能动性，积极配合教师的教学引导。
七、掌握好有效引导的时机
小学数学教师在运用有效引导策略进行教学的过程中，需要掌握好引导学生的时机，即教师需要在课堂教学过程中对学生进行适当的引导，启发学生数学思维意识，使学生明确自身的学习方向，以便达到提高学习效率和数学综合能力的目的。在实践教学中，部分教师没有意识到有效引导时机的重要性，忽视了引导时机的合理选择，对引导效果产生不良的影响，甚至导致学生的思考被打断，进而影响了学生学习的积极性和课堂教学的有效性。在选择有效引导时机的过程中，教师需要注意观察学生的思考状态，如果学生正在积极讨论，说明学生思维活跃，正在思考解决问题的方法;如果学生开始沉默，说明学生不清楚从哪里入手解决问题，此时则需要教师的引导。因此，教师需要通过对学生的观察抓住有效的引导时机，充分利用现有的教学资源进行引导性教学，使学生在实践教学中获得知识，实现数学能力和素养的提升。
八、通过思维碰撞对学生进行引导
思维碰撞是小学数学教学中有效引导策略之一，简单来说，就是教师要组织学生开展积极的交流与合作，共同完成学习任务，并在合作的过程中获得能力的提升。不同学生、教学内容适合不同的合作学习形式，也适合不同的分组方案，因此，教师通过思维碰撞引导学生时，需要结合教学内容、学生的能力和爱好等进行合理分组，促进学生之间的有效交流与合作，为科学且有效的思维碰撞创造良好的条件，确保学生通过思维碰撞能够对数学知识展开深入的思考与讨论，增强学生学习的深度。通过思维碰撞对学生进行有效引导是一个共同学习的过程。不同的学生对相同的内容会产生不同的理解，而思维碰撞有利于发展学生的思维，促进学生创新意识和能力的发展，并且能够有效提高学生数学知识学习能力，最终达到有效引导教学的目的[3]。因此，在小学数學教学中，教师可以从实际情况出发，通过合理的分组促进学生的交流、合作，以实现思维的有效碰撞，从而保证引导的有效性。
九、结语
随着新课改的不断深入，我国教育事业取得较好的成绩，从而对教学质量和效率提出更高的要求。从目前的小学数学教学情况来看，还存在很多的不足，而有效引导策略是改善这些教学不足的主要方法之一，应引起教师足够的重视。在实际教学过程中，教师应积极利用设计合理的教学情境、确定教学方向和目标、针对学生的错误及时进行引导等措施落实有效的引导教学方法，最终实现数学教学方法的创新、教学流程的优化、教学质量和效率的提升。
参考文献：
[1]倪庆雷.论引导探究式教学在小学数学中的有效运用[J].天天爱科学（教育前沿），2020（9）：76.
[2]牛蕾.用心发现，科学引导——新课改背景下对小学数学教学中有效引导的措施探索[J].科幻画报，2020（5）：129.
[3]吴丽娜.关于小学数学教学中教师“有效引导”的策略探讨[J].课程教育研究，2020（14）：132.
[责任编辑 李爱莉]