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教学多年，笔者把图书馆放在一个重要的位置，除了安排学生经常去图书馆查阅资料，也亲自带领学生去图书馆阅读。前几年，笔者甚至萌发了在学校建立历史图书馆的想法。那么，图书馆和学习历史有什么联系呢？
1 历史图书馆能够激起学习历史的热情
历史是人类的过去的知识，是人类的传记，是文明的记载。在《歌德的格言和感想集》中记载着一句话：“历史给我们的最好的东西就是它所激起的热情。”吴晗在《学习集·论历史知识的普及》也说：“我们的历史是一份无比珍贵的遗产，是值得我们自豪的。”但凡学习的资料多了，就不至于枯燥，就丰富了，就有了系统，学生会一头扎进知识的海洋，遨游其中。《蔡元培史学论集》中说：“历史者，记载以往社会之现象，以垂示将来。吾人读历史而得古人之知识，据以为基本，而益加研究，此人类知识之所以进步也。吾人读历史而知古人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，此人类道德与事业所以进步也，是历史之益也。”所以，学习历史知识，没有详尽的历史资料，没有丰富的书籍，没有一个包罗万象的历史图书馆，那么，将永远是一个缺憾。
比如学习到大将军卫青的历史时，笔者让学生去查阅资料，看看卫青是怎样的一个人，结果出乎学生的意料，大将军卫青表面上对士卒体恤较多，威信很高，实际上他老谋深算，深谋远虑，很有城府。教师就可以引导学生从很多方面分析卫青的为人和处世。卫青虽然屡立战功，但他从不结党干预政事，也体现了他智慧的一面。这样去查阅，用心去改变长期形成的学生被动接受学习现象，确立轻松和谐的教与学关系。教师应允许学生各抒己见，让他们在交流中进步，在学习中张扬个性，既学习了历史人物，也丰富了自己的内心。
2 历史图书馆可以激发学生对历史学家的敬佩
之情，转而喜欢历史
从司马迁的《报任少卿书》中，可以感受到史学家的勉强热忱：“近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始……亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。”写历史能够如此，学习历史岂能够马马虎虎，敷衍了事？
记得学到拿破仑的时候，笔者考虑到学生喜爱听故事，甚至高年级学生也不例外，于是在上课前先来一段令人捧腹的故事，把学生的注意力和兴趣都调动起来。那是讲“1794～1814年的法国”的时候，笔者利用在图书馆看到的幽默故事：“相传清末某省乡试，题目是《项羽拿破仑论》。有一秀才见题发愣：这项羽我知他是西楚霸王，与刘邦争天下，兵困垓下，最终自刎乌江，那拿破仑何许人何许物也？冥思苦想之后，秀才似有大悟：这‘仑’音同形近，莫非主考使用通假方法，故弄玄虚？‘拿破仑’者，‘拿破轮’也，于是乎他庆幸自己识破机关，得意中欣然命笔：‘轮难拿，破轮尤难拿。而项羽独能拿！何也？何也？项羽力能举鼎，况破轮乎？’”
学生大笑之后，笔者书归正传，说：“那么我们今天说的这个拿破仑是什么人物呢？拿破仑·波拿巴，公认的战争之神，是欧洲历史上最伟大的四大军事统帅之一，身高不过一米六八，科西嘉人，有超人的军事指挥天才。拿破仑戎马一生，驰骋疆场，赫赫威名，令敌军闻风丧胆。他一生中指挥大大小小一共60多场战役，要比历史上亚历山大大帝、凯撒大帝、汉尼拔、苏沃洛夫等名将所指挥的战役总和还要多。拿破仑成为欧洲不可一世的霸主，成为与凯撒大帝、亚历山大大帝齐名的拿破仑大帝。如此伟大的拿破仑在1794～1814年的法国历史舞台上做了什么举世瞩目的事情？这就是今天要学习的历史课程。”这样用故事导入新课，学生兴趣浓厚，不感到枯燥。
3 历史图书馆庞大的文化知识能够激起学生的
历史责任感，弘扬先人的美德，引导学生健
康成长
在图书馆中，笔者在美国历史学科《全国标准》里面摘出下面的文字：“没有历史，一个社会就不会对自己的历史起点、它的核心的价值观，以及过去的决定对当前的影响有一个共同的记忆；没有历史，就不能对社会中政治的、社会的或道德的问题进行任何合理的考察；没有历史知识和以历史知识为基础的探究，人们就不可能成为见多识广、有鉴别能力的公民。而具备这种素质的公民是有效地参与政府的民主过程，在全体公民身上实现美国民主理想的追求过程中必不可少的。”“与以往任何时候相比，现在的学生更需要对世界史和创造了不同于美国的思想、制度和生活方式的其他许多文明国度进行全面了解。通过一部选材平衡和范围广泛的世界历史，学生们可以了解世界的多种文化以及所有文化中共有的人类情感和存在的共同问题。学生们会由此养成通过别人的眼光评价事物的习惯，并且逐渐认识到，通过研究其他国家，我们能够更好地了解自己……尤其重要的是，对世界多种文化的理解有助于培育彼此宽容、相互尊重的涵养和文明的精神。日益多元化的美国社会和日益彼此依存的世界要求我们具备这种品质。”
历史教学，就是以人为本，弘扬先人的美德，引导学生健康成长，让学生轻松愉快地学习，在了解丰富历史知识的同时产生情感的共鸣，接受心灵的陶冶，感受人格的震撼。如孟子“富贵不能淫，威武不能屈”的傲骨；张骞出使西域，百折不挠的毅力；霍去病“匈奴未灭、何以家为”的抱负；郑成功收复台湾，名垂千古；孙中山立志振兴中华，一生呕心沥血……让学生牢记这些历史名人、名言、名事，以起到潜移默化的教育作用。通过上述教学使学生认识到：爱国主义是中华民族的优秀传统，是我们民族的宝贵性格，要学习他们大义凛然的民族气节，学习他们保家卫国的牺牲精神，学习他们忧国忧民的爱国情怀。正如最新历史课程标准所说的：“使学生了解人类发展进程中丰富的历史文化遗产……总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运……培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。”
4 历史图书馆资料详尽，让学生的认识更加全面
认识问题必须全盘考虑，否则难免管窥蠡测。在学习完太平天国运动和洋务运动后，笔者给学生出一道题：你眼中的曾国藩是什么样的？可以通过课外阅读和上网搜索解答。结果学生的答案很多都出乎笔者的意料。但是，答案多数是去图书馆查阅的，由于仔细的查找，学生的答案都很有价值。有的学生的题目是“杀人恶魔曾国藩”，因为曾国藩残酷镇压了太平天国运动而被人称为“曾剃头”；有的学生的题目是“洋务重臣曾国藩”，揭开了洋务运动的序幕，在中国近代化中起到重要作用；有的学生的题目是“廉洁朴素的曾国藩”，写到了曾国藩身为朝廷重臣，竟然入不敷出，“亦将欠债”，“决不肯以做官发财，决不肯留银钱与后人”，他的起居生活非常简朴，平素穿着家人为其织的土布衣服，不着绸帛，一件天青缎马褂穿了30年；还有的学生写的题目是“治家严谨，教子有方”，写到曾国藩在前线打仗的时候，还抽出时间批阅其子女的作业，正是曾国藩教子有方，才培养出曾纪泽那样的杰出外交人才和爱国政治家。通过这个案例，笔者很惊讶学生的视野和思考角度，学生也全面了解了曾国藩，也启迪了自己做人处事的道理。
综上所述，教学手段越丰富，学生学得越积极，获得知识的速度越快。因此，历史图书馆的意义重大，历史课的博大精深通过图书馆得以充分体现。历史具有的教化作用通过图书馆体现得淋漓尽致。历史课程肩负重任，教师任重道远。教师要发挥图书馆的作用，在教书育人的道路上要流出辛勤的汗水，如此才会有累累硕果。
（作者单位：河北省迁安市扣庄初级中学）
1 历史图书馆能够激起学习历史的热情
历史是人类的过去的知识，是人类的传记，是文明的记载。在《歌德的格言和感想集》中记载着一句话：“历史给我们的最好的东西就是它所激起的热情。”吴晗在《学习集·论历史知识的普及》也说：“我们的历史是一份无比珍贵的遗产，是值得我们自豪的。”但凡学习的资料多了，就不至于枯燥，就丰富了，就有了系统，学生会一头扎进知识的海洋，遨游其中。《蔡元培史学论集》中说：“历史者，记载以往社会之现象，以垂示将来。吾人读历史而得古人之知识，据以为基本，而益加研究，此人类知识之所以进步也。吾人读历史而知古人之行为，辨其是非，究其成败，法是与成者，而戒其非与败者，此人类道德与事业所以进步也，是历史之益也。”所以，学习历史知识，没有详尽的历史资料，没有丰富的书籍，没有一个包罗万象的历史图书馆，那么，将永远是一个缺憾。
比如学习到大将军卫青的历史时，笔者让学生去查阅资料，看看卫青是怎样的一个人，结果出乎学生的意料，大将军卫青表面上对士卒体恤较多，威信很高，实际上他老谋深算，深谋远虑，很有城府。教师就可以引导学生从很多方面分析卫青的为人和处世。卫青虽然屡立战功，但他从不结党干预政事，也体现了他智慧的一面。这样去查阅，用心去改变长期形成的学生被动接受学习现象，确立轻松和谐的教与学关系。教师应允许学生各抒己见，让他们在交流中进步，在学习中张扬个性，既学习了历史人物，也丰富了自己的内心。
2 历史图书馆可以激发学生对历史学家的敬佩
之情，转而喜欢历史
从司马迁的《报任少卿书》中，可以感受到史学家的勉强热忱：“近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，略考其行事，综其终始……亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。”写历史能够如此，学习历史岂能够马马虎虎，敷衍了事？
记得学到拿破仑的时候，笔者考虑到学生喜爱听故事，甚至高年级学生也不例外，于是在上课前先来一段令人捧腹的故事，把学生的注意力和兴趣都调动起来。那是讲“1794～1814年的法国”的时候，笔者利用在图书馆看到的幽默故事：“相传清末某省乡试，题目是《项羽拿破仑论》。有一秀才见题发愣：这项羽我知他是西楚霸王，与刘邦争天下，兵困垓下，最终自刎乌江，那拿破仑何许人何许物也？冥思苦想之后，秀才似有大悟：这‘仑’音同形近，莫非主考使用通假方法，故弄玄虚？‘拿破仑’者，‘拿破轮’也，于是乎他庆幸自己识破机关，得意中欣然命笔：‘轮难拿，破轮尤难拿。而项羽独能拿！何也？何也？项羽力能举鼎，况破轮乎？’”
学生大笑之后，笔者书归正传，说：“那么我们今天说的这个拿破仑是什么人物呢？拿破仑·波拿巴，公认的战争之神，是欧洲历史上最伟大的四大军事统帅之一，身高不过一米六八，科西嘉人，有超人的军事指挥天才。拿破仑戎马一生，驰骋疆场，赫赫威名，令敌军闻风丧胆。他一生中指挥大大小小一共60多场战役，要比历史上亚历山大大帝、凯撒大帝、汉尼拔、苏沃洛夫等名将所指挥的战役总和还要多。拿破仑成为欧洲不可一世的霸主，成为与凯撒大帝、亚历山大大帝齐名的拿破仑大帝。如此伟大的拿破仑在1794～1814年的法国历史舞台上做了什么举世瞩目的事情？这就是今天要学习的历史课程。”这样用故事导入新课，学生兴趣浓厚，不感到枯燥。
3 历史图书馆庞大的文化知识能够激起学生的
历史责任感，弘扬先人的美德，引导学生健
康成长
在图书馆中，笔者在美国历史学科《全国标准》里面摘出下面的文字：“没有历史，一个社会就不会对自己的历史起点、它的核心的价值观，以及过去的决定对当前的影响有一个共同的记忆；没有历史，就不能对社会中政治的、社会的或道德的问题进行任何合理的考察；没有历史知识和以历史知识为基础的探究，人们就不可能成为见多识广、有鉴别能力的公民。而具备这种素质的公民是有效地参与政府的民主过程，在全体公民身上实现美国民主理想的追求过程中必不可少的。”“与以往任何时候相比，现在的学生更需要对世界史和创造了不同于美国的思想、制度和生活方式的其他许多文明国度进行全面了解。通过一部选材平衡和范围广泛的世界历史，学生们可以了解世界的多种文化以及所有文化中共有的人类情感和存在的共同问题。学生们会由此养成通过别人的眼光评价事物的习惯，并且逐渐认识到，通过研究其他国家，我们能够更好地了解自己……尤其重要的是，对世界多种文化的理解有助于培育彼此宽容、相互尊重的涵养和文明的精神。日益多元化的美国社会和日益彼此依存的世界要求我们具备这种品质。”
历史教学，就是以人为本，弘扬先人的美德，引导学生健康成长，让学生轻松愉快地学习，在了解丰富历史知识的同时产生情感的共鸣，接受心灵的陶冶，感受人格的震撼。如孟子“富贵不能淫，威武不能屈”的傲骨；张骞出使西域，百折不挠的毅力；霍去病“匈奴未灭、何以家为”的抱负；郑成功收复台湾，名垂千古；孙中山立志振兴中华，一生呕心沥血……让学生牢记这些历史名人、名言、名事，以起到潜移默化的教育作用。通过上述教学使学生认识到：爱国主义是中华民族的优秀传统，是我们民族的宝贵性格，要学习他们大义凛然的民族气节，学习他们保家卫国的牺牲精神，学习他们忧国忧民的爱国情怀。正如最新历史课程标准所说的：“使学生了解人类发展进程中丰富的历史文化遗产……总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进而关注中华民族以及全人类的历史命运……培养学生健全的人格，促进个性的健康发展。”
4 历史图书馆资料详尽，让学生的认识更加全面
认识问题必须全盘考虑，否则难免管窥蠡测。在学习完太平天国运动和洋务运动后，笔者给学生出一道题：你眼中的曾国藩是什么样的？可以通过课外阅读和上网搜索解答。结果学生的答案很多都出乎笔者的意料。但是，答案多数是去图书馆查阅的，由于仔细的查找，学生的答案都很有价值。有的学生的题目是“杀人恶魔曾国藩”，因为曾国藩残酷镇压了太平天国运动而被人称为“曾剃头”；有的学生的题目是“洋务重臣曾国藩”，揭开了洋务运动的序幕，在中国近代化中起到重要作用；有的学生的题目是“廉洁朴素的曾国藩”，写到了曾国藩身为朝廷重臣，竟然入不敷出，“亦将欠债”，“决不肯以做官发财，决不肯留银钱与后人”，他的起居生活非常简朴，平素穿着家人为其织的土布衣服，不着绸帛，一件天青缎马褂穿了30年；还有的学生写的题目是“治家严谨，教子有方”，写到曾国藩在前线打仗的时候，还抽出时间批阅其子女的作业，正是曾国藩教子有方，才培养出曾纪泽那样的杰出外交人才和爱国政治家。通过这个案例，笔者很惊讶学生的视野和思考角度，学生也全面了解了曾国藩，也启迪了自己做人处事的道理。
综上所述，教学手段越丰富，学生学得越积极，获得知识的速度越快。因此，历史图书馆的意义重大，历史课的博大精深通过图书馆得以充分体现。历史具有的教化作用通过图书馆体现得淋漓尽致。历史课程肩负重任，教师任重道远。教师要发挥图书馆的作用，在教书育人的道路上要流出辛勤的汗水，如此才会有累累硕果。
（作者单位：河北省迁安市扣庄初级中学）