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多媒体教学技术在政治课堂中的作用
1 使用多媒体课件辅助教学，能加强教学的直观性
在初中思想政治课中使用多媒体课件这一教育方法，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。因此，在教学过程中，笔者经常运用多媒体，促进学生生动活泼、积极主动的学习。例如，在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”这一内容时，先组织学生观看录象片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，使学生看到了新中国40年来的成就；然后看第五集《不平衡的舞台》片段，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活水平不高的状况。在学生看完录像的基础上，再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情。在讲授初中政治第二册时，由于初二政治主要与法律常识有关，在课堂教学中要用到案例分析法，在以前传统的教学模式下，教师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者是教师自己搜集的一些案例，不能有效地激发学生的兴趣。在现代教学模式下，我们不仅可以用幻灯给学生直观的展示出来，还可以通过录象播放一些现实案例，或者直接从中央电视台“今日说法”网站中下载一些案例让学生现场说法，也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例，这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中。学生学习兴趣浓，精神面貌好，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。
2 使用多媒体课件，能激发学生学习政治课内在的驱动力
成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上把知识转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”教学中，教师应巧妙地运用情境互动的方式，让学生在精心安排的，满含趣味、环节紧扣的程序中，不自觉的激起参与的欲望。
多媒体教学技术在政治课堂中的运用
1 漫画在政治课堂中的运用
漫画具有一般直观性教学手段所不具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。教师应把美育寓于德育之中，实现课堂教学美育化、艺术化。鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”例如，在讲“如何正确对待货币”时，我用了一幅漫画，并配之以卡通画的声音，极具其效，把一些人爱财如命的拜金主义嘴脸刻画得淋漓尽致，给学生以形象、直观的感觉。
2 广告语在政治课堂中的运用
国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆占15％；从视觉获得的知识能记忆占25％；利用声光同步设备，把听觉与视觉结合起来，能够记忆的内容可达65％。因此政治课教师可剪辑电视中的广告语(包括画面)制成CAI课件，以增强教学效果。
3 焦点、热点在政治课堂中的运用
理论联系实际的原则是政治课的灵魂和生命线，也体现着政治课的活力与价值。社会热点、焦点问题是中学生普遍关心的热门话题。运用多媒体将其引入政治课堂教学，运用政治观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。中央电视台的《焦点访谈》节目反映的多数是社会热点问题，平时可将这些节目的运用剪辑成录像备用。
4 寓言故事在政治课教学中的运用
寓言具有幽默、谐趣的特点，适合中学生这个特殊群体的口味，具有很强的感染力。比如，为了说明主观因素怎样制约人的主观能动性的发挥，可制作一个CAI课件。精选《愚公移山》中智叟和愚公的对话：
智叟：甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石乎?
愚公：汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有予存焉；子又生孙，孙又生子，子又有子。子又有孙，子子孙孙，无穷匮矣，而山不加增，何苦而不平?
看完课件后，叫学生讨论其是非对错。最后教师点评：不论其观点谁对谁错，他们之所以讲出这番话，是由于他们在移山问题上认识不同、观点不同，因此两个人主观能动性的发挥自然就大相径庭。
5 电视剧片段在政治课堂中的运用
“一切知识都是从感官开始的”，电视是学生获取信息的一个渠道。看电视剧对他们来说有一种放松的舒适感，若能将其中的精彩片段制成EAI课件，就能以其有声有色、声画并茂，形象直观的特点来吸引学生，引起他们的思考，使教师和学生都能愉快的教和学，以此提高课堂教学效率。比如，我在讲创造性思维及其作用时，剪辑了《突出重围》中的序词及其中A师屡败后经过创新最后终于战胜c师的精彩片段，突出创新的作用：“创新是—个民族进步的灵魂……”
综上所述，多媒体技术作为一种现代教学的辅助手段势在必行。它直观易见，以极富动感的特点吸引着学生。在这种交互式的多媒体教学中，才真正实现了学生的主体地位。多媒体技术在教学中得到广泛运用之日，将是素质教育成功之时。
1 使用多媒体课件辅助教学，能加强教学的直观性
在初中思想政治课中使用多媒体课件这一教育方法，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。因此，在教学过程中，笔者经常运用多媒体，促进学生生动活泼、积极主动的学习。例如，在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”这一内容时，先组织学生观看录象片《神州吟》第四集《漫长的跑道》片段，使学生看到了新中国40年来的成就；然后看第五集《不平衡的舞台》片段，使学生看到了广大山区生产力落后，人民生活水平不高的状况。在学生看完录像的基础上，再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情。在讲授初中政治第二册时，由于初二政治主要与法律常识有关，在课堂教学中要用到案例分析法，在以前传统的教学模式下，教师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者是教师自己搜集的一些案例，不能有效地激发学生的兴趣。在现代教学模式下，我们不仅可以用幻灯给学生直观的展示出来，还可以通过录象播放一些现实案例，或者直接从中央电视台“今日说法”网站中下载一些案例让学生现场说法，也可以让学生自己到网上寻找一些和课堂教学有关的案例，这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中。学生学习兴趣浓，精神面貌好，对所学内容理解深刻，培养了学生自主学习能力、思维能力以及表达能力。
2 使用多媒体课件，能激发学生学习政治课内在的驱动力
成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，无不包含着丰富的情感。政治课教学在很大程度上就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上把知识转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”教学中，教师应巧妙地运用情境互动的方式，让学生在精心安排的，满含趣味、环节紧扣的程序中，不自觉的激起参与的欲望。
多媒体教学技术在政治课堂中的运用
1 漫画在政治课堂中的运用
漫画具有一般直观性教学手段所不具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。教师应把美育寓于德育之中，实现课堂教学美育化、艺术化。鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”例如，在讲“如何正确对待货币”时，我用了一幅漫画，并配之以卡通画的声音，极具其效，把一些人爱财如命的拜金主义嘴脸刻画得淋漓尽致，给学生以形象、直观的感觉。
2 广告语在政治课堂中的运用
国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆占15％；从视觉获得的知识能记忆占25％；利用声光同步设备，把听觉与视觉结合起来，能够记忆的内容可达65％。因此政治课教师可剪辑电视中的广告语(包括画面)制成CAI课件，以增强教学效果。
3 焦点、热点在政治课堂中的运用
理论联系实际的原则是政治课的灵魂和生命线，也体现着政治课的活力与价值。社会热点、焦点问题是中学生普遍关心的热门话题。运用多媒体将其引入政治课堂教学，运用政治观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。中央电视台的《焦点访谈》节目反映的多数是社会热点问题，平时可将这些节目的运用剪辑成录像备用。
4 寓言故事在政治课教学中的运用
寓言具有幽默、谐趣的特点，适合中学生这个特殊群体的口味，具有很强的感染力。比如，为了说明主观因素怎样制约人的主观能动性的发挥，可制作一个CAI课件。精选《愚公移山》中智叟和愚公的对话：
智叟：甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石乎?
愚公：汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有予存焉；子又生孙，孙又生子，子又有子。子又有孙，子子孙孙，无穷匮矣，而山不加增，何苦而不平?
看完课件后，叫学生讨论其是非对错。最后教师点评：不论其观点谁对谁错，他们之所以讲出这番话，是由于他们在移山问题上认识不同、观点不同，因此两个人主观能动性的发挥自然就大相径庭。
5 电视剧片段在政治课堂中的运用
“一切知识都是从感官开始的”，电视是学生获取信息的一个渠道。看电视剧对他们来说有一种放松的舒适感，若能将其中的精彩片段制成EAI课件，就能以其有声有色、声画并茂，形象直观的特点来吸引学生，引起他们的思考，使教师和学生都能愉快的教和学，以此提高课堂教学效率。比如，我在讲创造性思维及其作用时，剪辑了《突出重围》中的序词及其中A师屡败后经过创新最后终于战胜c师的精彩片段，突出创新的作用：“创新是—个民族进步的灵魂……”
综上所述，多媒体技术作为一种现代教学的辅助手段势在必行。它直观易见，以极富动感的特点吸引着学生。在这种交互式的多媒体教学中，才真正实现了学生的主体地位。多媒体技术在教学中得到广泛运用之日，将是素质教育成功之时。