写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认知自我,进行创造性表达的自我倾诉的过程。《语文课程标准》对写作提出了如下目标:“能具体明确、文通字顺地表达自己的意见。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”叶圣陶先生说过:“作文不是为了考试,作文不是生活的点缀,而是生活的必须。”如何落实作文是生活的必须,这就是绿色作文必须解决好的问题。
　　初中生的作文水平是在写作中不断提升的,所以在入学之初如何培养学生的写作兴趣和写作习惯显得尤为重要。笔者通过几年的摸索和探讨认为可以从以下几方面来培养学生写作的自觉性,使学生从被动的“要我写”变为主动的“我要写”。
　　
　　一、把作文与学习生活的关系拉近,在生活中为文,把作文当作倾诉自我的一种手段
　　
　　初一入学的第一课——军训,此时教师就可以适时引导学生去如实记录训练过程中的喜怒哀乐:写出对父母的思念,对同学的了解,对教官的印象,对训练的感受等等,在学生有话可写时不必拘泥字数的多少,也不必拘泥于形式的好坏,只要是内心情感的自然流露,哪怕是最普通、最平淡的文字也应及时加以肯定,比如有一位同学在军训期间写道:“妈妈,我想你了,连饭都吃不下。我在这里水也不够喝,嗓子都哑了。”短短几句话其实是对生活的真实记录,心情的自然流露,发自肺腑的东西最让人感动。如果我们从作文要求的高度去考查这几句话,可能会下这样的评语:字数太少,语言不够优美。但我们若从学生是否能自主写作和用写作抒发自己的心情角度来衡量这几句话的价值恐怕要远远大于写作本身。其实写作是什么,简单地说,写作就是把生活中想说的话写出来,如果在一开始就能让学生养成这种想说的欲望和想写的冲动,并不断强化作文是倾诉自己心声的一种手段,那我们作文的材料岂不是俯拾即是?所以,我们每一位教师要多提倡学生写心情笔记,比如期中考试后,学生就可以给老师写几句悄悄话,把自己的烦恼、困惑、不安、求助告诉老师,老师也可以通过回信的方式与学生交谈,把周记本或笔记本当作师生间谈心的载体,把最自然的东西写进去,摒弃虚假和做作,这会使我们的作文沿着真情流露的方向健康地发展下去。作文源自生活,生活有多么广阔我们作文的舞台也就有多么广阔。因此每一位语文教师都应该带领学生去生活的源头上寻找作文的真材实料,这样才能建造出美观实用的作文大厦!
　　
　　二、引导学生发现生活中的美,挖掘生活中的美,并用自己的笔去表现这些美
　　
　　法国雕塑家罗丹说过:“美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少对美的发现。”可以说,美无时不有,美无处不在。初中生的年龄特点决定他们对美的认识的片面性,他们的头脑中只有具体可感的表面美的形象。例如,他们只欣赏鲜花而否定枯叶;只赞美乐曲的悠扬,却忽略了劳动号子的雄壮;只崇拜明星的潇洒大方,却无视农民的淳朴善良。面对众多的美,教者就应引导学生挖掘美。其方法是多角度分析、观察事物,寻觅有价值、有意义的方面。例如:对于秋天的片片落叶,这种美就不易被发现,许多学生认为它只会给人带来凄凉的感觉,没有美可言。引导学生看片片落叶,学生终于发现了秋风中飞旋的落叶会给人一种流动美、参差美,再深入看,落地一瞬间,又发现了一种悲壮美。堆于根部做肥料的落叶,又有一种奉献美。在发现美、挖掘美的基础上再展开丰富的想象。这样我们的作文教学就收到了实效。
　　再如:教师可带领学生走出教室去欣赏大自然的美,寒冷的冬天让人觉得荒凉凄清,到处是冰天雪地,但学生们却发现了别样的美——高洁傲岸的不屈之美,于是写出了这样的一段文字:“你说这冰多么神奇呀,它就是一汪水,经过寒冬的考验,接受了寒冷的洗礼,最终历经磨难,变成一块坚硬的冰,它由柔弱的水变成,但却比水更加清澈、亮丽。当早上朝阳的第一缕光来临时,是它们最早起床,用自己清明的体魄来反射阳光,把阳光传向四面八方,话又说回来,那长江的第一滴水,不也是从姜根迪如冰川上那晶莹的冰上滴下来的吗?我爱冰,爱它高洁傲岸的不屈,爱它纯净无暇的清洁,爱它不畏艰难的坚强,爱它晶莹剔透的美丽。这美丽的冰,虽然知道自己要在春天里融化消失,但即便是这样也要绽放给别人它独到的光彩。”生活中只要你留心视觉中接触的万物,它们都会给人以美感,教师所要做的就是用自己的独特方法培养学生在生活中去发掘这些美。
　　
　　三、教师用自己的写作实践激发学生的写作热情,引导学生的写作之路
　　
　　学生的写作训练毕竟是个长期而艰苦的过程,在这个过程中教师的垂范作用是不可忽视的,一位教师的语言风格和文章主题倾向往往会影响到学生作文和做人的方向。所以作为教师首先要笔耕不辍,用自己的笔唤起学生写作的热情,用自己朴实无华的文风影响学生为文的倾向,做最真实的文章,做正直的人。教师的影响可以从以下几个方面进行:
　　一是用自己的日常札记引导学生作文的选材角度与立意技巧,比如在国庆节期间,就可以从国家的节日、家庭的氛围、节日的欢乐、假期的活动几个方面选材立意,教师可以把自己的写作作为蓝本教会学生如何从小处着笔,反映出深刻的主题。二是教师应通过写作影响学生的做人与作文。教师在选择主题时一定要以小为主,在小事情中潜移默化地引导学生从点滴小事中感受生活中美好的东西,学会感恩、关怀、合作、理解。有一次我在一位学生的周记本上看到了一篇好文章,写的是她如何照顾病中的奶奶的事情,很感人,我也给出了很好的评语,但是在开家长会时她的家长却告诉我这并不是真的,还说她跟父亲闹别扭彼此不理睬好长时间了,这件事使我感到很意外,平时看起来懂事的孩子怎么在作文中写虚假的事儿呢?我就在周记本上和她谈心,夸奖她孝顺老人的美德,告诉她周记中可以记述她的内心所想,真实最好,不要隐恶,也不必溢美。看了我的话,她当即以“我与父亲的矛盾”为素材写了一篇文章,感人至深。其实在日常生活中,学生与教师、学生与家长、学生与学生之间会经常出现一些小纠葛,如果学生把作文当作倾诉的一种途径,那就会找到许多好的写作素材,也找到了正确与他人相处的好方法。三是教师要用自己的人格魅力吸引学生,做学生的良师益友,赢得同学们的绝对信任,这样学生的写作才能成为师生之间进而成为人与人之间最真挚的交流,文章才能沿着真实的方向发展。期中考试过后,有位女同学的语文成绩很不理想,不仅她感到意外,连我也不相信这个分数,在她找到我说要查分时,我答应给她好好看看,加加分数,结果分数没出差错,看得出来这对她的打击很大,不久交上来的周记本里有她写的一篇文字,诉说了她前一段学习的情况,表达了深深的忏悔,我看完后送给她信任和鼓励,告诉她过程和结果同样重要,肯定了她在前一段学习过程中的良好表现,后来她很快又恢复了自信。
　　
　　四、利用多种途径提升学生的写作水平,用成功的喜悦来提高写作的热情
　　
　　鼓励和赞赏是写作的动力,教师要善于开发园地,利用现在多途径的信息发布渠道,使学生享受到写作的乐趣。可以利用开办博客,选拔优秀的周记作文;可以办电子报刊,在网上发表学生的习作;可以组织文学社团,办文学刊物;可以向报社投稿,在各级报纸上登载文章。总之,要利用一切可利用的资源,形成一种写作的良性循环,让有真情实感、声情并茂的好作文脱颖而出,让同学们写作文的热情不断高涨,让发表文章成为激励学生写作的一剂良药。这样,学生对写作才充满激情,才更有兴趣,变得才思泉涌,汩汩而来。
　　摒弃虚假做作,还作文以真性情,撷取生活中点点滴滴真实的瞬间,串联记忆中种种喜怒哀乐的感觉,使作文成为学生生活中的必须,越写越自然,越写越精彩,相信在师生的共同努力下,绿色作文的道路会越走越宽广。