【摘 要】
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从心理学角度看来,人的意识可以分为无意识和有意识两个层次,有意识部分是可以感知的,无意识部分则像火山下的岩浆,虽是难以感知,却也是人的行为的一种动力。卢梭在《爱弥儿
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从心理学角度看来,人的意识可以分为无意识和有意识两个层次,有意识部分是可以感知的,无意识部分则像火山下的岩浆,虽是难以感知,却也是人的行为的一种动力。卢梭在《爱弥儿》中提出:“真正的教育恰恰是无意识教育,而无意识的教育,才是真正的教育。”此话道出了教育的真谛,学校教育不仅要进行有意识教育,还要加强学生的无意识教育。我们班主任怎样有意识地利用学生的无意识因素进行教育呢?
From the perspective of psychology, human consciousness can be divided into two levels: unconscious and conscious. The conscious part can be perceived. The unconscious part is like the magma under the volcano. Although it is difficult to perceive, it is also an impetus for human behavior. . Rousseau proposed in “Emil” that: “The real education is precisely the unconscious education, and the unconscious education is the real education.” This remarks the true meaning of education. School education needs not only conscious education, but also Strengthen students’ unconscious education. How should our head teacher consciously use students’ unconscious factors to educate them?
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人的一生有时顺,有时不大顺。从主观愿望上说,谁都希望自已的人生之路一帆风顺,万事亨通。但主观愿望终究不等于客观现实。由于认识的局限性和客观条件的制约,不尽人意的事是
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乔治·乌德尼·尤尔（George Udny Yule,1871-1951）是19世纪末到20世纪中叶最伟大的统计学家之一。他开创了多元回归与相关分析方法,是现代时间序列分析的创始人。他尊
某位哲人曾告诉我们:“人的生命具有神秘性、偶然性、脆弱性、短暂性和一次性,而恒处于挣扎或抗争之中。” 仔细琢磨一番,这话的确说中了人类的真实处境。有的人在烦恼、郁闷、悔恨、愧疚、忧伤、痛苦、沮丧的泥潭里挣扎,有的人则在委琐、庸俗、鄙陋、淫邪、荒唐、诡诈、阴险、罪恶的沼泽中挣扎。而有些人决不肯向命运挥舞降幡,他们由挣扎转向抗争,最终一鼓作气攻占了滩头阵地。 挣扎使人悲苦,抗争则使人高贵;挣扎是悲
教学过程是知识信息的传递过程,在这个过程中,教师固然起主导作用,但学生依然是主体,最后解决问题、决定学习质量的,还是学生本人的学习。因此,教学改革应包括教法改革和学法