《语文课程标准》指出:“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生学习的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,教学内容的确定、教学方法的选则、评价方式的设计、都有助于这种学习方式的形成。”依据这一原则,在我们学校实施“融悟语文主题学习实验”的改革基础上,我也进行了一些教学改革,尽自己最大的努力和新课程保持一致,使自己和新课程一起成长,为培养学生的动手实践能力,丰富学生的语言积累,培养他们的语感,发展学生的思维尽自己一份努力。
　　首先,为了让学生能够熟练地使用字典、词典,独立识字,学会多种检字方法,我让学生每人准备一本字典,在上课时遇到不认识的字或者不熟悉的生词,就让学生随时查阅,随时掌握,特别是课文中出现的生字词,一改以前由老师教给学生正确的读音方法,然后学生记住的方法。让他们自己查字典解决,自己掌握住,这样学生的兴趣提高了,对词语的印象更加深刻了,学生的识字能力得以提高。
　　为了提高课堂教学的效率,我在课堂上努力营造宽松、和谐的学习气氛,引导学生学会自学,创设一种自主学习的氛围,使学生得到听、说、读、写的良好训练,注重培养学生的自学能力,在实践中使学生养成良好的学习习惯,既提高了学生的语文能力,又让学生掌握了学习方法,充分调动了学生的学习积极性,使学生学习语文的热情空前高涨。正是有了这样良好的教学习惯,所以在上课时我能够充分调动学生的学习积极性,取得了良好的教学效果。
　　其次,阅读训练是学生语文学习所必须掌握的基本的学习方法,在平日的学习中,我就有意识的让学生朗读,让他们能够用普通话正确、流利,有感情地朗读,然后让其他同学评价,便于让他们理解作者的思想感情和主要内容,以加深他们对课文的了解,同时也积累了课外知识。
　　另外,我还加大了读写训练的力度。首先扩大了学生的阅读量,让学生运用学到的学习方法,去进行自读、扩读、课外阅读。可以运用课前的时间,也可以运用课堂上的时间,有时让课代表把学习材料摘抄在电脑上打印出来,有时让学生准备好材料自己当老师,自己讲解给其他同学听,这样可以调动全班同学的积极性。作文训练强调个性化,让学生说自己想说的话,写自己想写的事,强调个体的主观性,加强作文教学的计划性,克服随意性。通过对作文教学改革,学生体验生活、观察事物的能力提高了,每个学生都积累了大量的词语,对写作的感受不再是枯燥无味的了。大量的个性化训练,使得学生逐步掌握了作文的要领,作文兴趣逐渐培养起来。
　　培养提高学生的自学能力。学生在阅读中提出具体问题,并利用工具书、参考书解决一些疑难问题。培养学生分析问题、认识事物的能力,养成练笔的好习惯,能较好地选择和组织材料。让他们自主组织文学活动,提出学习和生活中存在的问题。加强课堂练笔的训练,使学生在知识迁移中创新。课堂练笔是写作教学促进读写结合的一种有效措施,在课堂教学中,只要注重创造课堂气氛,把握练笔时机,那么学生就会产生动手意识,促使学生在充分理解课文的基础上有感而发,促使学生调动起自己的生活积累,知识积累,情感积累等因素进行“再创造”,既可以使学生对所学的课文内容加深理解,同时,也可以培养学生的想象力和联想力。课堂练笔的形式多种多样,可以是根据课文内容随时练习,也可以是人物描写小片段,童年生活的回忆,未来生活的畅想,等等。
　　在平日的工作中,我以“淡泊以明志,宁静以致远”作为自己的人生信条,不求名,不图利,只要是教学需要,让干什么就干什么,从来不会挑肥拣瘦,斤斤计较。同时,我还深知,“个人的力量是渺小的,集体的力量是伟大的”,要想使取得成绩,就得全体老师共同努力,上下一心。因此,在工作中我主动协调各方面的关系,及时把学校安排的各项工作扎扎实实完成好,积极参与课题实验,积极撰写论文,适时总结,把已经取得的经验和存在的不足,为下步工作铺好道路。
　　随着课程改革的深入,我也慢慢地感到自己在进步,学生也在进步。无论是现代信息技术的应用,还是学生自学能力的展现,诵读欣赏水平的提高,这些都说明了学生在与新课程一起进步,老师也在和新课程一起进步,一起成长。
　　
　　杜希勤,教师,现居山东高密。