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数学是一门基础科学，它具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，如果没有良好的教学手段和教学方法符合学生“学的规律”，就不能发挥高效率，无法产生最佳效果。因此。在课堂教学中，教师要根据学生的学习规律恰当地创设学习情景。把学生引入到数学学习活动中，让他们自然而然地获得知识和技能，促进其智能发展。多媒体计算机技术和网络技术可以提供作为建构主义学习环境下的理想认知工具。能有效地促进学生的认知发展。从心理学的角度，可以使学生容易进入情境和保持积极学习状态；从教学方法的角度。可以突破教学难点，培养学生创造性思维；从课堂教学角度，可以提高教学的密度和效率。
一、利于提高导入效果
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”电脑动画利用丰富的色彩和一些有趣的动画形象，将枯燥的数学教学寓于情景之中，很轻松地将学生带入学习领域。达到趣味性与科学性的高度统一，能激发起学生学习新知识的兴趣。吸引学生思考问题。如在中学学习长方体的认识中，首先我制作了一个具有丰富的颜色与图案的封面并且添加了一段音乐(比较舒缓的音乐)，利用两分钟预备铃的时间进行播放，从而来引起学生的注意，让学生很快地安静下来，进入上课状态。然后，我根据学生在小学时已初步认识了长方体，知道长方体的基本特征这一特点，我就利用电脑动画(Flash)，制作出一个长方体，然后在电脑中出现几个问题(用选择题的形式)。如：长方体有几个面?A.4个，B.6个，C.8个，D.12个，让学生进行选择(如图一)。当学生选择对的答案时，会听到“你答对”的声音，当学生选择错误的答案时，会听到“再想一想”的声音。在回答完几个问题后，就利用动画(一个中学生慢慢走出来，用笔写出课题)显示出课题“长方体的线和面”。从而引入今天的学习，在整个导入中既有丰富的颜色和图案。又有不同的声音效果，并且每一个问题的出现都会有不同的动画演示，所以学生都会积极地去回答问题，同时期待后面的学习内容。这样就有效地激发了学生的学习兴趣，轻轻松松地把学生带入到学习情景中，大太提高了导入教学效率。
二、利于提高解题效率
电脑动画将数学问题抽象的内容进行直观形象的再现分析，化难为易，化繁为简，化抽象为具体，帮助学生明确解题方法，掌握解题技巧。灵活运用课堂所有的知识，演算各类习题，提高课堂解题教学效率。如有关对称图形的题目：“圆、扇形、平行四边形、长方形、菱形、等腰梯形、角、线段、y=x2的函数图像、等边三角形，哪些是轴对称图形?哪些是中心对称图形?”对于这类题目，学生很容易把等边三角形认为是中心对称图形，这是错误的。为了纠正学生的错误认识。建立正确的解题思路，利用电脑动画的再现分析功能，演示等边三角形只能围绕中心点旋转120度重合，不符合旋转180度重合的规律，所以不是中心对称图形，使学生立刻明白并纠正错误。所以，利用电脑动面再现数学问题中难以理解的抽象问题，使之具体化、形象化，对于学生理解题意。增强解题能力，培养解题兴趣，开发学生智力，提高数学课堂解题教学效率有切实有效的作用。
三、利于突破教学难点
以计算机为代表的现代化教学手段是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知时空。缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难：建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。初中数学知识的教学，尤其是七年级几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解学生还是比较困难。容易产生思维障碍。
四、利于群组协作学习
运用多媒体人机交互性强的优势，在教学中，能有效地进行学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养。特别是在数学实验、操作技能训练、学习研究等许多方面，大有用武之地，可以把一些抽象、演变复杂、难以重复、难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，运用计算机多媒体来进行全新的教学；利用多媒体，可以实现更大范围的信息资源共享，名牌大学与一般大学、中小学的距离在缩短，学生接受优等教育和公平教育的机会增多，接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育。学习不再是接受某一学校的、某一种单一的教学方式，或者说是“近亲繁殖”，而是可以接受多种形式的学习方式，即使最害羞的学生，也能通过网络相互之间协作交流，对学习的内容会理解得更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，高效地实施智能培养，提高自己的素质。
五、利于及时反馈
多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂练习的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差。易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断地改变练习形式。不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。多媒体的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到“减负提素”之日的。比如，在练习中编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否。并配以声、像，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和游戏的内在感染力。故具有极大的吸引力。运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助数学课堂教学，重视学生学习过程。重视师生间、学生间的思维互动。这样的数学教学应该更有利于学会思考，学会学习，提高素质。
一、利于提高导入效果
“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”电脑动画利用丰富的色彩和一些有趣的动画形象，将枯燥的数学教学寓于情景之中，很轻松地将学生带入学习领域。达到趣味性与科学性的高度统一，能激发起学生学习新知识的兴趣。吸引学生思考问题。如在中学学习长方体的认识中，首先我制作了一个具有丰富的颜色与图案的封面并且添加了一段音乐(比较舒缓的音乐)，利用两分钟预备铃的时间进行播放，从而来引起学生的注意，让学生很快地安静下来，进入上课状态。然后，我根据学生在小学时已初步认识了长方体，知道长方体的基本特征这一特点，我就利用电脑动画(Flash)，制作出一个长方体，然后在电脑中出现几个问题(用选择题的形式)。如：长方体有几个面?A.4个，B.6个，C.8个，D.12个，让学生进行选择(如图一)。当学生选择对的答案时，会听到“你答对”的声音，当学生选择错误的答案时，会听到“再想一想”的声音。在回答完几个问题后，就利用动画(一个中学生慢慢走出来，用笔写出课题)显示出课题“长方体的线和面”。从而引入今天的学习，在整个导入中既有丰富的颜色和图案。又有不同的声音效果，并且每一个问题的出现都会有不同的动画演示，所以学生都会积极地去回答问题，同时期待后面的学习内容。这样就有效地激发了学生的学习兴趣，轻轻松松地把学生带入到学习情景中，大太提高了导入教学效率。
二、利于提高解题效率
电脑动画将数学问题抽象的内容进行直观形象的再现分析，化难为易，化繁为简，化抽象为具体，帮助学生明确解题方法，掌握解题技巧。灵活运用课堂所有的知识，演算各类习题，提高课堂解题教学效率。如有关对称图形的题目：“圆、扇形、平行四边形、长方形、菱形、等腰梯形、角、线段、y=x2的函数图像、等边三角形，哪些是轴对称图形?哪些是中心对称图形?”对于这类题目，学生很容易把等边三角形认为是中心对称图形，这是错误的。为了纠正学生的错误认识。建立正确的解题思路，利用电脑动画的再现分析功能，演示等边三角形只能围绕中心点旋转120度重合，不符合旋转180度重合的规律，所以不是中心对称图形，使学生立刻明白并纠正错误。所以，利用电脑动面再现数学问题中难以理解的抽象问题，使之具体化、形象化，对于学生理解题意。增强解题能力，培养解题兴趣，开发学生智力，提高数学课堂解题教学效率有切实有效的作用。
三、利于突破教学难点
以计算机为代表的现代化教学手段是人脑的延伸。它具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知时空。缩短了学生的认识过程。通过向学生展开丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难；丰富学生的联想，减少学生联想的困难：建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。初中数学知识的教学，尤其是七年级几何知识的教学，由于学生的知识水平较低，不能用严谨、科学的推理讲解清楚，必须通过学生自己去感知体会，因此，有些知识的理解学生还是比较困难。容易产生思维障碍。
四、利于群组协作学习
运用多媒体人机交互性强的优势，在教学中，能有效地进行学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养。特别是在数学实验、操作技能训练、学习研究等许多方面，大有用武之地，可以把一些抽象、演变复杂、难以重复、难以实地、实景、实体操作训练和无法示教的教学内容，运用计算机多媒体来进行全新的教学；利用多媒体，可以实现更大范围的信息资源共享，名牌大学与一般大学、中小学的距离在缩短，学生接受优等教育和公平教育的机会增多，接受教育的方式也不再局限于课堂教育和在校教育。学习不再是接受某一学校的、某一种单一的教学方式，或者说是“近亲繁殖”，而是可以接受多种形式的学习方式，即使最害羞的学生，也能通过网络相互之间协作交流，对学习的内容会理解得更深刻，学习思路更开阔，学习方法更多样，高效地实施智能培养，提高自己的素质。
五、利于及时反馈
多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂练习的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。学生稳定性差。易疲劳，在巩固环节思想最容易溜号，只有不断地改变练习形式。不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。多媒体的最大成功之处在于化被动学习为主动学习，化抽象为具体，通过带有娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到“减负提素”之日的。比如，在练习中编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，由软件来判断学生解答的正确与否。并配以声、像，根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习等。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导灵活性和游戏的内在感染力。故具有极大的吸引力。运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助数学课堂教学，重视学生学习过程。重视师生间、学生间的思维互动。这样的数学教学应该更有利于学会思考，学会学习，提高素质。