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摘 要：伴随网络信息技术越来越发达，老师在授课形式上均有所改变，学生的学习方法也得到了一定程度的改善。在素质教育全面朝着信息化方向发展下，信息技术越来越进步，当前国内各小学在课堂教学的改革方面掌握了非常丰富的手段与方法。通过对网络信息环境下学习与授课的方式展开讨论，分析了现阶段网络信息背景下这两方面所存在的不足，并在理论的基础上展开实践探索的考查。
關键词：信息技术；网络环境；学与教策略；理论研究
当前我国信息网络技术环境中，各个学校在授课与学习方法的探索中依然有些许不足。老师授课的方法过于形式化，导致在实际课堂授课中所获得的成效不够明显；学生方面，学生在学习形式上过于被动，热情与积极性不高，老师在课堂中没有充分利用学生的主体地位，师生之间距离疏远。此外，在当今发达的互联网信息环境下，网络资源良莠不齐，学生极易受到与学习无关的信息的影响，导致学习效率降低。
一、信息网络环境中教学模式的不足
（一）陈旧的教学观念
在信息技术如此发达的今天，老师都陆续改进了课堂授课的方法，但对于网络新型资源的运用却并没有太大的成效。从学校老师的角度来说，造成这样的原因主要是其授课理念仍然停留在传统意义上的填鸭灌输式授课，大部分老师不会使用先进的多媒体教学技术，往往要在学生的帮助下才能勉强运用多媒体。这样做虽然有助于老师习惯和接受新型的教学方法，但严重地耽误了课堂的效率。另一方面，网络信息技术的时效性非常强，老师在授课期间容易造成完全以多媒体资源为主导的教学，主次颠倒，极大地减轻了老师的地位，学生注意力完全集中在多媒体资源上，忽略了老师才是课堂进程中的主导。此外，一些老师在信息技术辅助教学的帮助下放松了对学生的引导，在学生没有养成良好的自主学习的情况下对课堂质量及学生的学习成果产生了十分严重的反面影响。
（二）学生主动学习性较差
由于传统的课堂教学方法深入人心，大部分学生已经习惯于老师对所学知识进行灌输，并没有完整的自主学习意识。有相当多的学生对自己的学习能力和状态无法展开切实客观的评价，对于老师的授课手段是否适用于自己更是一问三不知。在网络信息技术越发先进的今天，在授课期间对学生主动学习能力的培养变得尤为重要，学生在学习过程中没有清晰明确的目标对学生的成长和发展是非常不利的。在多媒体等网络资源的辅助教学下，学生的学习变得更加开放，相比传统古板的严肃课堂，这种新型的教学手段为学生带来了更大的提升空间。不足之处在于一些自制力较差的学生在这样自由的学习环境下很容易将注意力转移到玩乐方面，错误地对信息资源进行利用，耽误了自身的学习。
（三）网络资源利用率不高
除了老师与学生方面存在的不完善，各个学校在信息技术资源的配置方面也需要加强。网络信息资源具有很强的时效性，但由于技术与投资等一些因素有所制约，大部分学校的网络资源无法及时更新。学校对于网络信息平台的构建缺少科学性，导致学生在课堂学习的过程中并没有充分地利用这些信息资源。在多媒体设施的维护管理方面也缺少系统的程序，致使很多设备无法正常使用白白浪费。
二、信息网络环境下教学实践策略的转变
（一）教学观念的革新
在全面引入信息网络技术学习资源的今天，针对学生的教学，需要老师摒弃陈旧的理念，将锻炼学生的自主学习作为教学进程中的主要发展目标，完整、全面地推动学习与教学的革新。比如，在学习《颐和园》这篇课文时，老师不能一味地对课文中的内容进行讲述，应当借助多媒体设施的辅助，向学生展示颐和园的美丽景象，在图像和影音资料的帮助下，使学生深刻记忆所学的课文内容。科学地运用多媒体等网络资源进行教学辅助，不仅可以提高学生对一些较为复杂的知识理解和掌握的能力，同时在一定程度上加深了学生对课文的记忆，加深对延伸知识的学习，进一步拓宽了学生的知识面和视野。
（二）锻炼学生主动学习
大部分学生的好奇心都非常强，对新鲜事物充满探索的热情，老师要抓住学生这一特点，根据每个学生不同的性格特征和心理状态，通过先进的互联网信息资源，择优选择适合的授课方法。要在正式上课之前就帮助学生明确学习目的，在师生共同的努力下制订最科学、最合理的学习计划。在信息技术的支持下新型的教学手段为学生带来了更大的提升空间，课堂教学在不懈的尝试和探索中也创新了非常多样化的形式和手段，老师要耐心地引导学生，灵活地运用多媒体网络资源进行教学材料的整合与延伸，在调动学生积极性的同时锻炼其自主学习的能力。
（三）充分发挥网络信息资源的优势
加强对网络多媒体设备的维护与管理，严格审核设备的质量，对于资源购置方面要制订合理的计划。创新教学理念，随时随地为学生提供学习方面的资源，实际授课的过程中不要拘泥于课本中的内容，对信息资源多加利用，全面发挥信息技术背景下网络学习资源的优势。帮助学生根据自身实际的学习能力自主选择适用于自身的学习方法，避免对老师的知识灌输产生依赖。在多媒体资源的辅助教学基础上构建起科学的网络学习平台，在教育理念的发展和指导下开展个性化的信息技术教学。
总之，在信息技术不断创新和发展的今天，各大学校在“学”与“教”这两方面都取得了巨大的成就，在这种环境下要从多方面对老师和学生进行评价和关注。随着教育体制的改革，我国素质教育正全面朝着信息化的方向发展，网络信息技术在持续的进步中为国内各大高校在课堂教学的改革中提供了新的思路。
参考文献：
[1]王国忠，谢百治.信息技术条件下学与教方式研究的元分析[J].现代教育技术，2012（3）：47-51.
[2]周晓清，汪晓东，焦建利.从“技术导向”到“学习导向”：信息技术支持的学与教变革国际发展新动向[J].远程教育杂志，2014（3）：13-22.
[3]蔡旻君.信息技术环境下“学”与“教”分离现象透视和成因分析[J].电化教育研究，2013（2）：93-99.
编辑 温雪莲
關键词：信息技术；网络环境；学与教策略；理论研究
当前我国信息网络技术环境中，各个学校在授课与学习方法的探索中依然有些许不足。老师授课的方法过于形式化，导致在实际课堂授课中所获得的成效不够明显；学生方面，学生在学习形式上过于被动，热情与积极性不高，老师在课堂中没有充分利用学生的主体地位，师生之间距离疏远。此外，在当今发达的互联网信息环境下，网络资源良莠不齐，学生极易受到与学习无关的信息的影响，导致学习效率降低。
一、信息网络环境中教学模式的不足
（一）陈旧的教学观念
在信息技术如此发达的今天，老师都陆续改进了课堂授课的方法，但对于网络新型资源的运用却并没有太大的成效。从学校老师的角度来说，造成这样的原因主要是其授课理念仍然停留在传统意义上的填鸭灌输式授课，大部分老师不会使用先进的多媒体教学技术，往往要在学生的帮助下才能勉强运用多媒体。这样做虽然有助于老师习惯和接受新型的教学方法，但严重地耽误了课堂的效率。另一方面，网络信息技术的时效性非常强，老师在授课期间容易造成完全以多媒体资源为主导的教学，主次颠倒，极大地减轻了老师的地位，学生注意力完全集中在多媒体资源上，忽略了老师才是课堂进程中的主导。此外，一些老师在信息技术辅助教学的帮助下放松了对学生的引导，在学生没有养成良好的自主学习的情况下对课堂质量及学生的学习成果产生了十分严重的反面影响。
（二）学生主动学习性较差
由于传统的课堂教学方法深入人心，大部分学生已经习惯于老师对所学知识进行灌输，并没有完整的自主学习意识。有相当多的学生对自己的学习能力和状态无法展开切实客观的评价，对于老师的授课手段是否适用于自己更是一问三不知。在网络信息技术越发先进的今天，在授课期间对学生主动学习能力的培养变得尤为重要，学生在学习过程中没有清晰明确的目标对学生的成长和发展是非常不利的。在多媒体等网络资源的辅助教学下，学生的学习变得更加开放，相比传统古板的严肃课堂，这种新型的教学手段为学生带来了更大的提升空间。不足之处在于一些自制力较差的学生在这样自由的学习环境下很容易将注意力转移到玩乐方面，错误地对信息资源进行利用，耽误了自身的学习。
（三）网络资源利用率不高
除了老师与学生方面存在的不完善，各个学校在信息技术资源的配置方面也需要加强。网络信息资源具有很强的时效性，但由于技术与投资等一些因素有所制约，大部分学校的网络资源无法及时更新。学校对于网络信息平台的构建缺少科学性，导致学生在课堂学习的过程中并没有充分地利用这些信息资源。在多媒体设施的维护管理方面也缺少系统的程序，致使很多设备无法正常使用白白浪费。
二、信息网络环境下教学实践策略的转变
（一）教学观念的革新
在全面引入信息网络技术学习资源的今天，针对学生的教学，需要老师摒弃陈旧的理念，将锻炼学生的自主学习作为教学进程中的主要发展目标，完整、全面地推动学习与教学的革新。比如，在学习《颐和园》这篇课文时，老师不能一味地对课文中的内容进行讲述，应当借助多媒体设施的辅助，向学生展示颐和园的美丽景象，在图像和影音资料的帮助下，使学生深刻记忆所学的课文内容。科学地运用多媒体等网络资源进行教学辅助，不仅可以提高学生对一些较为复杂的知识理解和掌握的能力，同时在一定程度上加深了学生对课文的记忆，加深对延伸知识的学习，进一步拓宽了学生的知识面和视野。
（二）锻炼学生主动学习
大部分学生的好奇心都非常强，对新鲜事物充满探索的热情，老师要抓住学生这一特点，根据每个学生不同的性格特征和心理状态，通过先进的互联网信息资源，择优选择适合的授课方法。要在正式上课之前就帮助学生明确学习目的，在师生共同的努力下制订最科学、最合理的学习计划。在信息技术的支持下新型的教学手段为学生带来了更大的提升空间，课堂教学在不懈的尝试和探索中也创新了非常多样化的形式和手段，老师要耐心地引导学生，灵活地运用多媒体网络资源进行教学材料的整合与延伸，在调动学生积极性的同时锻炼其自主学习的能力。
（三）充分发挥网络信息资源的优势
加强对网络多媒体设备的维护与管理，严格审核设备的质量，对于资源购置方面要制订合理的计划。创新教学理念，随时随地为学生提供学习方面的资源，实际授课的过程中不要拘泥于课本中的内容，对信息资源多加利用，全面发挥信息技术背景下网络学习资源的优势。帮助学生根据自身实际的学习能力自主选择适用于自身的学习方法，避免对老师的知识灌输产生依赖。在多媒体资源的辅助教学基础上构建起科学的网络学习平台，在教育理念的发展和指导下开展个性化的信息技术教学。
总之，在信息技术不断创新和发展的今天，各大学校在“学”与“教”这两方面都取得了巨大的成就，在这种环境下要从多方面对老师和学生进行评价和关注。随着教育体制的改革，我国素质教育正全面朝着信息化的方向发展，网络信息技术在持续的进步中为国内各大高校在课堂教学的改革中提供了新的思路。
参考文献：
[1]王国忠，谢百治.信息技术条件下学与教方式研究的元分析[J].现代教育技术，2012（3）：47-51.
[2]周晓清，汪晓东，焦建利.从“技术导向”到“学习导向”：信息技术支持的学与教变革国际发展新动向[J].远程教育杂志，2014（3）：13-22.
[3]蔡旻君.信息技术环境下“学”与“教”分离现象透视和成因分析[J].电化教育研究，2013（2）：93-99.
编辑 温雪莲