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【摘要】德育是新课程改革中关键的一环，对年幼小学生的思想道德建设和综合素质提升有重要意义。小学生对世界的认知正处于发展阶段，班主任在班级德育管理中正确引导，合理渗透，才能为小学生漫长的未来道路确定正确方向。传统班级德育管理中存在种种不足，需要新时期的班主任正确渗透，不断提高学生的道德意识和道德素养，深化对德育知识的理解。笔者从小学班主任的经验出发，分析小学班主任做好班级德育管理工作的作用，探究小学班主任班级德育管理工作的策略。
【关键词】小学班级;德育教育;班级管理
素质教育理念的提出强化了老师对学生主体地位的重视，关注学生的想法和成长需要俨然成为班主任班级德育管理的“新潮流”。班级德育管理工作要注重因材施教，实现德智体美的综合发展。小学生年龄阶段的特殊性决定了班主任肩上的使命之重与任务之重，作为学生基础成长阶段的引路人，班主任要做好班级德育管理工作。
一、小学班主任做好班级德育管理工作的作用
新课程改革的发展赋予班主任这一角色更特殊的意义，老师在班级德育管理中让学生树立正确的世界观、人生观与价值观，实现从传统班级管理模式到现代化班级管理模式的转变，这是教育的首要使命。班级德育管理教育的意义体现在对优秀传统文化的传承，也体现在对学生行为举止的内在约束，对学生未来发展有重要价值。
1.班级德育管理影响学生品德建设
班级管理工作中实施德育教育必然会影响学生行为方式，各个年级的学生开始接触社会中多元文化和思想，做好德育教育能够完善小学生的品德建设。诚然，小学生对班主任持有一定的敬畏心，班主任的班级德育管理能够影响学生内在素质与外在行为方式，面对可塑性极高的小学生，班主任的班级德育教育效果明显，学生的品德素质也会有明显提升。
2.班级德育管理能够陶冶学生的情操
小学班主任做好班级德育管理工作，实质上也是良好班级氛围的构建。德育管理是强化学生对于美的认知，例如培养学生良好卫生习惯，让整个教室充斥着干净整洁的美的体验，在优美的环境中学生可以陶冶情操;又如，教室内张贴的班训能够潜移默化地形成内在约束力，学生可以感受到良好的德育氛围，并积极落实于行动当中，能够净化心灵，陶冶情操。
3.班级德育管理能够提升学生综合素养
班级德育管理工作的有效开展能够推动学生道德信念建设，在良好氛围烘托下，在班主任正确的班级德育管理理念下，年幼小学生能够始终如一地保持积极乐观心态和认真向上的风貌，有利于推动学生道德信念的形成，提升学生的综合素养。以德育管理内化为道德素养，提升学生的综合素养。
二、小学班主任做好班级德育管理工作的策略
小学班主任的班级德育管理工作是一项系统且艰巨的任务，对学生发展有深远影响，以学生的实际状况制定合理的班级德育管理策略，承担好引导者与管理者的重担，把握德育教育时机，巧妙地渗透德育教育，实现班级德育管理的效果最大化。
1.以身作则，发挥榜样的力量
班主任是小学生接触最多的老师，对学生个人言谈举止的影响不言而喻，这就要求班主任严格要求自己，发挥个人榜样的力量，在学生模仿班主任的言谈举止中有正确的示范。不经意间的小动作，往往会给学生留下更深刻的印象，班主任要多以细节要求自己，发挥在班级德育管理中的榜样力量。
例如，21世纪以来，人们的环保意识是每一个地球人的基本素养。年幼的小学生缺乏对环保重要性的认知，班主任要将环保渗透到日常，以榜样的力量让小学生认识环保的意义以及如何环保。在生活中，老师要将产生的垃圾及时回收到垃圾桶里，并将垃圾进行分类处理，将可回收垃圾与不可回收垃圾做一区分。环保意识的培养并非一朝一夕能实现的，班主任应该以身作则，严于律己，潜移默化中影响学生的思维观念和日常行为。
2.注重交流，关注学生的思想
新型班级德育管理工作的开展需要关注班级上每一名学生，主动与学生沟通交流，了解学生学习与生活中遇到的困难。班主任要“主动出击”，以面对面沟通的形式走进学生的学习与生活，营造和谐轻松的学习生活环境，发现学生的思想与道德问题，寻求解决问题的方法。
例如，筆者曾经在班级德育管理中遇到了一个难题，班级上的黄同学成绩优异，课堂表现突出，与同学关系友好，班集体意识较强，但有一阶段黄同学的学习成绩出现突然下滑，全体任课老师都向班主任反映他的问题。作为班主任，笔者主动与这名同学沟通，了解其近期学习与生活状况。在沟通伊始阶段，这名学生不愿道出其中之真相，在平等的交流中这名学生才愿意说出自己的不快，由于父亲要去到外地工作，难以及时照料他的生活，导致其状态低迷，学习不专心，思想上和情绪上都有明显的起伏。得知这一现状，笔者及时与他的父母沟通，了解实情，并让父亲与他多沟通、多交流、多陪伴。一段时间后，黄同学的学习成绩有了明显回升，个人学习状态比之前更优秀，与班主任的沟通也愈发密切。
3.组织班会，传达积极的能量
长久以来，主题班会是班级德育管理的重要形式，对于学生思维建设和正能量的传播有重要意义。班主任要合理利用班会这一重要形式，与现代精神相融合传递积极的能量，要融合现代化的班会组织形式，让学生在班会中有所收获，有所感悟，加深积极精神对学生的影响作用。
例如，在爱国主义精神培养的过程中，班主任以多媒体呈现新时代以来爱国人士的故事，在班会中强化学生对“国家”的认知，激发学生的爱国情怀。班会导入阶段，班主任可以先抛出这样的问题给学生：“今天我们要开一节与我们的祖国有关的主题班会，首先我想问大家一个问题，你对自己的国家有哪些了解呢？”有的学生回答我国国土面积辽阔，有的同学回答我国的文化灿烂，历史悠久，班主任顺势播放一些收集的爱国人士的视频，让学生在观看后表达自己所想。在无数爱国人士的正确引导下，学生认识到祖国的伟大与繁荣并立志为祖国和社会发展贡献更多的力量。在这样的班会中，学生的思想境界不断提升，个人道德品质素养也有质的优化。
小学阶段的班级德育管理工作是基础中的关键，对学生长远发展有重要意义。班主任作为与学生密切接触的老师，需要以德育管理提升学生的德育水平，发挥自身榜样的力量，注重与学生的沟通交流，以班会的形式传递积极能量，促使学生正确思想观念建设，不断提升学生的综合能力，不断推动小学教育的快速发展，实现小学生的长远进步。
参考文献：
[1] 陈殿文，罗经银.新时代小学班主任德育工作存在的问题及对策[J].华夏教师，2019（17）：83-84.
[2]张爱萍.德育应从赏识与信任开始——小学班主任德育工作方法分析[J].名师在线，2019（17）：74-75.
【关键词】小学班级;德育教育;班级管理
素质教育理念的提出强化了老师对学生主体地位的重视，关注学生的想法和成长需要俨然成为班主任班级德育管理的“新潮流”。班级德育管理工作要注重因材施教，实现德智体美的综合发展。小学生年龄阶段的特殊性决定了班主任肩上的使命之重与任务之重，作为学生基础成长阶段的引路人，班主任要做好班级德育管理工作。
一、小学班主任做好班级德育管理工作的作用
新课程改革的发展赋予班主任这一角色更特殊的意义，老师在班级德育管理中让学生树立正确的世界观、人生观与价值观，实现从传统班级管理模式到现代化班级管理模式的转变，这是教育的首要使命。班级德育管理教育的意义体现在对优秀传统文化的传承，也体现在对学生行为举止的内在约束，对学生未来发展有重要价值。
1.班级德育管理影响学生品德建设
班级管理工作中实施德育教育必然会影响学生行为方式，各个年级的学生开始接触社会中多元文化和思想，做好德育教育能够完善小学生的品德建设。诚然，小学生对班主任持有一定的敬畏心，班主任的班级德育管理能够影响学生内在素质与外在行为方式，面对可塑性极高的小学生，班主任的班级德育教育效果明显，学生的品德素质也会有明显提升。
2.班级德育管理能够陶冶学生的情操
小学班主任做好班级德育管理工作，实质上也是良好班级氛围的构建。德育管理是强化学生对于美的认知，例如培养学生良好卫生习惯，让整个教室充斥着干净整洁的美的体验，在优美的环境中学生可以陶冶情操;又如，教室内张贴的班训能够潜移默化地形成内在约束力，学生可以感受到良好的德育氛围，并积极落实于行动当中，能够净化心灵，陶冶情操。
3.班级德育管理能够提升学生综合素养
班级德育管理工作的有效开展能够推动学生道德信念建设，在良好氛围烘托下，在班主任正确的班级德育管理理念下，年幼小学生能够始终如一地保持积极乐观心态和认真向上的风貌，有利于推动学生道德信念的形成，提升学生的综合素养。以德育管理内化为道德素养，提升学生的综合素养。
二、小学班主任做好班级德育管理工作的策略
小学班主任的班级德育管理工作是一项系统且艰巨的任务，对学生发展有深远影响，以学生的实际状况制定合理的班级德育管理策略，承担好引导者与管理者的重担，把握德育教育时机，巧妙地渗透德育教育，实现班级德育管理的效果最大化。
1.以身作则，发挥榜样的力量
班主任是小学生接触最多的老师，对学生个人言谈举止的影响不言而喻，这就要求班主任严格要求自己，发挥个人榜样的力量，在学生模仿班主任的言谈举止中有正确的示范。不经意间的小动作，往往会给学生留下更深刻的印象，班主任要多以细节要求自己，发挥在班级德育管理中的榜样力量。
例如，21世纪以来，人们的环保意识是每一个地球人的基本素养。年幼的小学生缺乏对环保重要性的认知，班主任要将环保渗透到日常，以榜样的力量让小学生认识环保的意义以及如何环保。在生活中，老师要将产生的垃圾及时回收到垃圾桶里，并将垃圾进行分类处理，将可回收垃圾与不可回收垃圾做一区分。环保意识的培养并非一朝一夕能实现的，班主任应该以身作则，严于律己，潜移默化中影响学生的思维观念和日常行为。
2.注重交流，关注学生的思想
新型班级德育管理工作的开展需要关注班级上每一名学生，主动与学生沟通交流，了解学生学习与生活中遇到的困难。班主任要“主动出击”，以面对面沟通的形式走进学生的学习与生活，营造和谐轻松的学习生活环境，发现学生的思想与道德问题，寻求解决问题的方法。
例如，筆者曾经在班级德育管理中遇到了一个难题，班级上的黄同学成绩优异，课堂表现突出，与同学关系友好，班集体意识较强，但有一阶段黄同学的学习成绩出现突然下滑，全体任课老师都向班主任反映他的问题。作为班主任，笔者主动与这名同学沟通，了解其近期学习与生活状况。在沟通伊始阶段，这名学生不愿道出其中之真相，在平等的交流中这名学生才愿意说出自己的不快，由于父亲要去到外地工作，难以及时照料他的生活，导致其状态低迷，学习不专心，思想上和情绪上都有明显的起伏。得知这一现状，笔者及时与他的父母沟通，了解实情，并让父亲与他多沟通、多交流、多陪伴。一段时间后，黄同学的学习成绩有了明显回升，个人学习状态比之前更优秀，与班主任的沟通也愈发密切。
3.组织班会，传达积极的能量
长久以来，主题班会是班级德育管理的重要形式，对于学生思维建设和正能量的传播有重要意义。班主任要合理利用班会这一重要形式，与现代精神相融合传递积极的能量，要融合现代化的班会组织形式，让学生在班会中有所收获，有所感悟，加深积极精神对学生的影响作用。
例如，在爱国主义精神培养的过程中，班主任以多媒体呈现新时代以来爱国人士的故事，在班会中强化学生对“国家”的认知，激发学生的爱国情怀。班会导入阶段，班主任可以先抛出这样的问题给学生：“今天我们要开一节与我们的祖国有关的主题班会，首先我想问大家一个问题，你对自己的国家有哪些了解呢？”有的学生回答我国国土面积辽阔，有的同学回答我国的文化灿烂，历史悠久，班主任顺势播放一些收集的爱国人士的视频，让学生在观看后表达自己所想。在无数爱国人士的正确引导下，学生认识到祖国的伟大与繁荣并立志为祖国和社会发展贡献更多的力量。在这样的班会中，学生的思想境界不断提升，个人道德品质素养也有质的优化。
小学阶段的班级德育管理工作是基础中的关键，对学生长远发展有重要意义。班主任作为与学生密切接触的老师，需要以德育管理提升学生的德育水平，发挥自身榜样的力量，注重与学生的沟通交流，以班会的形式传递积极能量，促使学生正确思想观念建设，不断提升学生的综合能力，不断推动小学教育的快速发展，实现小学生的长远进步。
参考文献：
[1] 陈殿文，罗经银.新时代小学班主任德育工作存在的问题及对策[J].华夏教师，2019（17）：83-84.
[2]张爱萍.德育应从赏识与信任开始——小学班主任德育工作方法分析[J].名师在线，2019（17）：74-75.