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【摘要】高中生参与“模拟联合国”活动，其学习潜能、理性思维、沟通能力、国际视野、家国情怀等能力和品格均能得以迅速扩展和提升，这些素养是高中生成为新时代社会主义合格接班人的关键。因此，本文主要就高中生参与模联活动的意义进行了探讨。
【关键词】核心素养;高中生 ;模拟联合国
发展学生核心素养是新时代我国教育改革与发展的方向。这一轮教改的目标是培养“全面发展的人”，让学生逐步养成适应终身发展及社会发展需要的必备品格和关键能力。在六大核心素养中，学会学习、科学精神、责任担当这三方面素养是高中阶段学生要着重养成的。如何有效养成呢？本人在首次参加中学生模拟联合国大会——第七届潮汕高中生模联时，感触良多：模联活动对参与者学习积极性的激发、视野的提升、思考问题的深度和广度、理解沟通能力的培养等，均是参加其他课外活动所不能比的，其有着多方面的积极意义。
一、在搜集整理资料中学会学习
学会学习这一素养，主要是指学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。在“潮汕第七届模联活动”中，每个人身着正装，对世界发展问题进行强烈探究;模拟联合国及相关国际机构，按照正规的运作方式和议事原则，围绕国际上的热点问题召开会议、讨论磋商。这种体验前所未有。“凡事预则立”，每一个代表必须胸有成竹才能充分扮演好国家“外交官”的角色。因而活动开始之前，代表们就在争分夺秒地查找有关资料，从中提取有用信息并加以整合利用。参与的会议背景资料要理解，会议各个流程、自己代表的国家多年来政治、经济、外交政策等与本次议题有关的情况要清楚，思考同盟军方面如何游说，如何撰写工作文件等等。如果参加的是英文委员会，还要提前熟悉了解很多英文的专业术语。代表们在准备资料的过程中，其学习积极性和学习能力得以空前提高。如“环境与气候问题”这一议题一直是国际社会多年来关注的焦点问题。巴黎大会作为气候谈判的转折点，标志着签署协定的国家在应对全球气候变化问题上暂时达成了统一。作为一国代表，其观点肯定要维护本国的利益。“必须提出什么议案？议案能否得到支持？”这是每个代表必须深度考虑的问题。议案要得到更多其他代表的支持，就必须找同盟国磋商，交换互惠互利条件。代表们在辨析资料的客观性及可用性时，信息意识得以有效培养。
二、在分析辩论中养成科学精神
科学精神主要是指学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。其在模联活动中主要体现在以下几个方面。
第一，理性思维。在讨论美国碳排放量急剧上升的问题上，我进行了理性思考：美国、英国等这些发达国家的经济发展曾经走的是重污染的工业路，近些年经济退步，特朗普为了对支持他上台的两个煤炭大州的承诺以及发展本国目前经济利益而食言的行为也需理解。况且，近年许多发展中国家在经济发展时，碳排放量也居世界前列，比如中国、印度。国际事务的发生都事出有因，问题也相当复杂，理性地、辩证地看问题是我们要逐步必备的品格。
第二，批判质疑。在对减排话题进行辩论时，发达国家提出议案，不但要求发展中国家减排，还要求按排放总量算价。这合不合理？根据网上我国中科院丁仲礼院士提出的“减排是富国给贫国设的陷阱”的论断，本人提出的“各国碳排放量是以总量算合理还是以人均计算合理？” 质疑成为会场辩论的热点。同时，作为俄罗斯、中国等发展中大国的代表，我与同盟国要如何让发达国家同意达成共同但有区别的责任原则呢？“知己知彼，百战不殆”，这要求我们还要筛选更多有说服力的资料信息。
第三，勇于探究。在模联上，各国代表的发言均绕不开碳价问题。目前许多国家的工业发展确实需要更多的碳排放权，而《巴黎协定》又允许碳排放权可交易。那么如果发达国家通过提高碳价，从而让发展中国家减排，这必然会遏制发展中国家的经济发展。从这个角度考虑，《巴黎协定》是否合理、有没有监督机制、发达国家以前累积的碳排放量是否要让他们交治理资金、美国退出协定如何制约等均促进代表们深入查证的积极性。
三、在交流发言中学会责任担当
责任担当主要是指学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。模联活动主要让学生得到以下几个体会。
第一，社会责任。代表们在场下讨论越来越热烈，为了写出有价值的议案，大家都主动寻找支持者并通过交流、协商、交换条件取得对方的支持。每一场会议代表们越来越懂得充分表现自己。他们的临场发挥能力、思维能力均明显提升。这种主动作为，履职尽责是具有责任担当的表现。第二，国际理解。俄罗斯森林资源丰富，工业发展排放的二氧化碳本来足以被吸收，但是近年来，其温室气体排放占到全球7.5%，而且作为联合国常任理事国，俄罗斯政府多年来未正式批准加入《巴黎协定》，其理由是将充分考虑该协定制定的规则可能产生的影响。那么，如果被質疑诚意，作为代表的我该如何应对？有资料显示，普京总统除了在国内推出许多环保减排的措施，还与相邻的许多国家合作发展新能源。我理解了俄罗斯的谨慎也是出于对本国发展着想。国际间的博弈都是要多方权衡利弊的，不可简单看待。第三，国家认同。在场下讨论时，许多代表均对中国近年来在全球生态文明建设方面的行动深有感触：中国不仅是达成协定的重要推动力量，也是坚定的履约国。目前，中国已经成为世界节能和利用新能源、可再生资源第一大国。对比俄罗斯举措谨慎的智慧，中国通过与其他发展中国家实施“南南合作”以实现排放最小化、利益最大化的计划是更具“大智慧”的体现。中国这种先“舍”后“得”的胸怀得到国际社会的高度评价，也让本人深深感受到 “和、义、信”的中华优秀传统文化在国际交往中显示出来的价值。一个国家、一个民族的发展就需要这种坦荡及博大胸襟。
中学生模拟联合国就是这样一个有积极意义的活动，它让青年人的才能得到锻炼、素养得以提升。中国正越来越多地在世界舞台上发挥作用，中学生作为民族复兴的接班人，应该积极为迎接国际化的挑战做好提升自身素养的准备。
参考文献：
[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京师范大学出版集团，2016.
[2]陈光.造就未来领袖：“模拟联合国”外交策略与技巧[M].北京大学出版社，2009.
【关键词】核心素养;高中生 ;模拟联合国
发展学生核心素养是新时代我国教育改革与发展的方向。这一轮教改的目标是培养“全面发展的人”，让学生逐步养成适应终身发展及社会发展需要的必备品格和关键能力。在六大核心素养中，学会学习、科学精神、责任担当这三方面素养是高中阶段学生要着重养成的。如何有效养成呢？本人在首次参加中学生模拟联合国大会——第七届潮汕高中生模联时，感触良多：模联活动对参与者学习积极性的激发、视野的提升、思考问题的深度和广度、理解沟通能力的培养等，均是参加其他课外活动所不能比的，其有着多方面的积极意义。
一、在搜集整理资料中学会学习
学会学习这一素养，主要是指学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。在“潮汕第七届模联活动”中，每个人身着正装，对世界发展问题进行强烈探究;模拟联合国及相关国际机构，按照正规的运作方式和议事原则，围绕国际上的热点问题召开会议、讨论磋商。这种体验前所未有。“凡事预则立”，每一个代表必须胸有成竹才能充分扮演好国家“外交官”的角色。因而活动开始之前，代表们就在争分夺秒地查找有关资料，从中提取有用信息并加以整合利用。参与的会议背景资料要理解，会议各个流程、自己代表的国家多年来政治、经济、外交政策等与本次议题有关的情况要清楚，思考同盟军方面如何游说，如何撰写工作文件等等。如果参加的是英文委员会，还要提前熟悉了解很多英文的专业术语。代表们在准备资料的过程中，其学习积极性和学习能力得以空前提高。如“环境与气候问题”这一议题一直是国际社会多年来关注的焦点问题。巴黎大会作为气候谈判的转折点，标志着签署协定的国家在应对全球气候变化问题上暂时达成了统一。作为一国代表，其观点肯定要维护本国的利益。“必须提出什么议案？议案能否得到支持？”这是每个代表必须深度考虑的问题。议案要得到更多其他代表的支持，就必须找同盟国磋商，交换互惠互利条件。代表们在辨析资料的客观性及可用性时，信息意识得以有效培养。
二、在分析辩论中养成科学精神
科学精神主要是指学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。其在模联活动中主要体现在以下几个方面。
第一，理性思维。在讨论美国碳排放量急剧上升的问题上，我进行了理性思考：美国、英国等这些发达国家的经济发展曾经走的是重污染的工业路，近些年经济退步，特朗普为了对支持他上台的两个煤炭大州的承诺以及发展本国目前经济利益而食言的行为也需理解。况且，近年许多发展中国家在经济发展时，碳排放量也居世界前列，比如中国、印度。国际事务的发生都事出有因，问题也相当复杂，理性地、辩证地看问题是我们要逐步必备的品格。
第二，批判质疑。在对减排话题进行辩论时，发达国家提出议案，不但要求发展中国家减排，还要求按排放总量算价。这合不合理？根据网上我国中科院丁仲礼院士提出的“减排是富国给贫国设的陷阱”的论断，本人提出的“各国碳排放量是以总量算合理还是以人均计算合理？” 质疑成为会场辩论的热点。同时，作为俄罗斯、中国等发展中大国的代表，我与同盟国要如何让发达国家同意达成共同但有区别的责任原则呢？“知己知彼，百战不殆”，这要求我们还要筛选更多有说服力的资料信息。
第三，勇于探究。在模联上，各国代表的发言均绕不开碳价问题。目前许多国家的工业发展确实需要更多的碳排放权，而《巴黎协定》又允许碳排放权可交易。那么如果发达国家通过提高碳价，从而让发展中国家减排，这必然会遏制发展中国家的经济发展。从这个角度考虑，《巴黎协定》是否合理、有没有监督机制、发达国家以前累积的碳排放量是否要让他们交治理资金、美国退出协定如何制约等均促进代表们深入查证的积极性。
三、在交流发言中学会责任担当
责任担当主要是指学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。模联活动主要让学生得到以下几个体会。
第一，社会责任。代表们在场下讨论越来越热烈，为了写出有价值的议案，大家都主动寻找支持者并通过交流、协商、交换条件取得对方的支持。每一场会议代表们越来越懂得充分表现自己。他们的临场发挥能力、思维能力均明显提升。这种主动作为，履职尽责是具有责任担当的表现。第二，国际理解。俄罗斯森林资源丰富，工业发展排放的二氧化碳本来足以被吸收，但是近年来，其温室气体排放占到全球7.5%，而且作为联合国常任理事国，俄罗斯政府多年来未正式批准加入《巴黎协定》，其理由是将充分考虑该协定制定的规则可能产生的影响。那么，如果被質疑诚意，作为代表的我该如何应对？有资料显示，普京总统除了在国内推出许多环保减排的措施，还与相邻的许多国家合作发展新能源。我理解了俄罗斯的谨慎也是出于对本国发展着想。国际间的博弈都是要多方权衡利弊的，不可简单看待。第三，国家认同。在场下讨论时，许多代表均对中国近年来在全球生态文明建设方面的行动深有感触：中国不仅是达成协定的重要推动力量，也是坚定的履约国。目前，中国已经成为世界节能和利用新能源、可再生资源第一大国。对比俄罗斯举措谨慎的智慧，中国通过与其他发展中国家实施“南南合作”以实现排放最小化、利益最大化的计划是更具“大智慧”的体现。中国这种先“舍”后“得”的胸怀得到国际社会的高度评价，也让本人深深感受到 “和、义、信”的中华优秀传统文化在国际交往中显示出来的价值。一个国家、一个民族的发展就需要这种坦荡及博大胸襟。
中学生模拟联合国就是这样一个有积极意义的活动，它让青年人的才能得到锻炼、素养得以提升。中国正越来越多地在世界舞台上发挥作用，中学生作为民族复兴的接班人，应该积极为迎接国际化的挑战做好提升自身素养的准备。
参考文献：
[1]林崇德.21世纪学生发展核心素养研究[M].北京师范大学出版集团，2016.
[2]陈光.造就未来领袖：“模拟联合国”外交策略与技巧[M].北京大学出版社，2009.