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摘 要：游戏教学理念已经深入到小学教学的各个科目，这种教学观念适合当下小学生的自然天性和活跃性，有效的通过其核心趣味性来达到学生学习引导的效果。让学生自发的投入到课堂学习环境中，提升注意力和积极性、主动性，其可以发挥最大能动性来对待课程学习，并且在学习过程中更加享受其过程，不会因为长期枯燥学习的疲乏、无趣感。
关键词：小学语文教学；游戏教学；方法
寓教于乐的教学理念从多年前就开始提出，是当下素质教育崇尚的教学模式。而在小学语文教育中，采用游戏的方式来进行教学可以有效的提升学生兴趣，符合小学生接受知识的习惯和特点。这种教学理念在当下虽然普遍接受，但是开展情况并不普遍，展示的形式也较为局限。
一、小学语文游戏教育的重要性分析
1.充分调动学生积极性与兴趣
游戏是儿童的喜好天性，通过游戏的方式和思维渗入到小学语文教学中，由于其充满了趣味性，因此可以充分调动学生的学习兴趣和积极性，让学生较为投入的参与到语文教学中，通过寓教于乐的方式让语文学习达到有效的吸收和接收。同时游戏设置中可以由于多种的探索性让学生充分的发挥其主动思考、主动发问、主动观察的能力，让学生的各官能得到充分的发挥调动，特别是小学生的好奇心，让其对教学内容有更多的深入兴趣。
2.有利于学生智力的开发
小学语言游戏的理念如果实践运用得当，在游戏中充分的设置问题的发现、资料的搜集与整理、结论的得出等，可以有效的渗透探究性的学习方式。有效地让学生积极的开发自身智力，在游戏的反复操作中，熟练的建立自身分析问题与解决问题的能力。语文教学不仅仅是告诉学生文字、语言的组织，还应该告诉学生一种思维能力，这也是影响学生长远发展的关键。
3.有利于学生学习情绪的调节
传统的语文教学课堂较为沉闷，主要是教师主讲，学生听的灌输模式，学生在长时间的学习情况下，无法集中注意力，同时学习的情绪也较为沉闷乏味，对知识的吸收效果也较弱。甚至会产生对语文学习的厌烦感情绪。因此采用游戏的方式理念，可以有效的适时进行课堂气氛的激活，让学生的学习情绪受到调动，有利于学生健康的心理发展。
二、小学语文教学游戏理念运用实践原则
1.趣味性
首先需要用趣味性教学来做引领，只有让游戏环节充满趣味才能发挥其调动学生兴趣的效果，否则只是形式化的游戏，而非得到游戏教学的精髓。在游戏环节上要贴近学生兴趣点，让游戏的种类多样化，避免反复使用的沉闷化，丰富化也是保持其有效趣味性的关键。
2.与知识点紧密结合
语文教学虽然是采用游戏理念，但是核心目的是传授知识和指导学习投入学习，因此一定要与每天课程核心的知识点相结合，将文词语句的教学内容融入到游戏环节中，但是又不会显得格格不入，要有较高的融合性。因此游戏的采用有针对实际情况进行，同时可以采用学生当下喜欢的游戏方式进行改变。
3.与生活紧密贴合，容易操作
游戏要源于生活，高于生活。可以采用学生日常的游乐方式，或者综艺节目中的游戏方式，可以是学生熟悉的老游戏，也可以开发新游戏，其主要功能是能让游戏与学生生活紧密贴合，让学生较容易操作，参与能力符合实际情况，保证操作的安全性、便捷性。在游戏中要充分的引入积极的文化思维，在游戏背景的考量上要注意游戏本身积极的引导性，避免游戏带给学生负面的观念。
4.把控游戏精神导向
在游戏教学操作中，要注意游戏的导向作用，切勿让游戏导致消极思维的发生。学生可以开动脑筋参与到游戏环节中，但是如果出现思维的偏差，安全的隐患等问题，教师应该及时的纠正辅导，避免其对整体教学产生不利影响。教书育人，其在乎的是对人的培养，而不仅仅是知识点教学。
三、小学语文教学游戏理念实践方法
1.转变教师教学思维
首先，要想达到游戏理念的运用实践，需要让教学的主体人物之一的教师进行思维的变换，将传统的知识灌输转变为学生兴趣教学的培养，让所有的知识运用都增加游戏的趣味性。只有教师进行教学理念的接受，才能积极有效的开发游戏教学方式的设计和运用。同时在运用的时候也会注重游戏实践的实际作用，而不仅仅是走形式，模仿游戏教学的表层理念，没有达到趣味教学的实质内涵。要将游戏精神与教学知识点、学生思维训练进行有效的统一，让学生在整个学习过程中开动整体身体功能，更加聚精会神的参与到课程学习中，更好的理解教学点和训练思维能力。
2.充分采纳学生意见并收集反馈
在小学语文教学的游戏理念运用实践中，首先需要充分了解学生，懂得学生的日常生活游戏氛围和游戏方式，以及游戏思维方式。发现最具有游戏精神、充分游戏趣味，学生普遍关注以及可以很好与教学内容相符合的游戏方式。因此首先是深入学生的日常生活，了解其喜欢看的综艺节目或者电视节目，学习其中的优秀游戏方式，并进行有效改编。在游戏的语言、组织结构、思维运用上都要充分贴合学生的习惯和生活。每一次的游戏教学结束后可以进行学生意见的收集反馈，充分了解游戏教学方式可行性的研究，进而对游戏环节进行调整或者更换。
3.游戏教学方式丰富化
游戏教学方式可以根据教学内容进行区别设置，针对不同形式的内容进行不同游戏设置，避免游戏的单一化，将丰富游戏形式融入到不同形式、不同时间课程的教育中。例如在下午教学中，就需要激活课堂氛围，避免下午学生过于慵懒的精神状态，可以采用较为活跃性的游戏让学生进行精神的振奋。在词语的教学中，可以运用举一反三进行游戏接龙的方式让学生对词语运用进行接龙游戏，或者让学生一对一，一个学生对词语进行解释模拟，而另一个学生对词语进行猜测，而后以猜测准确较多者为优生。而故事性的课文学习，可以让学生进行情境模拟再现，让学生进行人物的扮演，就如同表演话剧一般的进行情境再现，提升学生对课文的深入理解和深刻记忆。因此，游戏教学的理念并不是单单指代使用一个游戏来贯穿整个语文课程教学，而是根据不同内容、情况进行游戏的多样化设计，同时积极的反馈学生意见，从学生的反馈情况中来对游戏方式效果的测试。即使连反馈考核也可以通过游戏来进行，让考核避免单一化、枯燥化。特别是当下学生较为活跃，而农村学生信息较为闭塞，要让农村小学生的知识多面化，思维得到有效的开发，就需要在游戏教学理念中更加的丰富化。 4.充分考虑游戏教学的节奏
在游戏教学的方式运用中，也要考虑课程教学的时效性，在单位时间内保证教学内容的有效完成。部分游戏耗时较长，则需要在游戏量上缩短，减少游戏次数；有些游戏由于说明时间较难以理解，学生可能需要一定时间接受，因此要对游戏进行规范的简化，易于操作和理解；有些游戏整体趣味性节奏不够，无法激发学生的激烈紧张的游戏气氛，那么需要将节奏做的更加紧凑，富有激动人心的环节，从而调动学生注意力和积极性。不同的游戏会存在不同的游戏弊端和不足，要根据实际情况进行有效调节。既要达到教学的内容的吸收，又要保证游戏时间不会占据过多的课堂时间，总体要把控课堂教学的整体节奏。
5.充分考虑教学内容的覆盖面
在知识点的串联上，部分游戏最好将知识点能够完全的串联，让一个游戏环节下可以达到学生对知识点内容全部了解吸收。而有些游戏主要是锻炼学生的思维和表现能力，因此在知识点的覆盖上可能并不能将所有点进行全面的囊括。具体要根据情况进行有效的区别对待，毕竟不是所有游戏都能完全的到达知识点、趣味性、思维能力训练等综合性的全面训练。但是在游戏教学的环节设置上依然需要尽可能以相关标准的集合来游戏设计的标准，努力的研究最高质量的游戏教学方式、模式等。
四、结束语
让学生以兴趣做引导，改变传统旧有教学模式。特别是在农村基本教学设备较为滞后的环境下，游戏教学可以不依托多媒体，不依托多种先进设备而有效的与课本内容相结合，提高课堂教学的趣味性，让农村的教学模式与城镇区域的教学模式能够有效一致性，不受到地域环境条件的限制，充分的满足学生学习氛围的学习。而难点主要在于教师对游戏教学的设计，需要阅览大量的教学方式材料，同时对学生有充分的了解，对于游戏设计要充分发挥创作性与实际课程和学生生活相结合，才能让游戏效果充分的发挥，否则可能游戏之后，学生并没有将知识点进行吸纳，也没有从中学习到新的、优质的思维方式或者学习精神。
参考文献：
[1]杨红菊.游戏教学法在小学语文教学中的应用[J].小作家选刊，2012，（22）
[2]吴永梅.情境教学在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2014，（7）
[3]余艳.浅析课堂游戏在小学语文教学中的积极效用[J].文艺生活，2012，（12）
[4]闫坤.浅谈小学语文游戏化教学[J].语文建设，2014，（8）
[5]汪美群.浅谈游戏教学法在小学语文课堂的运用[J].中国科教创新导干，l，2022，（08）
关键词：小学语文教学；游戏教学；方法
寓教于乐的教学理念从多年前就开始提出，是当下素质教育崇尚的教学模式。而在小学语文教育中，采用游戏的方式来进行教学可以有效的提升学生兴趣，符合小学生接受知识的习惯和特点。这种教学理念在当下虽然普遍接受，但是开展情况并不普遍，展示的形式也较为局限。
一、小学语文游戏教育的重要性分析
1.充分调动学生积极性与兴趣
游戏是儿童的喜好天性，通过游戏的方式和思维渗入到小学语文教学中，由于其充满了趣味性，因此可以充分调动学生的学习兴趣和积极性，让学生较为投入的参与到语文教学中，通过寓教于乐的方式让语文学习达到有效的吸收和接收。同时游戏设置中可以由于多种的探索性让学生充分的发挥其主动思考、主动发问、主动观察的能力，让学生的各官能得到充分的发挥调动，特别是小学生的好奇心，让其对教学内容有更多的深入兴趣。
2.有利于学生智力的开发
小学语言游戏的理念如果实践运用得当，在游戏中充分的设置问题的发现、资料的搜集与整理、结论的得出等，可以有效的渗透探究性的学习方式。有效地让学生积极的开发自身智力，在游戏的反复操作中，熟练的建立自身分析问题与解决问题的能力。语文教学不仅仅是告诉学生文字、语言的组织，还应该告诉学生一种思维能力，这也是影响学生长远发展的关键。
3.有利于学生学习情绪的调节
传统的语文教学课堂较为沉闷，主要是教师主讲，学生听的灌输模式，学生在长时间的学习情况下，无法集中注意力，同时学习的情绪也较为沉闷乏味，对知识的吸收效果也较弱。甚至会产生对语文学习的厌烦感情绪。因此采用游戏的方式理念，可以有效的适时进行课堂气氛的激活，让学生的学习情绪受到调动，有利于学生健康的心理发展。
二、小学语文教学游戏理念运用实践原则
1.趣味性
首先需要用趣味性教学来做引领，只有让游戏环节充满趣味才能发挥其调动学生兴趣的效果，否则只是形式化的游戏，而非得到游戏教学的精髓。在游戏环节上要贴近学生兴趣点，让游戏的种类多样化，避免反复使用的沉闷化，丰富化也是保持其有效趣味性的关键。
2.与知识点紧密结合
语文教学虽然是采用游戏理念，但是核心目的是传授知识和指导学习投入学习，因此一定要与每天课程核心的知识点相结合，将文词语句的教学内容融入到游戏环节中，但是又不会显得格格不入，要有较高的融合性。因此游戏的采用有针对实际情况进行，同时可以采用学生当下喜欢的游戏方式进行改变。
3.与生活紧密贴合，容易操作
游戏要源于生活，高于生活。可以采用学生日常的游乐方式，或者综艺节目中的游戏方式，可以是学生熟悉的老游戏，也可以开发新游戏，其主要功能是能让游戏与学生生活紧密贴合，让学生较容易操作，参与能力符合实际情况，保证操作的安全性、便捷性。在游戏中要充分的引入积极的文化思维，在游戏背景的考量上要注意游戏本身积极的引导性，避免游戏带给学生负面的观念。
4.把控游戏精神导向
在游戏教学操作中，要注意游戏的导向作用，切勿让游戏导致消极思维的发生。学生可以开动脑筋参与到游戏环节中，但是如果出现思维的偏差，安全的隐患等问题，教师应该及时的纠正辅导，避免其对整体教学产生不利影响。教书育人，其在乎的是对人的培养，而不仅仅是知识点教学。
三、小学语文教学游戏理念实践方法
1.转变教师教学思维
首先，要想达到游戏理念的运用实践，需要让教学的主体人物之一的教师进行思维的变换，将传统的知识灌输转变为学生兴趣教学的培养，让所有的知识运用都增加游戏的趣味性。只有教师进行教学理念的接受，才能积极有效的开发游戏教学方式的设计和运用。同时在运用的时候也会注重游戏实践的实际作用，而不仅仅是走形式，模仿游戏教学的表层理念，没有达到趣味教学的实质内涵。要将游戏精神与教学知识点、学生思维训练进行有效的统一，让学生在整个学习过程中开动整体身体功能，更加聚精会神的参与到课程学习中，更好的理解教学点和训练思维能力。
2.充分采纳学生意见并收集反馈
在小学语文教学的游戏理念运用实践中，首先需要充分了解学生，懂得学生的日常生活游戏氛围和游戏方式，以及游戏思维方式。发现最具有游戏精神、充分游戏趣味，学生普遍关注以及可以很好与教学内容相符合的游戏方式。因此首先是深入学生的日常生活，了解其喜欢看的综艺节目或者电视节目，学习其中的优秀游戏方式，并进行有效改编。在游戏的语言、组织结构、思维运用上都要充分贴合学生的习惯和生活。每一次的游戏教学结束后可以进行学生意见的收集反馈，充分了解游戏教学方式可行性的研究，进而对游戏环节进行调整或者更换。
3.游戏教学方式丰富化
游戏教学方式可以根据教学内容进行区别设置，针对不同形式的内容进行不同游戏设置，避免游戏的单一化，将丰富游戏形式融入到不同形式、不同时间课程的教育中。例如在下午教学中，就需要激活课堂氛围，避免下午学生过于慵懒的精神状态，可以采用较为活跃性的游戏让学生进行精神的振奋。在词语的教学中，可以运用举一反三进行游戏接龙的方式让学生对词语运用进行接龙游戏，或者让学生一对一，一个学生对词语进行解释模拟，而另一个学生对词语进行猜测，而后以猜测准确较多者为优生。而故事性的课文学习，可以让学生进行情境模拟再现，让学生进行人物的扮演，就如同表演话剧一般的进行情境再现，提升学生对课文的深入理解和深刻记忆。因此，游戏教学的理念并不是单单指代使用一个游戏来贯穿整个语文课程教学，而是根据不同内容、情况进行游戏的多样化设计，同时积极的反馈学生意见，从学生的反馈情况中来对游戏方式效果的测试。即使连反馈考核也可以通过游戏来进行，让考核避免单一化、枯燥化。特别是当下学生较为活跃，而农村学生信息较为闭塞，要让农村小学生的知识多面化，思维得到有效的开发，就需要在游戏教学理念中更加的丰富化。 4.充分考虑游戏教学的节奏
在游戏教学的方式运用中，也要考虑课程教学的时效性，在单位时间内保证教学内容的有效完成。部分游戏耗时较长，则需要在游戏量上缩短，减少游戏次数；有些游戏由于说明时间较难以理解，学生可能需要一定时间接受，因此要对游戏进行规范的简化，易于操作和理解；有些游戏整体趣味性节奏不够，无法激发学生的激烈紧张的游戏气氛，那么需要将节奏做的更加紧凑，富有激动人心的环节，从而调动学生注意力和积极性。不同的游戏会存在不同的游戏弊端和不足，要根据实际情况进行有效调节。既要达到教学的内容的吸收，又要保证游戏时间不会占据过多的课堂时间，总体要把控课堂教学的整体节奏。
5.充分考虑教学内容的覆盖面
在知识点的串联上，部分游戏最好将知识点能够完全的串联，让一个游戏环节下可以达到学生对知识点内容全部了解吸收。而有些游戏主要是锻炼学生的思维和表现能力，因此在知识点的覆盖上可能并不能将所有点进行全面的囊括。具体要根据情况进行有效的区别对待，毕竟不是所有游戏都能完全的到达知识点、趣味性、思维能力训练等综合性的全面训练。但是在游戏教学的环节设置上依然需要尽可能以相关标准的集合来游戏设计的标准，努力的研究最高质量的游戏教学方式、模式等。
四、结束语
让学生以兴趣做引导，改变传统旧有教学模式。特别是在农村基本教学设备较为滞后的环境下，游戏教学可以不依托多媒体，不依托多种先进设备而有效的与课本内容相结合，提高课堂教学的趣味性，让农村的教学模式与城镇区域的教学模式能够有效一致性，不受到地域环境条件的限制，充分的满足学生学习氛围的学习。而难点主要在于教师对游戏教学的设计，需要阅览大量的教学方式材料，同时对学生有充分的了解，对于游戏设计要充分发挥创作性与实际课程和学生生活相结合，才能让游戏效果充分的发挥，否则可能游戏之后，学生并没有将知识点进行吸纳，也没有从中学习到新的、优质的思维方式或者学习精神。
参考文献：
[1]杨红菊.游戏教学法在小学语文教学中的应用[J].小作家选刊，2012，（22）
[2]吴永梅.情境教学在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2014，（7）
[3]余艳.浅析课堂游戏在小学语文教学中的积极效用[J].文艺生活，2012，（12）
[4]闫坤.浅谈小学语文游戏化教学[J].语文建设，2014，（8）
[5]汪美群.浅谈游戏教学法在小学语文课堂的运用[J].中国科教创新导干，l，2022，（08）