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摘 要：通过问卷调查，总结理工类学科背景辅导员的工作特点，其优势在于逻辑思维能力强、工作方式更加理性、学业指导更加专业；劣势在于缺乏思想政治相关知识、文字功底差、缺乏情感共鸣。本文针对理工类学科背景辅导员提出了职业发展建议。
关键词：理工类学科；辅导员；工作特点；职业发展
全国高校思想政治工作会议指出，“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。高校在辅导员的选用过程中不限制专业。不同教育背景的辅导员在思政教育工作中存在差异。理工科背景辅导员如何在思政工作中发挥自身优势，服务学生，是值得深入探讨的问题。
一、辅导员思想政治工作的特征分析
1.职业能力要求高
教育部在2014年印发了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（教思政[2014]2号）（下文简称“标准”），对辅导员职业能力特征提出了明确的规定：“政治强、业务精、纪律严、作风正。具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。具备较强的组织管理能力、语言文字表达能力、教育引导能力和调查研究能力”。
2.知识储备充足
思想政治从学生的思想入手进行教育。《标准》中对辅导员知识储备做了相关要求，即具备充足的知识储备，了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的基本原理和基础知识。
3.公共事务繁杂
辅导员在思想政治工作中，除了对学生进行思想教育，还要负责大量的公共事务，包括党团和班级建设、学业指导、奖助学金评定、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研究等。
由此可以看出，辅导员在思想政治工作中，需要具备较强的职业能力、充足的知识储备，能够处理繁杂的公共事务。
二、理工类学科背景辅导员思想政治工作特征分析
高校招聘辅导员一般要求硕士学历、专业不限。这说明高校在招聘辅导员时更看重学历、学位，而专业背景并不是必备要素。这样一来，有大批理工类学科背景的硕士毕业生从事辅导员工作。因此，笔者将理工类学科背景辅导员定义为具有工学、理学学位并且专门从事高校思想政治辅导工作的人。笔者通过问卷星对不同学科背景的辅导员进行调查。参与调查的人数为110人，其中理工类学科背景人数为34人，占30.91%。这说明在辅导员队伍中，有相当一部分辅导员为理工类学科背景。由此总结理工类学科背景辅导员的工作特征。
1.优势特征
（1）逻辑思维能力强。辅导员一般要求硕士研究生学历。因此，一名在崗辅导员知识体系的构建已有10年的时间（高中3年、本科4年、研究生3年）。对于理工类学科的学生来说，长时间的数理逻辑学习会影响其思维方式，使逻辑思维能力得到增强，在处理与学生相关的事务时会表现出明显的逻辑思维优势，将逻辑思辨融入其中，提升工作效率。
（2）工作方式更加理性。理工类学科背景的学生长时间与数理逻辑打交道，其思维模式会倾向于理性思维，在应对危机事件、进行职业规划与就业指导时更加理性。在理性思维模式下，分析问题、处理问题时感情用事等情况会大大减少，同时能够更好地引导学生理性思考问题、解决问题。
（3）学业指导更加专业。大学专业范围广，不仅有文史类学科的学生，也有相当一部分学生学习理工类学科。若辅导员与学生具有相同的学科背景，在指导学生学业时将会更加专业、有针对性，与学生的共同话题更多，便于融入学生群体。
2.劣势特征
（1）缺乏思想政治教育知识。理工类学科背景辅导员思想政治教育知识的缺乏是显而易见的。但辅导员在上岗之前会经过一系列的培训，并要求获得教师资格证、国家心理咨询师等证书。这些必要的培训弥补了理工类学科背景辅导员知识储备的不足。
（2）文字功底差。理工类学科背景辅导员在学习时更多的是与数字打交道，相较于文史类学科背景辅导员，其文字功底较差。但思想政治工作对辅导员文字功底的要求并不高，更强调口头表达能力而不是文字表达能力。
（3）缺乏情感共鸣。理工类学科背景辅导员优势在于解决问题时能够理性处理，但很多时候这一优势反而会变成劣势，在与学生交流时往往过于理性而缺乏情感因素，难以与学生感同身受，产生情感共鸣。
三、理工类学科背景辅导员的职业发展建议
通过分析理工类学科背景辅导员思想政治工作的特征，并结合问卷调查内容，发现有26.47%的辅导员认为自己的专业会影响个人职业发展，由此对理工类学科背景辅导员提出有针对性的职业发展建议。
1.加强辅导员培训
根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求，确保每名专职辅导员每年参加不少于16个学时的校级培训，每5年参加一次国家级或省级培训。由于理工类学科背景辅导员知识储备存在不足，培训内容可以进行有针对性的设计，包括危机事件应对、辅导员谈话技巧训练、心理咨询、思政理论知识、写作能力等方面。通过培训，帮助理工类学科背景辅导员构建完善的专业知识体系，提升职业能力。
2.鼓励辅导员参加教学比赛
提升理工类学科背景辅导员的能力不仅可以通过培训，还可以通过教学比赛，以赛代学，激发辅导员的内驱力，从而激发学习热情。现阶段有很多辅导员教学技能比赛，比如辅导员职业技能大赛、辅导员成长案例分析大赛、网络微课大赛等。理工类学科背景辅导员可以利用自身优势，将理工类专业的思维特点融入比赛，达到提升自身素养的目的。
3.进入与自己专业相关的院系工作
在不同学科背景辅导员对大学生影响的问卷调查中，有56.88%的大学生认为辅导员的学科背景应该与自己的专业相匹配，40.94%的大学生认为无所谓，仅有2.18%的大学生认为不应当。由此可以看出，为了更好地对学生进行学业指导、就业指导以及专业指导，发挥自身的专业特长，优化自身的职业发展，理工类学科背景辅导员应该进入与自己专业相关的院系中工作。
参考文献：
[1]唐晓虎.“双创”背景下理工科专业辅导员工作方法探析[J].西部素质教育，2016（20）：185-186.
[2]文锋.理工类高职院校辅导员职业化专业化现状调查及对策探讨[J].济南职业学院学报，2015（4）.
[3]张雪，吕善辉.高校辅导员工作满意度及职业发展需求动机现状及对策[J].河北联合大学学报（社会科学版），2015（5）：74-81.
[4]何泽彬.论高校辅导员职业生涯发展[J].中国成人教育，2009（1）：86-87.
[5]韩冬，毕新华.高校辅导员职业能力的形成与提升[J].思想理论教育导刊，2011（11）：122-124.
注：本文系2017年湖南省教育厅科学研究一般项目（项目编号：17C0892）；2016年湖南省高校辅导员工作研究会辅导员专项课题（课题编号：16FDY03）。
（责任编辑：黄天骏 庄 源）
关键词：理工类学科；辅导员；工作特点；职业发展
全国高校思想政治工作会议指出，“思想政治工作从根本上说是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备、全面发展的人才”。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。高校在辅导员的选用过程中不限制专业。不同教育背景的辅导员在思政教育工作中存在差异。理工科背景辅导员如何在思政工作中发挥自身优势，服务学生，是值得深入探讨的问题。
一、辅导员思想政治工作的特征分析
1.职业能力要求高
教育部在2014年印发了《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》（教思政[2014]2号）（下文简称“标准”），对辅导员职业能力特征提出了明确的规定：“政治强、业务精、纪律严、作风正。具备思想政治教育工作相关学科的宽口径知识储备。具备较强的组织管理能力、语言文字表达能力、教育引导能力和调查研究能力”。
2.知识储备充足
思想政治从学生的思想入手进行教育。《标准》中对辅导员知识储备做了相关要求，即具备充足的知识储备，了解马克思主义理论、哲学、政治学、教育学、社会学、心理学、管理学、伦理学、法学等学科的基本原理和基础知识。
3.公共事务繁杂
辅导员在思想政治工作中，除了对学生进行思想教育，还要负责大量的公共事务，包括党团和班级建设、学业指导、奖助学金评定、心理健康教育与咨询、网络思想政治教育、危机事件应对、职业规划与就业指导、理论和实践研究等。
由此可以看出，辅导员在思想政治工作中，需要具备较强的职业能力、充足的知识储备，能够处理繁杂的公共事务。
二、理工类学科背景辅导员思想政治工作特征分析
高校招聘辅导员一般要求硕士学历、专业不限。这说明高校在招聘辅导员时更看重学历、学位，而专业背景并不是必备要素。这样一来，有大批理工类学科背景的硕士毕业生从事辅导员工作。因此，笔者将理工类学科背景辅导员定义为具有工学、理学学位并且专门从事高校思想政治辅导工作的人。笔者通过问卷星对不同学科背景的辅导员进行调查。参与调查的人数为110人，其中理工类学科背景人数为34人，占30.91%。这说明在辅导员队伍中，有相当一部分辅导员为理工类学科背景。由此总结理工类学科背景辅导员的工作特征。
1.优势特征
（1）逻辑思维能力强。辅导员一般要求硕士研究生学历。因此，一名在崗辅导员知识体系的构建已有10年的时间（高中3年、本科4年、研究生3年）。对于理工类学科的学生来说，长时间的数理逻辑学习会影响其思维方式，使逻辑思维能力得到增强，在处理与学生相关的事务时会表现出明显的逻辑思维优势，将逻辑思辨融入其中，提升工作效率。
（2）工作方式更加理性。理工类学科背景的学生长时间与数理逻辑打交道，其思维模式会倾向于理性思维，在应对危机事件、进行职业规划与就业指导时更加理性。在理性思维模式下，分析问题、处理问题时感情用事等情况会大大减少，同时能够更好地引导学生理性思考问题、解决问题。
（3）学业指导更加专业。大学专业范围广，不仅有文史类学科的学生，也有相当一部分学生学习理工类学科。若辅导员与学生具有相同的学科背景，在指导学生学业时将会更加专业、有针对性，与学生的共同话题更多，便于融入学生群体。
2.劣势特征
（1）缺乏思想政治教育知识。理工类学科背景辅导员思想政治教育知识的缺乏是显而易见的。但辅导员在上岗之前会经过一系列的培训，并要求获得教师资格证、国家心理咨询师等证书。这些必要的培训弥补了理工类学科背景辅导员知识储备的不足。
（2）文字功底差。理工类学科背景辅导员在学习时更多的是与数字打交道，相较于文史类学科背景辅导员，其文字功底较差。但思想政治工作对辅导员文字功底的要求并不高，更强调口头表达能力而不是文字表达能力。
（3）缺乏情感共鸣。理工类学科背景辅导员优势在于解决问题时能够理性处理，但很多时候这一优势反而会变成劣势，在与学生交流时往往过于理性而缺乏情感因素，难以与学生感同身受，产生情感共鸣。
三、理工类学科背景辅导员的职业发展建议
通过分析理工类学科背景辅导员思想政治工作的特征，并结合问卷调查内容，发现有26.47%的辅导员认为自己的专业会影响个人职业发展，由此对理工类学科背景辅导员提出有针对性的职业发展建议。
1.加强辅导员培训
根据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》要求，确保每名专职辅导员每年参加不少于16个学时的校级培训，每5年参加一次国家级或省级培训。由于理工类学科背景辅导员知识储备存在不足，培训内容可以进行有针对性的设计，包括危机事件应对、辅导员谈话技巧训练、心理咨询、思政理论知识、写作能力等方面。通过培训，帮助理工类学科背景辅导员构建完善的专业知识体系，提升职业能力。
2.鼓励辅导员参加教学比赛
提升理工类学科背景辅导员的能力不仅可以通过培训，还可以通过教学比赛，以赛代学，激发辅导员的内驱力，从而激发学习热情。现阶段有很多辅导员教学技能比赛，比如辅导员职业技能大赛、辅导员成长案例分析大赛、网络微课大赛等。理工类学科背景辅导员可以利用自身优势，将理工类专业的思维特点融入比赛，达到提升自身素养的目的。
3.进入与自己专业相关的院系工作
在不同学科背景辅导员对大学生影响的问卷调查中，有56.88%的大学生认为辅导员的学科背景应该与自己的专业相匹配，40.94%的大学生认为无所谓，仅有2.18%的大学生认为不应当。由此可以看出，为了更好地对学生进行学业指导、就业指导以及专业指导，发挥自身的专业特长，优化自身的职业发展，理工类学科背景辅导员应该进入与自己专业相关的院系中工作。
参考文献：
[1]唐晓虎.“双创”背景下理工科专业辅导员工作方法探析[J].西部素质教育，2016（20）：185-186.
[2]文锋.理工类高职院校辅导员职业化专业化现状调查及对策探讨[J].济南职业学院学报，2015（4）.
[3]张雪，吕善辉.高校辅导员工作满意度及职业发展需求动机现状及对策[J].河北联合大学学报（社会科学版），2015（5）：74-81.
[4]何泽彬.论高校辅导员职业生涯发展[J].中国成人教育，2009（1）：86-87.
[5]韩冬，毕新华.高校辅导员职业能力的形成与提升[J].思想理论教育导刊，2011（11）：122-124.
注：本文系2017年湖南省教育厅科学研究一般项目（项目编号：17C0892）；2016年湖南省高校辅导员工作研究会辅导员专项课题（课题编号：16FDY03）。
（责任编辑：黄天骏 庄 源）