【摘要】德育工作是我国教育方针中的首要任务，中等职业教育也担负着着为高一学校输送人才的责任。如何全面贯彻党的教育方针，将德育工作融合渗透到各学科教学之中是我们教育工作者长期研究的课题。在中职学校对口单招英语学科教学中渗透德育教育，是落实立德树人根本任务的重要举措。
　　【关键词】德育;对口单招;英语学科;教学研究
　　【作者简介】詹广美（1975.10-），女，汉族，江苏扬州江都人，江苏省江都中等专业学校，本科，英语教育，中级，研究方向：中职英语教学与研究工作。
　　2019年3月18日，全国“两会”刚刚闭幕，习近平总书记就在京主持招开了学校思想政治理论课教师座谈会，由此可见党和国家领导人对学校德育工作是何等的重视。而基于德育视阈下的中职英语教学，不仅能帮助学生们掌握英语学习的技能和知识，而且还能让他们拓展视野、陶冶情操、提高知识储备和人文素养。
　　一、对德育视阈下的对口单招英语学科教学的认知
　　1.中职阶段学生的心理特点。
　　（1）思维能力迅速发展，但不够成熟。中职学生的推理能力达到成熟水平，但是辩证推理能力尚未完全成熟。由于社会经验和社会阅历不足，他们往往变为有成见与不客观的思考者，喜欢与人作不成熟的辩论，对各种抽象的原则如公平、正义、牺牲、忠心、执着等常常做出不成熟的批判和决定，甚至行为冲动。
　　（2）自我意识增强，但自控力不足。从心理学的角度看，学生觉得自己长大了，追求自己内心世界的“自我”，并将注意力集中到发现自我、关心自我的存在上。开始把自己看作是“成年人”，渴望有与成人一样的社会地位与权利，反对从属地位，更反对权威式干涉。他们在心理上要摆脱对父母的依赖，要以独立人格出现。他们在渴望得到别人的认可、赞许、亲热和关注的同时，且表现出躲避或憎恨别人的关注，似乎对别人的注意不屑一顾，因为他们害怕所期望的注意不能实现。在学习方面，他们经常表现出一种紧张、恐惧的心理，十分抵触。
　　2.英语学科的核心素养。英语学科的核心素养应该包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。
　　3.英语学科教学中的德育渗透。英语学科教学中渗透德育，就是在课堂教学和课内外教学实践中向学生进行思想品德教育，在学科教学中实现德育与智育的统一。 具体地讲，英语学科教学中的德育渗透是依据《英语新课程标准》和《德育大纲》的要求，根据英语学科教学自身的特点，充分挖掘学科教学中的德育因素，以知识为载体，主要立足于平日的课堂教学和课内外教学实践，采用适当的策略与方法，在学科教学中落实德育目标——即情感态度与价值观目标，以达到知识与道德、教学与教育、教书与育人的统一。
　　二、德育视阈下对口单招英语学科教学的举措
　　1.梳理英语教材中可施行德育教育章节。例如在1—5册教材中可以进行德育教育的单元如：Book I Unit 8 Life Online A Web of Lies