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新的思想政治教材的编写原则是“三个贴近”。第一个贴近是贴近时代，坚持马克思主义哲学基本观点教育，使马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要时代特征相统一；第二个贴近是贴近生活，把马克思主义哲学的基本理论和实际生活结合起来。思想政治课教学有一种现象，一些学生认为老师所讲的，除了应付考试之外，和自己再无任何关系，这种现象不能不说是思想政治课教学脱离学生实际生活的反映。因此，从社会实际出发讲政治课，是高中思想政治课教学的应有之义；第三个贴近是贴近学生，重视培养学生的创新精神和实践能力，强调知识目标、能力目标和情感态度价值观目标的统一，强调课程实施的实践性和开放性，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
与初中思想政治课相比，高中思想政治课教学内容抽象、难懂，学生学习兴趣不浓厚，而且长期以来学生存在“小副科”观念，对政治课的重视程度不够。概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣。我通过多年的教学经验，对如何搞好思想政治课教学谈几点认识。
一、全面把握课程目标，把“思想政治课”真正上成“思想政治课”
《课程标准》对课程总目标、分类目标和具体内容目标，是从知识、能力和情感态度价值观三个层面进行界定的。对于“三维”教学目标，我们应注意认识以下几点。
1?郾“三维”教学目标的确立，体现了思想政治课的性质和特点，反映了思想政治课教学的价值取向。即由过去过于注重知识传授和学科体系，到更为注重学生能力发展和情感态度价值观培养的转变，坚持以学生发展为本，全面提高学生的素质，促进学生全面可持续发展。
2?郾“三维”教学目标不是孤立的三个目标，也不是教学的三个环节，而是彼此渗透、相互融合的。知识是支撑全部课程目标的基础，服从并服务于能力和情感态度价值观目标；学生的认知能力和行为能力，是组织和呈现教学内容的主导；情感态度价值观目标，鲜明地体现了思想政治课的特点，是优先设置和实施的目标。
3?郾在知识内容的选择上，过去是学科概念决定知识内容的取舍，现在强调以情感态度价值观为优先目标，在处理知识点与思想政治观点的关系时，要坚持思想政治观点统领知识点的原则。知识点的选择要服从并服务于思想政治教育目标的设置。我们强调课堂教学要有一条主线，道理就在于此。
4?郾“三维”教学目标的实现，不是通过教师讲解或者在讲课前明确出来就能解决的，需要通过探究学习和社会实践的过程，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点；进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。
5?郾要把“三维”教学目标落实作为评价教师课堂教学效果的根本标准。应试教育把考试成绩特别是高考成绩作为评价教师的唯一依据，课堂教学忽视对学生情感态度价值观的引导，课程目标不能得到全面落实。新课程标准强调要把学生思想政治素质的评价放在突出地位，知识点的选择要为思想政治教育目标服务。也就是说，没有情感态度价值观引导和提升的思想政治课，就不是一堂合格的思想政治课。这就要求我们必须改变过去应试教育背景下单纯以考试成绩评价教师、评价课堂的做法，以“三维”教学目标作为对教师课堂评价的标准。我们强调提高课堂教学效率，应该体现在“三维”教学目标而不能仅仅是知识目标的高效达成上，我们强调课堂教学要注重落实，也应是“三维”教学目标的落实。
二、以媒体为手段
教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不能不考虑的。在长期的教学实践中，广大教师创造了许多行之有效的教学媒体，如实物性直观教具、形象性直观教具、象征性直观教具、电化教学手段等。随着课堂教学改革的发展，计算机多媒体将在课堂教学中得到更广泛的运用。这种教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画结合增强逼真效果，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。因此，教师应根据学校的实际、教学内容的实际和学生的实际，有目的地运用各种教学媒体。同时，教师还应根据教学实践，努力创造新的教学媒体，不断增强课堂教学效果。
三、突破课本知识的束缚，拓展学生知识，培养学生的社会实践能力
目前，广大政治教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅要指导学生学好教材，而且要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅要搞好课堂教学，而且要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅要“传道、授业、解惑”，而且要鼓励学生质疑好学，指导学生学会学习。
新高考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此满足于课本知识的横耕竖犁是不够的，而应该对教材内容结构作出大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识行内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。例如：文化生活加强思想道德修养和知识文化修养，让学生弄清其重要性和必要性的道理并不容易。我以社会生活中缺乏公德心的“视而不见”现象作为切入点，采用案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，创设一个良好的宽松的教学实践情境，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论“视而不见”，反思“视而可见”，并提出问题：“视而不见”告诉我们什么道理？反思：“视而可见”情景是怎样的？又告诉我们什么道理，如何解决这些问题？我们应该做些什么？这样的课堂教学既紧密联系了学生的实际情况又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心、关注社会热点，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，这对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。
把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。对此，我尝试采取以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并做好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。
与初中思想政治课相比，高中思想政治课教学内容抽象、难懂，学生学习兴趣不浓厚，而且长期以来学生存在“小副科”观念，对政治课的重视程度不够。概念、原理一般比较抽象、枯燥，学生往往对教师在理论上的讲解不感兴趣。我通过多年的教学经验，对如何搞好思想政治课教学谈几点认识。
一、全面把握课程目标，把“思想政治课”真正上成“思想政治课”
《课程标准》对课程总目标、分类目标和具体内容目标，是从知识、能力和情感态度价值观三个层面进行界定的。对于“三维”教学目标，我们应注意认识以下几点。
1?郾“三维”教学目标的确立，体现了思想政治课的性质和特点，反映了思想政治课教学的价值取向。即由过去过于注重知识传授和学科体系，到更为注重学生能力发展和情感态度价值观培养的转变，坚持以学生发展为本，全面提高学生的素质，促进学生全面可持续发展。
2?郾“三维”教学目标不是孤立的三个目标，也不是教学的三个环节，而是彼此渗透、相互融合的。知识是支撑全部课程目标的基础，服从并服务于能力和情感态度价值观目标；学生的认知能力和行为能力，是组织和呈现教学内容的主导；情感态度价值观目标，鲜明地体现了思想政治课的特点，是优先设置和实施的目标。
3?郾在知识内容的选择上，过去是学科概念决定知识内容的取舍，现在强调以情感态度价值观为优先目标，在处理知识点与思想政治观点的关系时，要坚持思想政治观点统领知识点的原则。知识点的选择要服从并服务于思想政治教育目标的设置。我们强调课堂教学要有一条主线，道理就在于此。
4?郾“三维”教学目标的实现，不是通过教师讲解或者在讲课前明确出来就能解决的，需要通过探究学习和社会实践的过程，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点；进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。
5?郾要把“三维”教学目标落实作为评价教师课堂教学效果的根本标准。应试教育把考试成绩特别是高考成绩作为评价教师的唯一依据，课堂教学忽视对学生情感态度价值观的引导，课程目标不能得到全面落实。新课程标准强调要把学生思想政治素质的评价放在突出地位，知识点的选择要为思想政治教育目标服务。也就是说，没有情感态度价值观引导和提升的思想政治课，就不是一堂合格的思想政治课。这就要求我们必须改变过去应试教育背景下单纯以考试成绩评价教师、评价课堂的做法，以“三维”教学目标作为对教师课堂评价的标准。我们强调提高课堂教学效率，应该体现在“三维”教学目标而不能仅仅是知识目标的高效达成上，我们强调课堂教学要注重落实，也应是“三维”教学目标的落实。
二、以媒体为手段
教学媒体是顺利完成教学任务的有效手段。教学内容与教学媒体是一种内容与形式的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。因此，为了使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材，教学手段的选用是不能不考虑的。在长期的教学实践中，广大教师创造了许多行之有效的教学媒体，如实物性直观教具、形象性直观教具、象征性直观教具、电化教学手段等。随着课堂教学改革的发展，计算机多媒体将在课堂教学中得到更广泛的运用。这种教学媒体能实现文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，并适度运用色彩来增加感染力，音响和动画结合增强逼真效果，使课堂教学更直观、更生动、更形象，从而更好地帮助学生理解教学内容。因此，教师应根据学校的实际、教学内容的实际和学生的实际，有目的地运用各种教学媒体。同时，教师还应根据教学实践，努力创造新的教学媒体，不断增强课堂教学效果。
三、突破课本知识的束缚，拓展学生知识，培养学生的社会实践能力
目前，广大政治教师仍以传授课本知识为己任，把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课堂的束缚，树立“大政治”的观念，不仅要指导学生学好教材，而且要鼓励学生多读政治课外书籍，努力拓展学生的知识面；不仅要搞好课堂教学，而且要组织学生开展各种活动，培养学生的实践能力、合作精神和自主精神；不仅要“传道、授业、解惑”，而且要鼓励学生质疑好学，指导学生学会学习。
新高考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此满足于课本知识的横耕竖犁是不够的，而应该对教材内容结构作出大胆调整，不拘泥于对课本内容具体详尽的讲解，一些知识行内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。例如：文化生活加强思想道德修养和知识文化修养，让学生弄清其重要性和必要性的道理并不容易。我以社会生活中缺乏公德心的“视而不见”现象作为切入点，采用案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，创设一个良好的宽松的教学实践情境，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考、去分析、去讨论“视而不见”，反思“视而可见”，并提出问题：“视而不见”告诉我们什么道理？反思：“视而可见”情景是怎样的？又告诉我们什么道理，如何解决这些问题？我们应该做些什么？这样的课堂教学既紧密联系了学生的实际情况又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心、关注社会热点，体会知识的应用价值，提高分析解决实际问题的能力，这对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析、解决问题的能力极有益处。实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教学效果。
把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。对此，我尝试采取以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并做好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。