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DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.01.049
一、语文教师的尴尬处境
（一）上层的轻视
学校往往重视数理化等学科，对语文学科的重视程度远不如数理化。
（二）学生的漠视
学生在数学和英语课上会高度集中精力听课，因为这些学科的难度较大，学生不得不认真听讲，而语文课上讲的知识较为贴近学生生活，学生通过翻书查字典上网就可以解决。在学生心中，对语文的重视程度也就不断降低。
（三）自身的短视
很多教师都明白，语文成绩对高考总分的影响有限，在高考中但求无功无过即可。因此在教学过程中会产生懈怠心理，久而久之，教师自身的态度会影响学生对待语文的态度。
二、语文教师的立身之法
语文教师如果不采取措施，提升自身的专业素养，恐怕处境会更艰难。语文老师想要在教学中发挥更多的作用，一定要拥有专业的技能，成为课堂的精神领袖。
语文课改势在必行，调整教学方法势在必行。但新《课标》、新教材、新高考不是颠覆性的，不是全盘否定的，它具有守正创新，继承发展的特点。不论如何变革，语文教学的核心都是以学生为主体，培养学生的素养和能力。“自主、合作与探究”“翻转课堂”“三力课堂”……无论口号怎么变，初衷却一直未变，都是以学生为本，提高学生的能力，不断变化的是方法与形式。
很多语文老师反对课改，貌似在坚守语文阵地，其实多数是因为惧怕变革和挑战，惧怕离开舒适圈。新课改对教师提出了极高的要求，需要老师们具有更加丰富知识储备，否则会无法完成新课改的教学要求。
通过任务驱动学生，在真实情境下进行有效活动，这是新课改的实施策略。学生可以使用多种工具、运用合理方法进行真实有效的合作或探究，提高自身的实践创新能力。新《课标》的任务群和活动，给课堂增添了活力和趣味，课堂和讲台的主人成为学生。
在这种教学模式下，有一点要注意的是，讲台让给学生，是给学生探索的机会和展示的舞台，而不是放纵学生随性而为。看似不对课堂进行干预，实际一切尽在掌握。这就要求教师具备更高的能力和素养，并且甘于隐身幕后，服务学生。
三、“三新”背景下语文老师的教学策略
（一）重新定位备课，解读教材的方式要转型
1.教师要有“裸读”的功夫
普通教师备课一定先翻阅教参，借鉴现成的课件，参考以前的教案，在模仿和回忆中完成备课。而优秀的老师一定是认真独立地研读文本，悟出自己独到的见解。
教参和他人的备课资料就像拐杖，在特殊情况下能解燃眉之急，如果腿脚无恙，却天天拄拐，那必定连路也不会走了。备课开始时，一定要丢掉教参，挣脱束缚，独立敏锐地研读文本，提高自身独立备课的能力。
2.多进行比较阅读
大单元教学的宗旨，是将具备同性质的文本进行比较辨析，提升学生的鉴赏能力和辨析能力。教材单元的组合也秉承这一理念。比如《边城》与《阿Q正传》的并举，就是要让学生读懂中国乡村的两大传统。一种是以《边城》为代表的对中国乡村美好的浪漫讴歌，一种是以《阿Q》为代表的对中国农村愚昧落后的现实鞭挞。这两大传统同时存在于中国的乡土文化中。如果再深入研究，会发现沈从文有很多作品描写的乡村生活是非常可怕和黑暗的，这样把沈从文的不同作品放在一起，就会引发学生的思考，为什么沈从文知道中国的乡村是黑暗的，是没有出路的，但是依然描绘了美到极致的田园牧歌式的生活。
以上是不同风格的作品放在一起研读。除此之外，我们可以利用教材自己组建单元，把相似的作品放在一起强化思维和情感。比如冯至的《一个消逝了的山村》是自然文学和生态文学的表现，一反传统游记中讴歌名山大川的传统，还山水以本来面目，不需要托物言志，不把人的意思强加于物，将自然与人剥离，让其独立。在教学过程中，教师可以补充于坚的《云南冬天的树林》等作品，加深学生对自然文学的认识。
比较式教学可以提高学生的信息筛选能力，整合学生的概括能力以及鉴赏评价能力。
3.教师要有与时俱进的精神
一个教师本身不具备质疑和钻研精神，就无法培养出有创新能力的学生。《劝学》《师说》是经典的老课文，在教学过程中，大部分教师都会仔细分析文章内容，阐述学习的重要性。这种传统的教学方式很难激发学生的学习兴趣。几千年的文章为什么在今天起不到振聋发聩的效果，其实教师们仔细想想就知道，在不读书或者知识很难普及的年代，这样的文章的确意义重大。但今天的孩子从小到大都在听这样的话，对于学习的重要性早已烂熟于心。时代进步了，这些话孩子都铭刻在心，所以我们可以把重点放在比喻论证的手法上，大胆的省去内容的分析，也许会有意想不到的收获。在教材中这篇课文后有一道“《劝学》新解”的作文题，教师要充分利用这个机会，了解学生心中对学习的看法。
（二）课堂教学方法要转型
1.采用多种教学方法
（1）设置贴近学生生活的情境
任务教学如今势在必行，课堂上的任务五花八门，但其中很多教学任务的意义不大。只有贴近学生生活情境的任务才能真正起到教育学生的作用，否则就是为了任务而学习。比如学习《登泰山记》后让学生开发一个冬日泰山游览项目，这就脱离了学生的生活，没有考虑到学生的能力。与其这样不如像董健老师一样设置为：寒假准备和同学去游泰山，请做一个登山攻略。这样设置教学任务，具有很强的实际操作性，也在学生的能力范围之内，所以必定会激发学生的兴趣。
（2）体验式教学
语文核心素养中最重要的一条是“阅读与鉴赏”能力。顾名思义，鉴赏是建立在广泛阅读和深入阅读的基础上的，没有扎实的阅读就不会拥有鉴赏能力，“见多”才能“识广”。对文章的反复诵读是最好的品读方式。一首诗多读几次，用简单的话写一写自己对诗词内容的看法，读到第10天、第20天一定会有自己的感悟，比直接听老师的讲解印象深刻。这种沉浸式阅读是学习的本色，掌握这种能力会对学生的发展带来很大的帮助。
（3）互助式教学
互助式教学是指给学生一定的舞台，让其在某种程度上扮演教师的角色，拥有一定的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习经验，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式，对学习内容和学习过程产生自觉的意识和反应。
高中學生相较于被老师直接灌输知识，更愿意自己慢慢消化吸收。有人说，现在的高中生已经不会自我学习，他们习惯于老师和家长替他们安排好一切，这种现象的出现与教师有着密不可分的关系。所以，我们要在课堂上要解放学生，同时也要解放我们自己，要将课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。每天课前的5分钟给愿意讲诗歌的同学提供展示的机会，挑选自己喜欢的诗歌，配上喜欢的音乐进行分享。教师在网上能找到的教案与课件资料，学生同样能够找到，经过自己的消化吸收，必定获益匪浅。教师只需事前把好关，就不会出现较大的偏差。
2.提供大量学习资源
在当前的教育形式下，教师传授的只是识记的知识，而非运用知识的能力。新课改中的老师，应该与学生共享资源，然后教会学生如何筛选、整合和运用资源，而不是占有资源然后展示给学生。所以，传统的知识讲授课，能力稍微强一点学生同样可以完成。既然如此，不妨将课堂放手给学生。老师将精力放在培养学生的能力上，此项任务难度极大，需要语文教师认真对待。
（三）教学评价的机制要转型
评价标准明确，重视成果展示，允许学生参与考评，激励学生再接再厉。
活动过程教师都很关注，因为可以培养学生的素养。其实成果的展示是学生最关注的，他们希望得到认可。这是他们奋斗的动力。所以在任务设计中，评价标准一定要明确和可操作。
一、语文教师的尴尬处境
（一）上层的轻视
学校往往重视数理化等学科，对语文学科的重视程度远不如数理化。
（二）学生的漠视
学生在数学和英语课上会高度集中精力听课，因为这些学科的难度较大，学生不得不认真听讲，而语文课上讲的知识较为贴近学生生活，学生通过翻书查字典上网就可以解决。在学生心中，对语文的重视程度也就不断降低。
（三）自身的短视
很多教师都明白，语文成绩对高考总分的影响有限，在高考中但求无功无过即可。因此在教学过程中会产生懈怠心理，久而久之，教师自身的态度会影响学生对待语文的态度。
二、语文教师的立身之法
语文教师如果不采取措施，提升自身的专业素养，恐怕处境会更艰难。语文老师想要在教学中发挥更多的作用，一定要拥有专业的技能，成为课堂的精神领袖。
语文课改势在必行，调整教学方法势在必行。但新《课标》、新教材、新高考不是颠覆性的，不是全盘否定的，它具有守正创新，继承发展的特点。不论如何变革，语文教学的核心都是以学生为主体，培养学生的素养和能力。“自主、合作与探究”“翻转课堂”“三力课堂”……无论口号怎么变，初衷却一直未变，都是以学生为本，提高学生的能力，不断变化的是方法与形式。
很多语文老师反对课改，貌似在坚守语文阵地，其实多数是因为惧怕变革和挑战，惧怕离开舒适圈。新课改对教师提出了极高的要求，需要老师们具有更加丰富知识储备，否则会无法完成新课改的教学要求。
通过任务驱动学生，在真实情境下进行有效活动，这是新课改的实施策略。学生可以使用多种工具、运用合理方法进行真实有效的合作或探究，提高自身的实践创新能力。新《课标》的任务群和活动，给课堂增添了活力和趣味，课堂和讲台的主人成为学生。
在这种教学模式下，有一点要注意的是，讲台让给学生，是给学生探索的机会和展示的舞台，而不是放纵学生随性而为。看似不对课堂进行干预，实际一切尽在掌握。这就要求教师具备更高的能力和素养，并且甘于隐身幕后，服务学生。
三、“三新”背景下语文老师的教学策略
（一）重新定位备课，解读教材的方式要转型
1.教师要有“裸读”的功夫
普通教师备课一定先翻阅教参，借鉴现成的课件，参考以前的教案，在模仿和回忆中完成备课。而优秀的老师一定是认真独立地研读文本，悟出自己独到的见解。
教参和他人的备课资料就像拐杖，在特殊情况下能解燃眉之急，如果腿脚无恙，却天天拄拐，那必定连路也不会走了。备课开始时，一定要丢掉教参，挣脱束缚，独立敏锐地研读文本，提高自身独立备课的能力。
2.多进行比较阅读
大单元教学的宗旨，是将具备同性质的文本进行比较辨析，提升学生的鉴赏能力和辨析能力。教材单元的组合也秉承这一理念。比如《边城》与《阿Q正传》的并举，就是要让学生读懂中国乡村的两大传统。一种是以《边城》为代表的对中国乡村美好的浪漫讴歌，一种是以《阿Q》为代表的对中国农村愚昧落后的现实鞭挞。这两大传统同时存在于中国的乡土文化中。如果再深入研究，会发现沈从文有很多作品描写的乡村生活是非常可怕和黑暗的，这样把沈从文的不同作品放在一起，就会引发学生的思考，为什么沈从文知道中国的乡村是黑暗的，是没有出路的，但是依然描绘了美到极致的田园牧歌式的生活。
以上是不同风格的作品放在一起研读。除此之外，我们可以利用教材自己组建单元，把相似的作品放在一起强化思维和情感。比如冯至的《一个消逝了的山村》是自然文学和生态文学的表现，一反传统游记中讴歌名山大川的传统，还山水以本来面目，不需要托物言志，不把人的意思强加于物，将自然与人剥离，让其独立。在教学过程中，教师可以补充于坚的《云南冬天的树林》等作品，加深学生对自然文学的认识。
比较式教学可以提高学生的信息筛选能力，整合学生的概括能力以及鉴赏评价能力。
3.教师要有与时俱进的精神
一个教师本身不具备质疑和钻研精神，就无法培养出有创新能力的学生。《劝学》《师说》是经典的老课文，在教学过程中，大部分教师都会仔细分析文章内容，阐述学习的重要性。这种传统的教学方式很难激发学生的学习兴趣。几千年的文章为什么在今天起不到振聋发聩的效果，其实教师们仔细想想就知道，在不读书或者知识很难普及的年代，这样的文章的确意义重大。但今天的孩子从小到大都在听这样的话，对于学习的重要性早已烂熟于心。时代进步了，这些话孩子都铭刻在心，所以我们可以把重点放在比喻论证的手法上，大胆的省去内容的分析，也许会有意想不到的收获。在教材中这篇课文后有一道“《劝学》新解”的作文题，教师要充分利用这个机会，了解学生心中对学习的看法。
（二）课堂教学方法要转型
1.采用多种教学方法
（1）设置贴近学生生活的情境
任务教学如今势在必行，课堂上的任务五花八门，但其中很多教学任务的意义不大。只有贴近学生生活情境的任务才能真正起到教育学生的作用，否则就是为了任务而学习。比如学习《登泰山记》后让学生开发一个冬日泰山游览项目，这就脱离了学生的生活，没有考虑到学生的能力。与其这样不如像董健老师一样设置为：寒假准备和同学去游泰山，请做一个登山攻略。这样设置教学任务，具有很强的实际操作性，也在学生的能力范围之内，所以必定会激发学生的兴趣。
（2）体验式教学
语文核心素养中最重要的一条是“阅读与鉴赏”能力。顾名思义，鉴赏是建立在广泛阅读和深入阅读的基础上的，没有扎实的阅读就不会拥有鉴赏能力，“见多”才能“识广”。对文章的反复诵读是最好的品读方式。一首诗多读几次，用简单的话写一写自己对诗词内容的看法，读到第10天、第20天一定会有自己的感悟，比直接听老师的讲解印象深刻。这种沉浸式阅读是学习的本色，掌握这种能力会对学生的发展带来很大的帮助。
（3）互助式教学
互助式教学是指给学生一定的舞台，让其在某种程度上扮演教师的角色，拥有一定的主动权和选择权，学生可以根据自己的学习经验，按照自己的意愿去选择学习的内容和方式，对学习内容和学习过程产生自觉的意识和反应。
高中學生相较于被老师直接灌输知识，更愿意自己慢慢消化吸收。有人说，现在的高中生已经不会自我学习，他们习惯于老师和家长替他们安排好一切，这种现象的出现与教师有着密不可分的关系。所以，我们要在课堂上要解放学生，同时也要解放我们自己，要将课堂还给学生，让他们成为课堂的主人。每天课前的5分钟给愿意讲诗歌的同学提供展示的机会，挑选自己喜欢的诗歌，配上喜欢的音乐进行分享。教师在网上能找到的教案与课件资料，学生同样能够找到，经过自己的消化吸收，必定获益匪浅。教师只需事前把好关，就不会出现较大的偏差。
2.提供大量学习资源
在当前的教育形式下，教师传授的只是识记的知识，而非运用知识的能力。新课改中的老师，应该与学生共享资源，然后教会学生如何筛选、整合和运用资源，而不是占有资源然后展示给学生。所以，传统的知识讲授课，能力稍微强一点学生同样可以完成。既然如此，不妨将课堂放手给学生。老师将精力放在培养学生的能力上，此项任务难度极大，需要语文教师认真对待。
（三）教学评价的机制要转型
评价标准明确，重视成果展示，允许学生参与考评，激励学生再接再厉。
活动过程教师都很关注，因为可以培养学生的素养。其实成果的展示是学生最关注的，他们希望得到认可。这是他们奋斗的动力。所以在任务设计中，评价标准一定要明确和可操作。