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摘 要： 化学是以实验为基础的学科，做好化学实验更是学习化学知识强有力的保障，运用实验能使学生对概念原理的理解更进一步，透过现象看到本质，因此提高学生做实验的兴趣显得尤为重要。
关键词： 化学实验 学习态度 应对策略
化学是以实验为基础的重要学科特征，我们要通过化学实验教学提高学生的实践能力和科学探究能力，运用实验创设生动的学习情境，帮助学生更好地学好化学，运用实验激发学生学习化学的兴趣，更进一步帮助学生掌握化学概念原理，学好基本知识和技能，进而让学生认识到物质的本质与规律，这就是在课程标准中明确提到的对于化学实验的重要的目标任务与要求。我们要紧紧围绕这个中心，让化学实验真正成为学生学习化学的动力源泉，掌握物质的本质规律，从而对世界充满创新与创造力。
但是，在调查与了解中，我们不难发现，其实现在的学生普遍不喜欢做实验？为什么不喜欢做实验呢？有什么特殊理由吗？还是另有原因呢？
根据调查显示，学生在高一到高三的过程中，对做实验的兴趣呈下降趋势，高一喜欢做实验的占65%，而到高二喜欢做实验的学生只有占50%，高三为了高考，大家都在复习，所以不用做实验，因此有了升学压力，学生也不是太在意实验操作，只有40%左右的学生还保留对实验的兴趣，可以看出随着升学压力的不断增大，学生普遍以考试为主，根本顾不了实验。对于多数学生对实验不感兴趣的原因，通过分析与学生座谈，发现有的学生认为只要老师安排了，我们就去做，也没什么创意。因为大多数实验的现象或者是结论，课本已经有了明确的结论或者现象也已经写好了，没有什么意外惊喜，只是简单重复一下这个实验的过程没什么意思。有的学生认为老师在讲课过程中所占时间非常多，导致做实验的时间所剩无几，非常快速按步骤照来，草草了事，没什么感觉。有的同学认为实验室实验准备太过简陋，没办法按自己的想象做一些有意义的实验，所以感觉可有可无。当然喜欢做实验的也未必做得非常好，有一些同学是直接按课本去做，不少同学还没做出来就观察别人做得怎么样，担心自己是否会与课本一样，会不会受到老师的批评，等等。
可见，学生不喜欢做实验的原因确实有很多，那么根据调查与近几年学生在实验室的表现，我们可以分析得到，现在实验操作中存在的主要问题有：从客观上讲，学校的基础实验设备达不到要求，好多学校根本无法开展真正的实验课，没有像样的实验室，没有好一点的仪器，试剂不符合要求，实验往往很难做得好或者很难成功。当然，主观性的条件更多一点，比如老师本身的问题，有的老师本身实验探究的意识不够强烈，一切为了成绩，认为做了和没做一样，有的做了还会浪费时间与精力，即使安排实验也是按照课本重复性地给学生简单重复，学生对此没有积极性和创造性，无法提高学习兴趣。有的老师会直接以演示实验代替分组实验，认为自己演示学生看得更清楚，有利于自己课堂的安排与讲解，而且由于这样对考试中的实验结论掌握会比学生自己操作更好，还有会担心学生的安全问题受到伤害，因为有一些危险药品或者会把仪器损坏，很少让学生自己动手做实验。因为在整个高中阶段，我们没有有关实验考查的比较强有力的门槛，既然不做可以，那么不做的概念就在很多学校或者老师中形成了。
那么，我们应该如何提高学生做实验的兴趣呢？第一，我觉得硬件要跟上，没有仪器没有试剂，巧妇也难为无米之炊啊。比如要配一瓶硝酸银溶液，没有蒸馏水，要做有毒实验，没有通风设备，没有应急救助箱，要做滴定实验找不到不漏水的滴定管等，这些硬件如果说沒有改进的话，是无法开展有效实验教学的。学生如果看到自己学校的实验室仪器是新的，药品什么都有的话，就会有做实验的冲动。第二，应该提高教师的自身实验素养。老师在讲台上的演示，学生在下面看得一清二楚，而且记忆深刻，影响很大，应该在演示之前做好充分准备，不得有误，不能随便在学生之前以仪器、试剂不行敷衍实验的不成功。本身要做到严肃认真，学生才能做到认真，要以自身行为带动学生行为，所谓身正为范。如果说学生看到老师演示这么漂亮、实验这么生动有趣的话，则肯定也会蠢蠢欲动的，恨不得自己马上可以做这个实验。特别是像喷泉实验、银镜反应等有吸引力而且技术含量又高的实验，做好了，不仅可以提高自己的形象，而且可以激发学生求知欲望。第三，对待学生也要严肃，实验室不时可以随便玩的地方，危险性比较大，因此，在学生进入实验室之前要准备好，对本节课要做的实验要写好预习报告，明确实验目标与步骤，知道自己要做什么。学生带着自己想得到的结果进入实验室，心情肯定非常开心与激动，可以提高做实验的兴奋度。第四，为了提高学生兴趣，老师应该更有亲和力，在学生做实验的过程中，不能因为做失败批评他们，要鼓励有问题再来一次，直到最终结果出现，可以几个学生一起讨论或者一起研究新对策，当然，可以有创新的实验设计，不用只是局限于课本，更要让学生自己创造出想做的，真正符合课本探究要求的实验。这样学生就会有意想不到的收获，存在兴趣点与驱动力，就会持续地喜欢化学。第五，要有更多时间让学生操作，往往老师都安排得满满的，给学生时间不多，还没有动手就结束了。因为有的学生操作比较慢，经常报怨都没怎么接触仪器就下课了，所以老师们还是要留下更多时间让学生自己控制。
总之，实验是提高化学教学效率的重要途径，如果学生不喜欢实验，我们的教学就有问题，学生的积极主动性和创造性就会受到抑制，因此我们应该积极努力创造一切条件让学生做好每一个实验。
参考文献：
[1]王云生.高中新课程教与学丛书[M].福建：福建教育出版社，2006：125-129.
关键词： 化学实验 学习态度 应对策略
化学是以实验为基础的重要学科特征，我们要通过化学实验教学提高学生的实践能力和科学探究能力，运用实验创设生动的学习情境，帮助学生更好地学好化学，运用实验激发学生学习化学的兴趣，更进一步帮助学生掌握化学概念原理，学好基本知识和技能，进而让学生认识到物质的本质与规律，这就是在课程标准中明确提到的对于化学实验的重要的目标任务与要求。我们要紧紧围绕这个中心，让化学实验真正成为学生学习化学的动力源泉，掌握物质的本质规律，从而对世界充满创新与创造力。
但是，在调查与了解中，我们不难发现，其实现在的学生普遍不喜欢做实验？为什么不喜欢做实验呢？有什么特殊理由吗？还是另有原因呢？
根据调查显示，学生在高一到高三的过程中，对做实验的兴趣呈下降趋势，高一喜欢做实验的占65%，而到高二喜欢做实验的学生只有占50%，高三为了高考，大家都在复习，所以不用做实验，因此有了升学压力，学生也不是太在意实验操作，只有40%左右的学生还保留对实验的兴趣，可以看出随着升学压力的不断增大，学生普遍以考试为主，根本顾不了实验。对于多数学生对实验不感兴趣的原因，通过分析与学生座谈，发现有的学生认为只要老师安排了，我们就去做，也没什么创意。因为大多数实验的现象或者是结论，课本已经有了明确的结论或者现象也已经写好了，没有什么意外惊喜，只是简单重复一下这个实验的过程没什么意思。有的学生认为老师在讲课过程中所占时间非常多，导致做实验的时间所剩无几，非常快速按步骤照来，草草了事，没什么感觉。有的同学认为实验室实验准备太过简陋，没办法按自己的想象做一些有意义的实验，所以感觉可有可无。当然喜欢做实验的也未必做得非常好，有一些同学是直接按课本去做，不少同学还没做出来就观察别人做得怎么样，担心自己是否会与课本一样，会不会受到老师的批评，等等。
可见，学生不喜欢做实验的原因确实有很多，那么根据调查与近几年学生在实验室的表现，我们可以分析得到，现在实验操作中存在的主要问题有：从客观上讲，学校的基础实验设备达不到要求，好多学校根本无法开展真正的实验课，没有像样的实验室，没有好一点的仪器，试剂不符合要求，实验往往很难做得好或者很难成功。当然，主观性的条件更多一点，比如老师本身的问题，有的老师本身实验探究的意识不够强烈，一切为了成绩，认为做了和没做一样，有的做了还会浪费时间与精力，即使安排实验也是按照课本重复性地给学生简单重复，学生对此没有积极性和创造性，无法提高学习兴趣。有的老师会直接以演示实验代替分组实验，认为自己演示学生看得更清楚，有利于自己课堂的安排与讲解，而且由于这样对考试中的实验结论掌握会比学生自己操作更好，还有会担心学生的安全问题受到伤害，因为有一些危险药品或者会把仪器损坏，很少让学生自己动手做实验。因为在整个高中阶段，我们没有有关实验考查的比较强有力的门槛，既然不做可以，那么不做的概念就在很多学校或者老师中形成了。
那么，我们应该如何提高学生做实验的兴趣呢？第一，我觉得硬件要跟上，没有仪器没有试剂，巧妇也难为无米之炊啊。比如要配一瓶硝酸银溶液，没有蒸馏水，要做有毒实验，没有通风设备，没有应急救助箱，要做滴定实验找不到不漏水的滴定管等，这些硬件如果说沒有改进的话，是无法开展有效实验教学的。学生如果看到自己学校的实验室仪器是新的，药品什么都有的话，就会有做实验的冲动。第二，应该提高教师的自身实验素养。老师在讲台上的演示，学生在下面看得一清二楚，而且记忆深刻，影响很大，应该在演示之前做好充分准备，不得有误，不能随便在学生之前以仪器、试剂不行敷衍实验的不成功。本身要做到严肃认真，学生才能做到认真，要以自身行为带动学生行为，所谓身正为范。如果说学生看到老师演示这么漂亮、实验这么生动有趣的话，则肯定也会蠢蠢欲动的，恨不得自己马上可以做这个实验。特别是像喷泉实验、银镜反应等有吸引力而且技术含量又高的实验，做好了，不仅可以提高自己的形象，而且可以激发学生求知欲望。第三，对待学生也要严肃，实验室不时可以随便玩的地方，危险性比较大，因此，在学生进入实验室之前要准备好，对本节课要做的实验要写好预习报告，明确实验目标与步骤，知道自己要做什么。学生带着自己想得到的结果进入实验室，心情肯定非常开心与激动，可以提高做实验的兴奋度。第四，为了提高学生兴趣，老师应该更有亲和力，在学生做实验的过程中，不能因为做失败批评他们，要鼓励有问题再来一次，直到最终结果出现，可以几个学生一起讨论或者一起研究新对策，当然，可以有创新的实验设计，不用只是局限于课本，更要让学生自己创造出想做的，真正符合课本探究要求的实验。这样学生就会有意想不到的收获，存在兴趣点与驱动力，就会持续地喜欢化学。第五，要有更多时间让学生操作，往往老师都安排得满满的，给学生时间不多，还没有动手就结束了。因为有的学生操作比较慢，经常报怨都没怎么接触仪器就下课了，所以老师们还是要留下更多时间让学生自己控制。
总之，实验是提高化学教学效率的重要途径，如果学生不喜欢实验，我们的教学就有问题，学生的积极主动性和创造性就会受到抑制，因此我们应该积极努力创造一切条件让学生做好每一个实验。
参考文献：
[1]王云生.高中新课程教与学丛书[M].福建：福建教育出版社，2006：125-129.