【摘 要】
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由于智障学生本身存在的认知能力缺陷，使得大部分学生在学习数概念时非常困难。笔者所在学校自1997年开始尝试珠心算教学，运用算盘数形结合的优势帮助学生建立了抽象数概念。但
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由于智障学生本身存在的认知能力缺陷，使得大部分学生在学习数概念时非常困难。笔者所在学校自1997年开始尝试珠心算教学，运用算盘数形结合的优势帮助学生建立了抽象数概念。但随着教学内容的不断深入。加减法计算成为摆在智障学生面前的一个难题，它不像数概念是一个固定意义的珠像图。而是两个数量关系变化的计算过程。
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