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摘要：初中英语教材是新课程改革的第一轮实验教材。本套教材理论新颖，时代感强，实用性强，人文情怀浓郁，教材内容更加贴近现实生活。新教材主要以人物为主线，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，注重培养学生综合运用语言的能力。在长期的教学过程中，我深深的感到培养学生的英语语感对英语教学和英语的实际运用起着重要作用。
关键词：初中英语新课改语感
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。笔者认为英语语感的学习应从以下几方面着手。
一、运用英语思维
英语语感的成熟和成型就是运用英语思维的能力。因而，英语思维与语感有密切的联系。卡尔.马克思说过“当你在学习外国语时，就应该忘记自己的母语。”所以，在教学中我坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。在备课过程中，吃透教材，把所要传授的知识点变成自己的身边语言。把身边的物品当作活教具，随时随地用简单易懂的英语句子讲解或解释。这样使学生感到遥不可及的英语就像日常生活中的汉语一样。其次，要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。碰到一些难以解释的词或语句时，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。在语音学习中渗透语感。语音教学应是英语学习初级阶段的重要任务。因此，要把好语音关，从而渗透语感。
二、培养朗读习惯
语言不是静寂的字符，而是有声的艺术，学习外语就要进行朗读练习。古人云：“书读百遍、其义自现”即道出了朗读与理解的意义。朗读是培养语感的唯一手段，通过朗读还可以提高学生的口头表达能力。所以，我经常要求学生对一些典型的句子、句型、文章反复朗读达到融会贯通，张口即出。这样日积月累，一些句子不假思索自然出口。另外，在平时的教学活动中，我还不时穿插一些警句、谚语等。
由于英语在我们日常交流环境中不具备普遍性，所以呈现遗忘阶段中先快后慢、时间越长越模糊的现象。要想克服这种弊端，没有捷径可走，强化积累，反复运用是唯一方法。在积累词汇阶段，有必要以常用的为主，教师应引导学生利用各种有技能的方法理解记忆，比如：词句之间的语音、意义、拼写方面的异同；用迁移法将日常生活中容易理解记忆的事物、词语与生疏词句联系，形成知识内涵上的丰富和外延上的扩张，检验积累是否奏效，要看量的多少和用的程度，完成证明熟能生巧、多则熟练，我们可以要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文。还要他们经常阅读或写作，做到反复使用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。在词句学习中深化语感 在单词学习中，利用已学的音标和拼读方法，先试读，来提高学生的拼读能力。教词时，升、降调一起学习，遇到双音节以上的单词时，注意重音，养成习惯，以便在读语句或会话时，语调升，降比较自然流畅。
句子是能表达比较完整的意思的语言单位。人们在用句话表述一个意思的同时，会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感，于是同一句话用不同的语气,采用不同的表达方式，便产生不同的句意。所以在句子学习中培养语感是行之有效的。这时，不是单纯强调句子语调的升降，句子重音，词语的连续等语法逻辑处理，还要加入人的思想情感。如"How do you do "除了要求读起来连贯，流畅并用降调外，还应加入自己的感受，要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情，从而深化语感。
三、创造英语氛围
正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如教室的标语用英汉两种语言书写，鼓励学生办英语墙报、英语角等。还采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
四、了解中西文化
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。从教学中我体会到要想让学生保持长久学英语的兴趣，并充实语感。教师自身就得不断扩充知识，博览群书。适时的了解中西方文化及差异。例如，在“OneCountry, ManyCultures”这一课，我给学生解释了为什么13在西方是一个不吉利的数字，而外国人不理解为什么送“钟”（谐音终）令中国人不高兴。在学“TheDoveandtheOliveBranch”时，给他们讲了上帝创造世界和亚当、夏娃的故事。在学习短语“helpyourself”时，讲述了一个中国留学生因所接受的传统习惯不同在国外所遇到的尴尬。使学生在获取信息的同时，产生强烈的求知欲望，主动去了解中西方文化差异，进一步做到确切理解和正确表达思想。
五、重视学法指导
“授人以鱼，不如授之以渔”。在传授知识的同时还注重教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，教师才能达到 “授之以渔”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”
总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。抓好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
参考文献：
[1]王欣.浅谈剑桥少儿英语学习系统与儿童创造能力的培养[J].辽宁教育研究,2003,2
[2]朱丽.英语词汇教学与探索[J].辽宁教育研究,2003,2
[3]孟悦.英语阅读策略的训练[J].辽宁教育研究,2003,2
关键词：初中英语新课改语感
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。笔者认为英语语感的学习应从以下几方面着手。
一、运用英语思维
英语语感的成熟和成型就是运用英语思维的能力。因而，英语思维与语感有密切的联系。卡尔.马克思说过“当你在学习外国语时，就应该忘记自己的母语。”所以，在教学中我坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。在备课过程中，吃透教材，把所要传授的知识点变成自己的身边语言。把身边的物品当作活教具，随时随地用简单易懂的英语句子讲解或解释。这样使学生感到遥不可及的英语就像日常生活中的汉语一样。其次，要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应、完全准确。碰到一些难以解释的词或语句时，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。在语音学习中渗透语感。语音教学应是英语学习初级阶段的重要任务。因此，要把好语音关，从而渗透语感。
二、培养朗读习惯
语言不是静寂的字符，而是有声的艺术，学习外语就要进行朗读练习。古人云：“书读百遍、其义自现”即道出了朗读与理解的意义。朗读是培养语感的唯一手段，通过朗读还可以提高学生的口头表达能力。所以，我经常要求学生对一些典型的句子、句型、文章反复朗读达到融会贯通，张口即出。这样日积月累，一些句子不假思索自然出口。另外，在平时的教学活动中，我还不时穿插一些警句、谚语等。
由于英语在我们日常交流环境中不具备普遍性，所以呈现遗忘阶段中先快后慢、时间越长越模糊的现象。要想克服这种弊端，没有捷径可走，强化积累，反复运用是唯一方法。在积累词汇阶段，有必要以常用的为主，教师应引导学生利用各种有技能的方法理解记忆，比如：词句之间的语音、意义、拼写方面的异同；用迁移法将日常生活中容易理解记忆的事物、词语与生疏词句联系，形成知识内涵上的丰富和外延上的扩张，检验积累是否奏效，要看量的多少和用的程度，完成证明熟能生巧、多则熟练，我们可以要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文。还要他们经常阅读或写作，做到反复使用，使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。在词句学习中深化语感 在单词学习中，利用已学的音标和拼读方法，先试读，来提高学生的拼读能力。教词时，升、降调一起学习，遇到双音节以上的单词时，注意重音，养成习惯，以便在读语句或会话时，语调升，降比较自然流畅。
句子是能表达比较完整的意思的语言单位。人们在用句话表述一个意思的同时，会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感，于是同一句话用不同的语气,采用不同的表达方式，便产生不同的句意。所以在句子学习中培养语感是行之有效的。这时，不是单纯强调句子语调的升降，句子重音，词语的连续等语法逻辑处理，还要加入人的思想情感。如"How do you do "除了要求读起来连贯，流畅并用降调外，还应加入自己的感受，要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情，从而深化语感。
三、创造英语氛围
正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重，语调的高低，这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外，还应有良好的环境和氛围，多给学生创造一些无意识记和学习的环境，如教室的标语用英汉两种语言书写，鼓励学生办英语墙报、英语角等。还采取学科之间互相渗透的办法，如联系许多理科中公式的字母代号是相关英语单词的首位字母教单词。这样学生学习其他课程的过程有时就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程，其他学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
四、了解中西文化
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。从教学中我体会到要想让学生保持长久学英语的兴趣，并充实语感。教师自身就得不断扩充知识，博览群书。适时的了解中西方文化及差异。例如，在“OneCountry, ManyCultures”这一课，我给学生解释了为什么13在西方是一个不吉利的数字，而外国人不理解为什么送“钟”（谐音终）令中国人不高兴。在学“TheDoveandtheOliveBranch”时，给他们讲了上帝创造世界和亚当、夏娃的故事。在学习短语“helpyourself”时，讲述了一个中国留学生因所接受的传统习惯不同在国外所遇到的尴尬。使学生在获取信息的同时，产生强烈的求知欲望，主动去了解中西方文化差异，进一步做到确切理解和正确表达思想。
五、重视学法指导
“授人以鱼，不如授之以渔”。在传授知识的同时还注重教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，教师才能达到 “授之以渔”的目的，如学生的泛读应运用默读的方法，这样有助于提高学生的阅读能力，要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读，学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用，朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。”
总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。抓好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感。
参考文献：
[1]王欣.浅谈剑桥少儿英语学习系统与儿童创造能力的培养[J].辽宁教育研究,2003,2
[2]朱丽.英语词汇教学与探索[J].辽宁教育研究,2003,2
[3]孟悦.英语阅读策略的训练[J].辽宁教育研究,2003,2