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教育要“三个面向”，要培养学生做“四有”新人，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任。我认为，数学课堂教学应该成为学生主动探求的过程，学生创造性思维活动的过程。通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质得以全面展现，以促进学生人格的发展。如何激活学生的学习兴趣，充分体现学生的主体地位，发挥学生的个性特点，努力优化数学课堂教学，培养学生创新意识呢？
一、教学民主——创新的前提
“建立平等、友好、民主师生关系”是教学中的一条重要原则。江总书记说过：创新是社会前进的动力，是民族进步的灵魂。所谓创新：是指冲破旧思想、旧观念、旧模式的束缚，具有解决新问题，获取新成果，开拓新局面的思想，具有丰富的想象，活跃的灵感，合理的知识结构，敏锐的观察能力，独特的求异本领和顽强的探索精神与创新精神，作为基础教育，这里的创新不同于“科学家、艺术家”的创新，而应是通过对小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识新知识、新观念、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相适应的能力，为将来成为新型人才奠定全面的基础。
作为儿童，本身就具有一种与生俱来的学习探索能力，他们渴望在学习中获得知识与乐趣，遇到疑难，不是师讲生吸，而是共同探讨，遇到不同见解，允许学生交流、讨论，智慧的源泉还怕断流吗？创新意识，还怕不能萌芽吗？
二、兴趣——创新的源泉
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受学习和情感色彩，儿童的思维是同他们感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。”“兴趣乃智慧之源”。我认为：兴趣更是创新之泉，虽然创新能力要有一定的知识和智慧作基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。因此，在课堂教学中，我常常设计这样的环节：让每一位学生都有机会展示自己的成果。同学们用不同的画面在百格图中表示50%，风格各异，教室四周贴满了同学们的作品，师生共同欣赏着，品味、评论。我满腔热情地赞扬同学们自己思考的一切结论，竭尽全力的去肯定同学们的一切努力，去保护和激励他们所有的创造欲望和尝试。我用自己对学生良好的情感去引发学生积极的情感体验，同学们在四十分钟的课堂活动中常常体验参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦。
三、求异——创新的体现
“求异”即是独特的思维方式，独到的见解、观念。对于学生，我们要尊重他们的不同意见，只要是他们自己所思、自己所察、自己所做都应给予尊重和肯定。试想，如果所有的学生都沿着一条思路去做，那又谈何为创新呢？因此，在课堂上允许学生质疑，鼓励他们多途径解决问题，留足时间让他们交流，阐述自己的观点。古人云：“学起于思，思源于疑”。心里学家认为，疑是最容易引起探究反射，思想也就应运而生。
层层设疑的提问，不断将学生的思维引向深入，科学而深刻的提问，是促进学生积极主动探索新知、培养学生创新思维的金钥匙。
对于作业我主张小组订正，这样“失去”教师知识的权威，消除教师的负面影响，学生没有心里负担，在平和愉快的气氛中，让学生畅所欲言，通过发表自己的见解，达到统一观点的目的，既训练他们思维的同进，又训练他们语言表达能力和自学能力，在求异的过程中，孩子们的创新意识得到了发展和充分的展现，在教学探索中，我悟得只有建立平等民主的气氛，融知识于学生中，全方位激励学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，让他们在轻松愉快的环境里，勇于发表自己的见解，创新的源泉才会源远流长。
四、提高创新能力——使学生会创造
创新能力是一种积极改变自己，改变环境的应变能力和创造能力，我认为培养学生的创造性，就是以多向，逆向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转变，每个学生都有创造潜能，学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力，进行“再创造”，也就是说学生把要学的知识自己去发现或者创造出来。
提高创新能力，使学生学会创新，一是要注重学生观察力，学生从不具有强烈的接触物体、探究物体的本能与需要，这种本能与需要是创新思维的基础。教学中，我充分利用这种需要来提高学生的观察力，只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。二是注重学生的想象力。一切创新的活动，都从创新性的想象开始。三是注重学生的动手操作能力。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创造的成果，体验创新的快乐，进一步组织开发创新探究的意识，四是为学生提供一题多解、多向思维的材料，激发学生创造性，如：“某修路队计划修一条1600米的公路，前5天修了全长的20%，照这样计算，修完这条公路还要多少天？”学生从不同的角度分析，思考、列出了算式：
（1）（1600-1600×20%）÷（1600×20%÷5）
（2）5×[1600÷（1600×20%）]－5
（3）[1600×（1－20%）]÷（1600×20%÷5）
（4）（1－20%）÷（20%÷5）
（5）5÷20%－5
学生在数学活动的实践中学习数学，学会创造。
总之，教师要以崭新科学的教学指导思想，以学生的全面发展为本，以教师创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，同时要以教师人格的力量和高尚真挚的情感，以数学知识本身的艺术魅力粘住每一位学生的心，使之受到感染和激励，从而促进学生人格健全发展。
（作者单位：565300贵州省沿河县和平镇六完小）
一、教学民主——创新的前提
“建立平等、友好、民主师生关系”是教学中的一条重要原则。江总书记说过：创新是社会前进的动力，是民族进步的灵魂。所谓创新：是指冲破旧思想、旧观念、旧模式的束缚，具有解决新问题，获取新成果，开拓新局面的思想，具有丰富的想象，活跃的灵感，合理的知识结构，敏锐的观察能力，独特的求异本领和顽强的探索精神与创新精神，作为基础教育，这里的创新不同于“科学家、艺术家”的创新，而应是通过对小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识新知识、新观念、新事物、新方法，掌握其中蕴含的基本规律，并具备相适应的能力，为将来成为新型人才奠定全面的基础。
作为儿童，本身就具有一种与生俱来的学习探索能力，他们渴望在学习中获得知识与乐趣，遇到疑难，不是师讲生吸，而是共同探讨，遇到不同见解，允许学生交流、讨论，智慧的源泉还怕断流吗？创新意识，还怕不能萌芽吗？
二、兴趣——创新的源泉
苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童学习愿望的源泉是思维智力上的感受学习和情感色彩，儿童的思维是同他们感受和情感分不开的。教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力极其重要的土壤。”“兴趣乃智慧之源”。我认为：兴趣更是创新之泉，虽然创新能力要有一定的知识和智慧作基础，但是不可低估情感对知识、智慧的作用。因此，在课堂教学中，我常常设计这样的环节：让每一位学生都有机会展示自己的成果。同学们用不同的画面在百格图中表示50%，风格各异，教室四周贴满了同学们的作品，师生共同欣赏着，品味、评论。我满腔热情地赞扬同学们自己思考的一切结论，竭尽全力的去肯定同学们的一切努力，去保护和激励他们所有的创造欲望和尝试。我用自己对学生良好的情感去引发学生积极的情感体验，同学们在四十分钟的课堂活动中常常体验参与的快乐，思维的兴趣，创造的愉悦。
三、求异——创新的体现
“求异”即是独特的思维方式，独到的见解、观念。对于学生，我们要尊重他们的不同意见，只要是他们自己所思、自己所察、自己所做都应给予尊重和肯定。试想，如果所有的学生都沿着一条思路去做，那又谈何为创新呢？因此，在课堂上允许学生质疑，鼓励他们多途径解决问题，留足时间让他们交流，阐述自己的观点。古人云：“学起于思，思源于疑”。心里学家认为，疑是最容易引起探究反射，思想也就应运而生。
层层设疑的提问，不断将学生的思维引向深入，科学而深刻的提问，是促进学生积极主动探索新知、培养学生创新思维的金钥匙。
对于作业我主张小组订正，这样“失去”教师知识的权威，消除教师的负面影响，学生没有心里负担，在平和愉快的气氛中，让学生畅所欲言，通过发表自己的见解，达到统一观点的目的，既训练他们思维的同进，又训练他们语言表达能力和自学能力，在求异的过程中，孩子们的创新意识得到了发展和充分的展现，在教学探索中，我悟得只有建立平等民主的气氛，融知识于学生中，全方位激励学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，让他们在轻松愉快的环境里，勇于发表自己的见解，创新的源泉才会源远流长。
四、提高创新能力——使学生会创造
创新能力是一种积极改变自己，改变环境的应变能力和创造能力，我认为培养学生的创造性，就是以多向，逆向思维为主要特征的创造思维能力和富于创造的科学态度，是由模仿到创造的转变，每个学生都有创造潜能，学生学习数学的正确方法就是挖掘潜力，进行“再创造”，也就是说学生把要学的知识自己去发现或者创造出来。
提高创新能力，使学生学会创新，一是要注重学生观察力，学生从不具有强烈的接触物体、探究物体的本能与需要，这种本能与需要是创新思维的基础。教学中，我充分利用这种需要来提高学生的观察力，只有在观察的基础上，才能使学生有新的发现。二是注重学生的想象力。一切创新的活动，都从创新性的想象开始。三是注重学生的动手操作能力。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己创造的成果，体验创新的快乐，进一步组织开发创新探究的意识，四是为学生提供一题多解、多向思维的材料，激发学生创造性，如：“某修路队计划修一条1600米的公路，前5天修了全长的20%，照这样计算，修完这条公路还要多少天？”学生从不同的角度分析，思考、列出了算式：
（1）（1600-1600×20%）÷（1600×20%÷5）
（2）5×[1600÷（1600×20%）]－5
（3）[1600×（1－20%）]÷（1600×20%÷5）
（4）（1－20%）÷（20%÷5）
（5）5÷20%－5
学生在数学活动的实践中学习数学，学会创造。
总之，教师要以崭新科学的教学指导思想，以学生的全面发展为本，以教师创造性的教学劳动唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，同时要以教师人格的力量和高尚真挚的情感，以数学知识本身的艺术魅力粘住每一位学生的心，使之受到感染和激励，从而促进学生人格健全发展。
（作者单位：565300贵州省沿河县和平镇六完小）