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【摘要】 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力，一个没有创新精神的民族，很难屹立于世界民族之林。作文教学的首要任务就是要培养学生的创新意识和创新能力。
【关键词】 小学语文 作文教学 创新意识 培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力，一个没有创新精神的民族，很难屹立于世界民族之林。”这段话是江泽民同志提出来的，由此看来，创造力是人的生命力的体现，是社会前进的动力和源泉，而作文教学的首要任务就是要培养学生的创新意识和创新能力。怎样才能让学生的创造潜能充分发挥出来呢，下面是我的几点粗浅的做法。
一、转变教育观念，树立创新意识
“创新”是指能新颖地、独特地、创造性地解决问题。要培养学生的创新意识和创造力，就必须充分调动学生的积极性，强调学生个性的发展。而少儿时期是培养创新意识的最佳时期，作为教师要有意识、有计划地培养他们的创新精神。好奇是孩子的天性，他们的奇思妙想往往孕育着创造思维的火花。因此，教师对学生的好奇和发问，应多鼓励，多引导，切忌训斥和指责。否则，就会压抑或扼杀他们的创造潜能和创造精神。如果我们鼓励学生多角度换位思考，往往能独辟蹊径。如在指导作文《我的启蒙老师》时，开始学生只想到小学一年级的老师。我引导学生讨论“老师”的概念范围后，学生思维定势的枷锁被打开了，从而进入了一个广阔的天地。“启蒙老师”再也不局限在一年级的老师上，他们认为幼儿园的老师，还有小学老师，都是他们的启蒙老师，更有同学把一只蚂蚁、一支粉笔、一条蚯蚓、只要是给自己一次启发教育的人或物都当成了自己的启蒙老师。这样学生就摆脱了思维定势的小圈子，从而使思维更流畅，更有创意。
二、引导发散思维，鼓励求异创新
发散思维是创造性思维的核心，其特点是沿不同的方向，从不同的角度去思考问题，从多方面寻求解决问题的答案。这种训练能发挥学生的主观能动性，使学生敏锐地觉察到某一问题可能有多种答案，要尽兴而写。比如在一次说话课上，我出了这样一个题目：“1 1=？”并让学生说出理由。同学们思考一会儿，便纷纷举起手来。有的说：“‘1 1=1’因为一群羊跑到另一群羊中是一大群羊。”我不得不佩服同学们的睿智。还有的说：“‘1 1=1 4’，因为一个星期是七天，再加上一个星期就是十四天”教室里不时传来雷鸣般的掌声。有的答案更奇妙：“1 1=永恒的友谊，它们是朋友间热情的击掌，是孩子们手拉手时脸上的笑意。”“1 1=紧握的两只手，代表着世界的和平，人类的大团结。”等等，由此看来思维的角度变了，答案就不止一个。学生每一种奇异的答案得到老师及时的鼓励后，积极性更高了。
三、创设写作环境，引导学生创新
生活是写作的源泉，一个作家如果离开了生活体验就写不出催人泪下的好作品，学生如果没有写作素材就根本写不出好文章。而学生的生活又是极其单调，每天都是学校、家两点一线。在家不是吃饭，就是写作业，要么就是看电视；学校里也是上课、下课。很难找到新鲜的内容。作为一名语文老师我们要想方设法给学生创设写作环境，引导他们动手做、用脑想、用笔写。有一次，我要求学生从家里自带饮料盒、剪刀、丝线等，让他们利用手中的东西自制作品。他们经过深思熟虑后就动手做起来，一节课的功夫，五花八门的小制作就诞生了：什么色彩鲜艳的花篮，天真可爱的小兔，款式新颖的连衣裙，披着金发的洋娃娃，还有奏着音乐的贺卡，真是应有尽有，学生的创造才能得到充分的发挥，写起当天的作文更是得心应手。作文题目也是异彩纷呈：《我创造了美》、《变废为宝》、《快乐四十分钟》、《小小贺卡寄深情》、《月中玉兔下凡了》等等。学生再也不为写作找不到素材伤脑筋了。
四、鼓励大胆想象，激发创新热情
爱因斯坦认为想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。因此我们在作文教学中，要注意培养学生的想象力鼓励他们异想天开。如学了《玻璃家族》一文后，同学们了解了“吃音玻璃”、“自清洁玻璃”、“隔热玻璃”、“防盗玻璃”的特点和作用后，就按捺不住内心的激动，设计出品种繁多的新型玻璃：像能唱歌的“音乐玻璃”，能当饭吃的“面包玻璃”，能做成衣服的“柔软玻璃”，自动走路的“滑板玻璃”，还有既能防火，又能防水，还防腐蚀的“多功能玻璃”等等，有了这些奇思妙想，不久的将来伟大的发明家说不定就在我们的学生中诞生。
五、提供写作空间，放飞学生想象的翅膀
“没有精神上的自由驰骋就没有文学”（王蒙）。学生的写作点不同于作家搞创作，但他们同样需要一个自由的写作空间。提供自由写作空间，说通俗一点，就是让学生大胆写、放开写。学生作文时，不要定下许多条条框框，而是让学生自由选材，写自己生活中的所见所闻、所思所想，怎们想就怎么写，怎么说就怎么写，行文要放得开，不要怕写得太长、太罗嗦。在写作过程中，要允许使用奇词僻句，只要词能达意就可以，写完文章后再细细推敲、精心修改。在作文教学中，教师要善于给学生创设一个能充分展示个性的写作天地，使学生在每次的写作中处于蓄势待发、厚积薄发的状态中，让他们心灵的泉水无拘无束地奔涌。只有这样，学生的作文才会充满个性，充满创新能力。
培养学生的创新意识，发展学生的创造思维能力是素质教育的核心。我们只有在作文教学中多角度，多形式，多渠道挖掘學生的创造才能，才能不断提高学生的创新意识，才能让学生创造思维之花开得绚丽多彩。
【关键词】 小学语文 作文教学 创新意识 培养
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力，一个没有创新精神的民族，很难屹立于世界民族之林。”这段话是江泽民同志提出来的，由此看来，创造力是人的生命力的体现，是社会前进的动力和源泉，而作文教学的首要任务就是要培养学生的创新意识和创新能力。怎样才能让学生的创造潜能充分发挥出来呢，下面是我的几点粗浅的做法。
一、转变教育观念，树立创新意识
“创新”是指能新颖地、独特地、创造性地解决问题。要培养学生的创新意识和创造力，就必须充分调动学生的积极性，强调学生个性的发展。而少儿时期是培养创新意识的最佳时期，作为教师要有意识、有计划地培养他们的创新精神。好奇是孩子的天性，他们的奇思妙想往往孕育着创造思维的火花。因此，教师对学生的好奇和发问，应多鼓励，多引导，切忌训斥和指责。否则，就会压抑或扼杀他们的创造潜能和创造精神。如果我们鼓励学生多角度换位思考，往往能独辟蹊径。如在指导作文《我的启蒙老师》时，开始学生只想到小学一年级的老师。我引导学生讨论“老师”的概念范围后，学生思维定势的枷锁被打开了，从而进入了一个广阔的天地。“启蒙老师”再也不局限在一年级的老师上，他们认为幼儿园的老师，还有小学老师，都是他们的启蒙老师，更有同学把一只蚂蚁、一支粉笔、一条蚯蚓、只要是给自己一次启发教育的人或物都当成了自己的启蒙老师。这样学生就摆脱了思维定势的小圈子，从而使思维更流畅，更有创意。
二、引导发散思维，鼓励求异创新
发散思维是创造性思维的核心，其特点是沿不同的方向，从不同的角度去思考问题，从多方面寻求解决问题的答案。这种训练能发挥学生的主观能动性，使学生敏锐地觉察到某一问题可能有多种答案，要尽兴而写。比如在一次说话课上，我出了这样一个题目：“1 1=？”并让学生说出理由。同学们思考一会儿，便纷纷举起手来。有的说：“‘1 1=1’因为一群羊跑到另一群羊中是一大群羊。”我不得不佩服同学们的睿智。还有的说：“‘1 1=1 4’，因为一个星期是七天，再加上一个星期就是十四天”教室里不时传来雷鸣般的掌声。有的答案更奇妙：“1 1=永恒的友谊，它们是朋友间热情的击掌，是孩子们手拉手时脸上的笑意。”“1 1=紧握的两只手，代表着世界的和平，人类的大团结。”等等，由此看来思维的角度变了，答案就不止一个。学生每一种奇异的答案得到老师及时的鼓励后，积极性更高了。
三、创设写作环境，引导学生创新
生活是写作的源泉，一个作家如果离开了生活体验就写不出催人泪下的好作品，学生如果没有写作素材就根本写不出好文章。而学生的生活又是极其单调，每天都是学校、家两点一线。在家不是吃饭，就是写作业，要么就是看电视；学校里也是上课、下课。很难找到新鲜的内容。作为一名语文老师我们要想方设法给学生创设写作环境，引导他们动手做、用脑想、用笔写。有一次，我要求学生从家里自带饮料盒、剪刀、丝线等，让他们利用手中的东西自制作品。他们经过深思熟虑后就动手做起来，一节课的功夫，五花八门的小制作就诞生了：什么色彩鲜艳的花篮，天真可爱的小兔，款式新颖的连衣裙，披着金发的洋娃娃，还有奏着音乐的贺卡，真是应有尽有，学生的创造才能得到充分的发挥，写起当天的作文更是得心应手。作文题目也是异彩纷呈：《我创造了美》、《变废为宝》、《快乐四十分钟》、《小小贺卡寄深情》、《月中玉兔下凡了》等等。学生再也不为写作找不到素材伤脑筋了。
四、鼓励大胆想象，激发创新热情
爱因斯坦认为想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是无限的，它概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。因此我们在作文教学中，要注意培养学生的想象力鼓励他们异想天开。如学了《玻璃家族》一文后，同学们了解了“吃音玻璃”、“自清洁玻璃”、“隔热玻璃”、“防盗玻璃”的特点和作用后，就按捺不住内心的激动，设计出品种繁多的新型玻璃：像能唱歌的“音乐玻璃”，能当饭吃的“面包玻璃”，能做成衣服的“柔软玻璃”，自动走路的“滑板玻璃”，还有既能防火，又能防水，还防腐蚀的“多功能玻璃”等等，有了这些奇思妙想，不久的将来伟大的发明家说不定就在我们的学生中诞生。
五、提供写作空间，放飞学生想象的翅膀
“没有精神上的自由驰骋就没有文学”（王蒙）。学生的写作点不同于作家搞创作，但他们同样需要一个自由的写作空间。提供自由写作空间，说通俗一点，就是让学生大胆写、放开写。学生作文时，不要定下许多条条框框，而是让学生自由选材，写自己生活中的所见所闻、所思所想，怎们想就怎么写，怎么说就怎么写，行文要放得开，不要怕写得太长、太罗嗦。在写作过程中，要允许使用奇词僻句，只要词能达意就可以，写完文章后再细细推敲、精心修改。在作文教学中，教师要善于给学生创设一个能充分展示个性的写作天地，使学生在每次的写作中处于蓄势待发、厚积薄发的状态中，让他们心灵的泉水无拘无束地奔涌。只有这样，学生的作文才会充满个性，充满创新能力。
培养学生的创新意识，发展学生的创造思维能力是素质教育的核心。我们只有在作文教学中多角度，多形式，多渠道挖掘學生的创造才能，才能不断提高学生的创新意识，才能让学生创造思维之花开得绚丽多彩。