交互式电子白板可以帮助我们创造丰富的教学场景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，把静态和动态结合起来，让学生感知知识的生成过程，提高学习效率。在浓郁的学习兴趣中，帮助孩子掌握数学教学内容，抓住重点，突破难点。因此，白板的出现是数学教学不可多得的工具。交互式电子白板可以提升课堂活动气氛，增强师生互动功能，能让抽象的东西变具体，还能提高老师的教学效率，优化教学过程等。交互式电子白板确实给我们带来了意想不到的方便，但我们也应该清醒地认识到，交互式电子白板始终是为教学设计和学生的学习服务的。只有合理使用才能激发学生兴趣，促进学生主动发展。
　　一、优化情境，兴趣导入
　　情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段，激发孩子向知识领域不断探索。情境教学也是新课程要求之一。好的情境引入的确能对课堂教学起到良好的作用，并让孩子积极参与数学活动。但传统教学受书本等有限形式的影响，孩子的兴趣不能很好地被激发，课堂效果也不佳。而交互式电子白板的出现让情境创设显得更加生动、多样，它从多角度出发，调动学生各种器官，让孩子自主学习、自主探究。例如，在一年级上册《几个和第几个》一课中，我先从白板的图库资源中，找到站成一排的六个孩子，再利用交互式白板的“聚光灯”功能设计了这一课。我们知道，聚光灯能对需要突出的内容做重点显示，同时还能屏蔽其他内容、一年级的学生思维简单，逻辑性不强，这就需要教师的直观引入。从工具中选择圆形聚光灯，选中第二个孩子，解释：小明排在第2个。拉动圆形聚光灯，使之涵盖前三个孩子，说明：左起的三个孩子。在这里，我们要看到屏蔽的其他孩子，所以不能选择黑屏，可以从设置效果一栏选择透明屏幕，这样让孩子从整体把握几个和第几个的区别与联系。
　　二、师生互动，活跃课堂
　　在课堂教学中，大多数教学设计都由教师根据教学目标进行备课时预设的，而实际的教学过程是学生和教师不断修改课堂预设内容的过程，通过师生的讨论与交流，能产生很多教师在备课时想不到的问题。
　　以往用课件演示教学内容时，教师牵着学生走，正确答案是教师事先设置好的，学生处于观望状态，引入交互电子白板后，以互动为设计理念，促进课堂教学方式的改革，补充从演示性多媒体教学到网络条件下教学之间的空白，为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了技术可能和方便，学生可以更积极地参与到教学过程中，让学生在电子白板上操作，由“观望者”转为“操作者”，培养了学生的自主学习能力和创造性思维能力。
　　数学本身是一门逻辑性、抽象性强的学科，单纯进行知识技能传授，孩子的学习热情会降低。在新授课之后，适当穿插比赛、游戏不仅能巩固新知，而且还能活跃课堂。在认识《轴对称图形》后，我利用交互式白板的遮罩拉幕功能，设计了一个游戏。孩子们已经知道轴对称图形的最基本特征是对折后，两边能完全重合。我根据这一特点，把一半的图形藏在幕后，露出一半让孩子猜。孩子兴趣高涨，纷纷举起小手，并急切地期待教师公布答案自己是否正确。教师再逐一拉下幕布，孩子的猜想得到证实。图形可能是字母A、M、H、B也可能是汉字中、田等。孩子还可以自己在白板上画出一半的图形，让其他学生猜，整个过程学生的参与性强。为学生创设一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境，对于低中年级孩子来说显得尤为重要。
　　三、巧用白板，化解难点
　　在教学《角的度量》时，传统教学中老师也借助教具，但一节课下来，还有学生手上的量角器不知如何摆放才好，量角的方法也不是很清楚。教师甚至手把手地教，可以想象这样花费的时间太多。有了交互式白板，这些问题都迎刃而解了。我们采用交互式白板中的操作工具量角器进行演示，学生能清楚地看到教师演示的量角过程，对到底读外圈还是内圈刻度更加明确。同样在操作方面，过直线外一点画已知直线的平行线或垂直线，需要用直尺和三角尺，画的时候比较麻烦。而在白板上操作显得方便省事。这样的课堂轻松、和谐、富有乐趣，有效培养了学生的观察能力和空间想象能力。
　　在数学教学中，电子白板更加适应教学要求，贴近学生。作为一种变革性的教学手段，我们感受到与传统课堂迥然不同的境界。电子白板不仅能为课堂预设情境，还具有生成的作用。对于数学课堂上出现的“意外”生成资源，我相信交互式电子白板将为我们提供更便利的条件，采用更多样化的手法，让孩子在课堂上获得更大的收获。