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【摘 要】高中数学教学贯彻新课程教学理念，重视合作学习组织和引导，改善课堂教学和组织形式，让学生能够学会学习，学会思考，促进学生的全面发展。
【关键词】新课程理念；高中数学；合作学习
高中数学教学贯彻新课程教学理念，让学生能够成为学习的主人，成为发展的主体。依照新课程教学理念，高中数学要重视合作学习组织和引导，改善课堂教学和组织形式，培养学生良好的思维品质和学习能力。
一、引导学生互动合作，做好组织引导
合作学习是为了让学生真正成为学习的主人，能够在学习中相互促进，相互帮助，共同进步。教师要做好组织和引导，将学生进行有效的分组和分工，确保每个小组能够有学习带头人，有组织能力较强的学生组织实施，实现有序有效学习。让学生选好组长，组长对小组的成员进行明确分工，根据教师设定的学习程序进行合作学习。最为重要的是引导学生互动，让学生能够在课堂上真正参与进来，让学生能够相互质疑，相互帮助，不断拓展他们的思路，丰富他们的数学知识和学习方法，能够从对方那里掌握更多的学习方法，能够得到更为直接的指导和提升，积极实现互动。每个学生有着不同的个性和基础，对数学的认识和感悟也存在很大的差异，在教师的组织和引导下，能够积极开展合作，发挥自己的特长，取长补短。教师以新课程改革理念为指导，进行有效的指导，充分利用学生自身的优势，最大限度地发掘他们的学习资源，将学生的差异转变成他们相互借鉴的优势资源，以此更好地发挥团队的优势，提高学生的整体实力和全面进步。
例如，学习“初步统计知识”的相关内容，截取学校门口或者交通路口的视频给学生播放，让学生统计某一时间段汽车的数量和种类，反复给学生播放多遍，学生还是没有准确统计出相关的数据。此时，引导学生合作学习，组织学生互动合作，让学生先学习相关的知识，对其中的概念及相关的统计方法自主学习。然后组织学生进行小组合作，不懂的问题相互探究，共同分析，加深理解和感悟。接着，让学生开展合作学习，有的学生记录时间，有的学生统计轿车数量，有的同学统计越野车数量，有的同学统计公共汽车，有的同学统计面包车，这样进行分工合作，播放两遍，学生就能够统计清楚。通过这样的合作，能够让学生更好地进行合作，学会合作，在互动交流中提升他们的学习效率，提高他们的学习能力，真正实现学生的综合素质的全面发展。
二、构建良好的师生关系，营造合作学习的良好氛围
合作学习需要教师的鼓励和引导，需要营造良好的学习氛围。高中学生的学习很大程度上还是一种集体性行为，需要教师的鼓励，需要同学间的带动。合作学习是师生之间、生生之间的交流互动，能够让学生更好地理解老师，同学之间更好地相互鼓励和促进。合作学习一方面能够很好地帮助学生沟通和交流，鼓励学生相互学习，相互借鉴，共同进步，促进学生学习能力和综合能力发展。另一方面，师生之间相互交流，让学生更好地理解教师，教师更好地了解学生，教师能够俯下身姿，与学生沟通交流，让学生能够感知教师的关心和热情，激励他们更好地学习。教师引导学生积极合作，能够走进学生小组，和同学一起讨论，适当的时候让学生也实现与教师角色的转换，营造良好的合作学习氛围，以此提升他们合作学习的效率，调动学习的积极性。
例如，在三角形ΔABC中，已知两边长度及夹角的度数，求该三角形的面积。教师可以先向学生介绍和分析最为基本的解题方法：S=absinC。让学生自主研究，找到其他的解题方法，再让学生合作探究，彼此交换思路和方法，相互质疑，相互合作。看小组内的同学还有没有其他的解决方法，再一起探讨。然后，教师走下讲台，深入他们的小组之中，与学生一起很合作，找到更多的解题方。最后，师生互换角色，让学生走上讲台，既能够强化他们的认识，锻炼他们的综合能力，又能够鼓励学生合作学习，更好地展示，增进师生理解和感情，又能够促进学生更好地合作学习。
三、确立适宜的学习内容，促进学生合作学习
高中数学引导学生合作学习，需要重视内容的选择和设置。学习内容影响学生的学习兴趣和效果，选择好学习内容预示着成功的一半。教师一定要重视学校内容的选择，针对学生的基础，确定合适的学习目标，选择适宜的学习知识，设置科学合理的难度等级，引导学生能够逐步学习，逐步提升。合作内容不能太容易，否则失去了合作的价值；不能过难，否则，学生不知如何合作。基本的概念、定理和公式让学生自主学习，深层的理解和应用，再鼓励学生合作学习。做好导入和引导，让学生能够对所学内容充满兴趣和期待，激发他们的合作欲望和挑战热情，让学生能够在学习中充满热情。以此提升他们的合作学习效果，让每个层次的学生都能够有所进步，有所发展。
例如，学习等比数列的前n项和的相关教学内容时，教师先将学生分成不同的小组，先让他们自主学习基本的概念，让学生理解基本公式和例题，对相关知识有一个初步的理解，找到自己不明白的地方。掌握常规方法以后，再让学生分别完成求和公式的不同推导方法，小组成员之间相互合作，并做好总结。小组之间开展竞争，看哪个小组找到的方法最多，或者限定一定的时间，看哪个小组在规定的时间内找到更多的推导方法。学习三角形在生活中的应用时，让学生进行分组合作寻找更多生活实用实例，并结合相关知识进行分析总结，深入探讨具体的应用，以此帮助他们更好地结合生活现实，学会应用数学知识。
总之，新课程标准更加强调学生的自主学习与合作探究，让学生能够学会学习，学会思考，提高学生的基础素养，提高他们的学习能力。合作学习能够让学生更好地理解教师，让教师全面了解和有针对性的指导学生，既能够突出学生的主体地位，又能够促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]曾思勇.新课程理念下高中数学合作学习的实践探究[J].时代教育，2015（08）
[2]陈益民.新课程理念下高中数学合作学习初探[J].新课程（中），2015（05）
【关键词】新课程理念；高中数学；合作学习
高中数学教学贯彻新课程教学理念，让学生能够成为学习的主人，成为发展的主体。依照新课程教学理念，高中数学要重视合作学习组织和引导，改善课堂教学和组织形式，培养学生良好的思维品质和学习能力。
一、引导学生互动合作，做好组织引导
合作学习是为了让学生真正成为学习的主人，能够在学习中相互促进，相互帮助，共同进步。教师要做好组织和引导，将学生进行有效的分组和分工，确保每个小组能够有学习带头人，有组织能力较强的学生组织实施，实现有序有效学习。让学生选好组长，组长对小组的成员进行明确分工，根据教师设定的学习程序进行合作学习。最为重要的是引导学生互动，让学生能够在课堂上真正参与进来，让学生能够相互质疑，相互帮助，不断拓展他们的思路，丰富他们的数学知识和学习方法，能够从对方那里掌握更多的学习方法，能够得到更为直接的指导和提升，积极实现互动。每个学生有着不同的个性和基础，对数学的认识和感悟也存在很大的差异，在教师的组织和引导下，能够积极开展合作，发挥自己的特长，取长补短。教师以新课程改革理念为指导，进行有效的指导，充分利用学生自身的优势，最大限度地发掘他们的学习资源，将学生的差异转变成他们相互借鉴的优势资源，以此更好地发挥团队的优势，提高学生的整体实力和全面进步。
例如，学习“初步统计知识”的相关内容，截取学校门口或者交通路口的视频给学生播放，让学生统计某一时间段汽车的数量和种类，反复给学生播放多遍，学生还是没有准确统计出相关的数据。此时，引导学生合作学习，组织学生互动合作，让学生先学习相关的知识，对其中的概念及相关的统计方法自主学习。然后组织学生进行小组合作，不懂的问题相互探究，共同分析，加深理解和感悟。接着，让学生开展合作学习，有的学生记录时间，有的学生统计轿车数量，有的同学统计越野车数量，有的同学统计公共汽车，有的同学统计面包车，这样进行分工合作，播放两遍，学生就能够统计清楚。通过这样的合作，能够让学生更好地进行合作，学会合作，在互动交流中提升他们的学习效率，提高他们的学习能力，真正实现学生的综合素质的全面发展。
二、构建良好的师生关系，营造合作学习的良好氛围
合作学习需要教师的鼓励和引导，需要营造良好的学习氛围。高中学生的学习很大程度上还是一种集体性行为，需要教师的鼓励，需要同学间的带动。合作学习是师生之间、生生之间的交流互动，能够让学生更好地理解老师，同学之间更好地相互鼓励和促进。合作学习一方面能够很好地帮助学生沟通和交流，鼓励学生相互学习，相互借鉴，共同进步，促进学生学习能力和综合能力发展。另一方面，师生之间相互交流，让学生更好地理解教师，教师更好地了解学生，教师能够俯下身姿，与学生沟通交流，让学生能够感知教师的关心和热情，激励他们更好地学习。教师引导学生积极合作，能够走进学生小组，和同学一起讨论，适当的时候让学生也实现与教师角色的转换，营造良好的合作学习氛围，以此提升他们合作学习的效率，调动学习的积极性。
例如，在三角形ΔABC中，已知两边长度及夹角的度数，求该三角形的面积。教师可以先向学生介绍和分析最为基本的解题方法：S=absinC。让学生自主研究，找到其他的解题方法，再让学生合作探究，彼此交换思路和方法，相互质疑，相互合作。看小组内的同学还有没有其他的解决方法，再一起探讨。然后，教师走下讲台，深入他们的小组之中，与学生一起很合作，找到更多的解题方。最后，师生互换角色，让学生走上讲台，既能够强化他们的认识，锻炼他们的综合能力，又能够鼓励学生合作学习，更好地展示，增进师生理解和感情，又能够促进学生更好地合作学习。
三、确立适宜的学习内容，促进学生合作学习
高中数学引导学生合作学习，需要重视内容的选择和设置。学习内容影响学生的学习兴趣和效果，选择好学习内容预示着成功的一半。教师一定要重视学校内容的选择，针对学生的基础，确定合适的学习目标，选择适宜的学习知识，设置科学合理的难度等级，引导学生能够逐步学习，逐步提升。合作内容不能太容易，否则失去了合作的价值；不能过难，否则，学生不知如何合作。基本的概念、定理和公式让学生自主学习，深层的理解和应用，再鼓励学生合作学习。做好导入和引导，让学生能够对所学内容充满兴趣和期待，激发他们的合作欲望和挑战热情，让学生能够在学习中充满热情。以此提升他们的合作学习效果，让每个层次的学生都能够有所进步，有所发展。
例如，学习等比数列的前n项和的相关教学内容时，教师先将学生分成不同的小组，先让他们自主学习基本的概念，让学生理解基本公式和例题，对相关知识有一个初步的理解，找到自己不明白的地方。掌握常规方法以后，再让学生分别完成求和公式的不同推导方法，小组成员之间相互合作，并做好总结。小组之间开展竞争，看哪个小组找到的方法最多，或者限定一定的时间，看哪个小组在规定的时间内找到更多的推导方法。学习三角形在生活中的应用时，让学生进行分组合作寻找更多生活实用实例，并结合相关知识进行分析总结，深入探讨具体的应用，以此帮助他们更好地结合生活现实，学会应用数学知识。
总之，新课程标准更加强调学生的自主学习与合作探究，让学生能够学会学习，学会思考，提高学生的基础素养，提高他们的学习能力。合作学习能够让学生更好地理解教师，让教师全面了解和有针对性的指导学生，既能够突出学生的主体地位，又能够促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]曾思勇.新课程理念下高中数学合作学习的实践探究[J].时代教育，2015（08）
[2]陈益民.新课程理念下高中数学合作学习初探[J].新课程（中），2015（05）