在现代社会中，信息的表现形式多种多样，包括文字、图像、图形、声音、视频图像、动画等多种形式，利用这种优势，可以为学生创设多样化的情境，有利于激发学生学习的兴趣，启迪学生积极思维，有利于发挥学生的主体作用，使学生主动地探求知识；有利于减轻学生的课业负担，培养学生的创新意识和实践能力。
　　运用现代教育技术进行教学，教师就是获取知识信息活动的组织者、引导者、调挖者、传播者，也是课堂活动的合作者。一堂课的成功与否，关键取决于教师，同时学生也是获取知识信息的参与者、接受者，又是信息的积极处理者。学生与教师只有很好地配合，才能有效地与教师进行知识信息的交流，从而最大程度地优化教学效果，提高教学效率。
　　一、生动有趣的画面，直观动态的演示，引有力地吸引着学生，把学生带进一个个崭新的境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围。如教学“相遇应用题”时，运用软件直观演示辅助教学，创设情境，帮助学生较深刻地理解题目中数量间的关系。屏幕上首先出现一幅中国地图背景的画面，然后出示一道应用题：从北京到沈阳的铁路长738千米，两列火车从两地同时相对开出，从北京开出的火车平均每小时行61千米，两车开出后几小时相遇？轻点提示键，题目消失，在音乐场中，地图上北京和沈阳两点间的铁路线由细变粗，由曲慢慢拉直。而后，隐去背景，出现两地间的铁轨，各有一列火车在两地准备相对开出，让学生观察运行的火车，理解什么是“相对开出”，什么是“相遇”。线段图上也同时标出题中的条件和问题。学生通过观察形象化的火车运行的动态演示，与直观线段图构成一个整体，使题目中的条件、问题以及数量关系动态地呈现于屏幕中，学生的思维高度集中，在兴奋而愉悦的心理状态下接受视听信息，很快地便能够理解并完整地表述数量关系，列出正确的算式解答。可见，声像渲染，直观形象的情景演示有利于学生建立深刻的表象，从而使学生获取相遇应用题的解题思路与方法，同时还培养了学生观察能力。
　　二、现代教育技术的运用可提高课堂教学的容量和密度，最大限度提高教学效率，实现学生获取知识信息的最优化。对于中低年级的学生，由于年龄特点，面对那些枯燥单调的数字，会直接影响思维的发展。如果运用CAT软件的高密度大题量且融知识性、游戏性、交互性为一体，随机取值，题形变化多样，反馈信息快，可以在不同程度上满足于学生的好奇心，激发竞争意识，培养计算能力，形成技能技巧。如“两位数加减法”新知识教学后，教师让计算机出题，形式可自由选择。小鸟口衔一道题目出来，学生回答，如果回答对了，随机表扬“你真棒！”、“你真了不起！”这样人机交互调动了学生学习的兴趣。计算题学生比较容易出错，为了让学生少犯错误，可让计算机出改错题让学生改正。如果单纯地出现一道道改错题，形式太单一，不能调动学生学习的积极性和主动性，可采取给大树爷爷治病的方法，将大树拟人化，身患疾病的大树爷爷自述痛苦，请小朋友帮帮他，他身上的一个病灶就是一道错题。富有同情心的学生们会利用自己所学知识仔细查找病因（找错题），直至医好大树爷爷的病，解除了痛苦的大树爷爷顿时喜笑颜开。通过动画演示，使学生的视觉、听觉等多种感觉同时感知，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高教学效率，促进学生全面、和諧、愉悦、高效地发展。
　　三、运用现代教育技术进行演示，生动、形象的画面，有利于学生把握知识实质，培养思维的灵活性、全面性。如教学“长方体的认识”时，由多媒体课件演示墨水瓶盒子、牙膏盒子、饼干箱、粉笔盒子等实物画面，然后去掉屏幕上的实物，只留下闪烁的长方体，并配有声音说：同学们你们认识我们吗？我们都是长方体。使学生抽象感知长方体。在讲解长方体的特征时，讲到面，闪烁面，讲到棱，闪烁棱，讲到顶点，闪烁顶点，再组织学生讨论：几个面？几条棱？几个顶点？这样从静态到动态，从学生探究到讨论，学生都争先恐后地发表自己的独立见解，把学生的思维真正激活了，真正调动了全体学生的积极性和主动性。
　　托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。而现代教育技术在小学数学教学中的运用，正是为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。让学生在学习活动中，品尝到了学会创造，追求真知的乐趣，从而燃起了学生学习兴趣的火花，开拓学生的思路，心智潜能尽可能发挥得淋漓尽致，使学生真正成为学习的主人。（作者单位：江西省彭泽县芙蓉中心完小）