通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。下面谈谈自己导学案设计思路的几点做法：
　　一、导学从兴趣入手
　　俗话说，“兴趣是最好的老师”“兴趣是最大的动力 ”。学习内容只有符合学生的愿望与兴趣，学生才会有不断探究、参与的内在动力，行动上才会更主动，责任感才会更强，因此导学案的设计应基于学生的需求、兴趣、爱好、年龄特点和直接经验来设计，学生就会表现出很高的积极性。例如人教版四年级上册《数学广角》中的烙饼问题：每次只能烙2张，两面都要烙，每面3分钟，怎样烙才能尽快吃上饼？由于烙饼和学生的日常生活密切联系，而且是学生非常感兴趣的，于是我在导学案中布置学生回家烙饼，每人至少烙3块，怎样烙才能尽快吃到饼，把烙饼的过程记录下来，在全班进行交流。他们在烙饼的过程中经历了知识的形成过程，重点、难点就在他们的交流的过程中轻松突破了。有的学生还总结出计算烙3块饼的最优方案：“烙饼的张数×烙一面的时间”。这是一个由实践延伸到理论的过程，就是利用学生浓厚的兴趣来引发学生强烈的探究欲望，在探究中突破重难点，同时也感受到学习的乐趣，体验到成功的喜悦，增强学生学习的信心。
　　二、导学以问题为突破口
　　研究从问题开始，没有问题就没有研究。俗话说：生活中不是缺少問题，而是缺少发现问题的眼睛。数学来源生活，我们的身边处处有数学问题，很多数学问题都可以在生活中找到它们的原型，关键在于我们能否从生活经验和已知的知识背景出发，主动探究数学问题。在导学案中，选择那些有意义、学生感兴趣而又符合学生身心发展规律的问题来设计。提出探究的问题，让学生带着问题去实验、操作、计算。教学人教版三年级下册《解决问题》时，我在导学案中设计了这样一个问题：星期天，3位老师带9名学生去公园玩，门票“成人每人15元，儿童每人7元，团体票（10人或10人以上）每人8元”，一共要付多少钱？上课前我进行检查发现学生的解答有2种方法。，方法一：购团体票（3 9）×8=96（元）。方法二：老师学生分开买15×3 9×7=108（元）。我把学生的两种解答方法展示在黑板上，让他们在分析中比较，在比较中讨论怎样买票划算？便宜多少元？这一问起到“以问拓思，因问造势”的功效，并帮助学生多角度思考，形成了在实际问题情境中认识数学、理解数学、掌握数学的基本策略。
　　三、导学要鼓励多动手
　　导学案的设计要使学生有较多的动手机会和活动空间，使他们积极地“做数学”，让他们在操作中运用，在动手中创新，在活动中加深对问题的理解，正如《课程标准》指出的“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼，主动和富有个性的过程。在教学《认识图形》时，我在导学案中要求学生用一张纸设法剪出两个完全一样的三角形，然后用这两个完全一样的三角形试一试，看能拼出几种不同的平行四边形？用一张长方形纸折、剪、拼能变成几种平行四边形，在动手实践中找出有几种不同的拼法？这样的导学设计不仅使学生通过亲身实践，感受身边的数学，而且加深对平行四边形的认识。又如在教学《千米的认识》时，我在导学案中布置学生在家长的带领下试走1千米，并把从那儿走到那儿，花了多少时间，走后的感受记录下来，课堂上让学生进行交流，普遍感到走1千米太累，路太长……这些都是1千米在学生头脑中最真实、最直接的感受。从而获得具体的经验，有利于培养学生的创新与实践能力，提高课堂效率。
　　四、导学要敢于放手
　　在导学案的设计中，要让学生大胆地接触社会，理解社会，开辟个性发展的新途径。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，孤陋寡闻，见识短浅，缺少个性化的生活体验，是不会用数学眼光观察、体验生活中的数学的。在导学案中我们可以突破狭小的课堂空间，把学生的视野引向万花筒般的大千世界，让他们在关注、调查、分析、思考身边的数学问题中培养数学思维能力，真正从根本上掌握基本的数学思维方法。
　　总之 “导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识、习得能力。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。更是提高课堂效率的重要手段。
　　（作者单位：贵州省罗甸县栗木小学 550100）