教室桌椅布局方式变化的作用在小学课堂教学中容易被忽视，实践表明，小学语文教室桌椅布局的改变，从客观上，通过环境的变化激发了教师教学观念和教学方式的更新，充分调动了学生学习的积极性，让学生的参与度更大，对高效课堂的形成能起到事半功倍的作用。
　　随着新课标的推广实施，实现高效课堂成为小学教学改革讨论的热点之一。学生如同产品，学生素质不足不能成为阻碍课堂高效达成的理由，实现高效课堂的关键是教师的主观能动性。
　　关于小学语文教学实现高效课堂的途径，诸多论述在破除教师传统教学观念、如何更新教师现代教育理念上，提出具体的方法，归纳起来，其途径是必须以教育主管部门进行推动才能得到落实的。能不能从“推着走”到“就要走”，利用客观环境的变化，激发促进教师一走入课堂，就自觉以学生为中心，“以学立教”呢？
　　美国教育学家杜威指出：要想改变一个人，必须改变其环境，环境改变了，人也就变了。对于小学语文课堂而言，“在空间和时间上，学生时间被每节课孤立，空间之局限于自己座位。”（李敏如）。“小学科学专用教室既是实验室，又是学生动手做的活动场所：既是工具库、材料库及成果展览室，又是孩子科学活动的天地。建立科学专用教室区域角，划分区域，设置场馆，开展活动，使科学专用教室立体化、生态化、多元化、动态化，走出过去单一的教学场所模式，发挥多重功能。”（胡春才）试想，如果教师一走进教室，就发现学生是分组而坐，而不是像过去那样“排排座”，他还会隔着讲台的“鸿沟”，实施自我中心主义的教学吗？
　　与科学等其他课程不同，小学语文的基础性目标是文化教育，培养学生热爱汉语的精神，学会和习惯语言积累，能自觉理解和运用语言文字表情达意、培养良好的语感，完成四类教学内容——识字、阅读、口语、写作。要达成上述基础性目标和教学内容，需要从根本上强调提高学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，促成学生知识和能力的内化。这就要求教师要针对不同的教学内容和具体侧重点，采用适当的教学方式，避免孤立的、被动内省接受式的教学氛围，改变教师一统课堂、教师学生两条平行线的教学惯性，而形成开放的、自主合作探究式的学习气氛，让师生习惯采用任务式教学、研究式教学、小组合作式教学的方式去真正实现相对复杂的语文教学目标和综合性的语文教学内容。
　　因此，从新学期一开始，给桌角装上“万向轮”，改变教室内课桌椅的排列方式，把讲台改为教师批改作业的办公桌，将原来的桌椅“统一平行式”排列，改为“分组共融式”组合，或按照不同语文活动需要而设置的方式，如包括马蹄式、椭圆式、环境式、谈判桌式、辩论赛式等在内的形式，将势必客观激发牵引所有的教师都能够走近学生，以学生为中心，因势利导，让语文课堂活起来。
　　以上教室桌椅布局方式，在我国一些小学进行了实验，对高效课堂的实现取得了良好的效果。通过创设情境氛围、小组合作学习，提高了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性；让学生唱主角，体验到发现知识、解决问题的过程，获得完成任务的信心。其实原因很简单，一是把幼儿园司空见惯的“生活学习”的桌椅排列方式，以“学习生活”的布局方式还给了学生；二是将易挡住视线、束缚手脚、易使人倦怠的消极的接受式环境，改造为符合生活常态、有利于形成学生性格交叉互动场积极的感受式环境。
　　这种桌椅布局方式相应带动其他活动区的建立，把教室营造成多元智能发展空间，其实质是将“个体独立式”改变为“小组合作式”，将教师为中心的单一封闭式教学改变为学生为中心的多元开放式教学，方便学生互动，沟通交流，有利于开展语文研究式教学。
　　这种方式，能够激发出各类新型的语文教学形式，有利于实行个别化、差异化教学，有利于激发学生的学习兴趣，把教室变成学生学习的“天堂”。这在美国、台湾的小学教室，是非常常见的，其小学教室的黑板甚至都是活动的，从而有利于促进学生知识的内化，不仅有利于小学生语文陈述性知识的学习，而且通过演讲、辩论、分组会议、戏剧表演等语言因素获得程序性和策略性知识的学习。能够消除以往独白式的教学文化，形成对话式的教学文化，克服消极、排斥、紧张、孤独、使语文教学减值的弊端，形成积极、肯定、合作、心情愉悦、使语文教学增值的局面。
　　综上所述，小学语文教室桌椅布局的改变，从客观上，通过环境的变化激发了教师教学观念和教学方式的更新，充分调动学生的学习积极性，让学生的参与度更大，对最终高效课堂的形成能起到事半功倍的作用。（作者单位：江西省吉水县阜田镇小学）
　　责任编辑：刘伟林