语文教材中每個单元都有不同的侧重点，这个侧重点就蕴含在单元导读中。复习时，我们可以以“单元语文要素”作为主线贯穿整个单元的复习，把每篇课文的内容、主旨、重点段、课后的重点题目有机结合，给学生一个整体的感知。通过单元复习，落实“语文要素”，夯实“语言”训练，提升语文能力。
　　下面以五年级下册第二单元为例，谈谈“单元复习”的策略。
　　本单元主题是“古典名著之旅”。课文节选自大家耳熟能详、最能代表古代小说艺术成就的四大名著，人物个性鲜明，故事情节紧凑。引导学生进行阅读，其目的是通过欣赏古典名著，感受中华优秀传统文化的魅力，汲取优秀传统文化的底蕴和人文精神，增强文化认同感和民族自豪感，激发学生阅读古典名著的兴趣，并为他们步入中学学习古代小说做好衔接铺垫。
　　那么怎样对看似烟波浩渺的“名著阅读”进行有效的“单元复习”呢？
　　一、 执本——着眼整组，明确目标
　　语文是一门包罗万象的学科，它的知识面广，如何理清头绪，免做无用功？这就需要我们在“单元复习”时，以“单元语文要素”为核心，在原有知识的基础上，进行归类整理，理清单元的重点是什么，难点是什么，哪些是学生的盲点，从而形成网络化知识体系。
　　（一）整组回顾，梳理阅读（表达）知
　　识点
　　单元导语、交流平台是统编本教材的亮点，也是很重要的教育资源，我们可充分把握其内涵价值：“单元导语”导思、“课后练习”导学、“语文园地”导练贯穿于每单元的始终，且“交流平台”与“单元导读”相呼应，为学生总结回顾本单元的学习提供了平台。复习时，我们不妨以“单元导读”“交流平台”为抓手，指导学生结合单元课例，用思维导图或学习表格等自己喜欢的方式自主梳理、归纳，构建一个以“单元语文要素”为核心的单元知识网络体系，培养学生自主复习的能力，提升学生的语文素养。
　　复习练习（一）：
　　本单元的学习中，我们“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断”，大家都有哪些收获呢？试着用“思维导图”或“学习表格”总结总结吧！
　　（二）整组回顾，梳理基础知识点
　　基础知识点贯穿于每单元具体课例中。指导学生自主整理单元基础知识点，有利于在复习阶段提升学生理解语言、积累语言和运用语言的综合素养。当然此环节中也应提出具体的复习要求或用学习表格加以引导，以避免出现放任自流。
　　复习练习（二）：
　　二、固本——围绕重点，逐块夯实
　　语文单元复习着眼于学生的可持续学习及阅读的真实需求，复习时紧紧围绕“单元语文要素”，冲出囿于单篇课文的樊笼，整组融合，举一反三，逐块夯实。
　　纵观本单元的语文要素及课文，结合“交流平台”“课后练习”及学生学习情况，确定本单元复习重难点：
　　目标明确了，如何切实落实复习重难点？不妨围绕“单元语文要素”，删繁就简，有效练习，逐“块”夯实。
　　（一）夯实“语文要素”，读通白话文
　　复习练习（三）：
　　走进“四大名著”，我们感受到中华文化的博大精深，其中用古代白话文写成的名著故事，不少语言我们读起来都很陌生，你知道下面词句的意思吗？赶紧根据提示“猜一猜”吧！
　　“猜读”小提示：
　　方法1：联系上下文理解。
　　方法2：抓住关键字词理解。
　　方法3：联系生活实际理解。
　　方法4：找近义词的方式理解。
　　方法5：结合影视剧理解。
　　1.想一想：
　　（1）石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外。
　　“喜不自胜”的意思是 ：