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摘 要：从古至今，不论在哪一个学段，数学一直是一门重要的学习内容，通过对数学的学习，能够有效的培养学生的思维能力，解决在日常生活中所遇到的相关问题。然而据调查显示，许多学生对数学的学习兴趣并不是特别的浓厚，所以进一步导致教师课堂的教学效率和学生的学习效率都较低，造成学生数学学习兴趣低下的主要原因是传统的教学方式存在着许多问题。所以教育从业者不断的寻求着新的教学方法，通过不断的摸索，认识到了合作探究式教学法在初中数学教学中的科学性与先进性，能够有效的提升学生的数学学习兴趣，促进数学教学质量的大幅提升。本篇文章笔者结合自己多年的初中数学教学经验，对合作探究式教学法在初中数学教学中的运用作出了分析和探讨，希望对广大初中数学教师提供参考。
关键词：合作;探究式;初中数学;应用策略
引言：
我们都知道，初中的数学知识学习不同于小学学习，其在小学学习的基础上有很大的难度提升。而且，初中阶段的数学学习对今后的学习影响深远，一个好的初中数学学习成绩将为学生步入高中乃至大学的数学学习奠定坚实的基础。因此在初中数学教学阶段，教师需要采取有效的教学手段，充分的吸引学生的学习兴趣，有效的提高课堂教学质量。随着我国教育的深化改革，各种先进优秀的教学方法相继诞生。其中，合作探究式教学方法得到了教育从业者的广泛赞同与认可，同时也得到了学生的喜爱，有效地唤起了他们的学习兴趣。将合作探究式教学方法科学合理的运用到初中数学教学中来，能够有效的改变传统教学方式中存在的诸多问题，促进初中数学教学质量的提升。
一、合作探究式教学法在初中数学教学中运用的重要意义
合作探究式教学方法作为我国当今教育改革的一项新型产物，不仅为老师的教学提供了许多便利，同时对学生的学习也起到不可忽视的作用。对于教师而言，合作探究式教学方法蕴含着先进的教育理念，教师将合作探究式教学方法应用到数学课堂教学中来，有助于转变其教学观念，教师是学生学习的组织者和引领者，所以教师的教学观念对学生的学习与发展有着不可忽视的影响，教学观念的先进性促使老师在教学过程中能够有意识的调节课堂的教学模式，明确学生的学习主体地位，使学生充分的参与到课堂学习中来，促进课堂教学的高效开展。对于学生而言，合作探究式教学方法不仅能有效地活跃课堂氛围，创建轻松愉快的学习环境，唤起学生的学习兴趣，同时能够培养学生多方面的能力，包括发现问题、分析问题、解决问题的能力、团队协作能力、合作交流能力以及创新能力等等。
二、合作探究式教学方法在初中数学教学中的应用策略
（一）创设情境，培养学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”我国春秋战国时期的教育家思想家孔子也曾说过：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”兴趣是驱使每一个人了解认识某一件事的根本动力，所以要让学生学好数学，首先教师应当通过多种途径唤起学生的学习兴趣，而通过在课堂上创设多种多样的情境，能够有效的吸引学生的注意力。初中阶段的数学学习具有很强的逻輯性，要求学生具有较强的数学思维能力，然而传统的“灌输式”教学方法，教师只是片面的将数学知识灌输给学生，学生是被动地接受知识，这种教学方法没有有效的培养学生的数学能力，同时使得课堂学习氛围沉闷，学生的学习兴趣低下，严重的影响课堂教学效率。
因此，在开展合作探究教学的过程中，教师应当注重激发学生的学习兴趣。例如，在学习《平面直角坐标系》相关知识点时，教师可以创设游戏情景，吸引学生的学习兴趣，如：让一个同学随机说出一个坐标点，然后让另一个同学走到相应坐标的位置，看谁的反应最迅速。通过创设这样的游戏情境能够将学生迅速的带入到课堂学习中来，激发他们的学习兴趣，达到较好的学习效果。
（二）结合学生的实际情况科学合理分组
在开展合作探究式教学的过程中，学生是以小组为单位展开合作探究，所以教师应当将学生进行合理的分组，在分组时按照“组间同质，组内异质”的原则进行，便于组内的相互学习、优势互补，同时便于组与组之间的公平公正竞赛。教师应当结合学生的实际情况，充分考虑个体差异，根据学生的学习能力、理解能力以及接受知识的能力将学生划分为三个层次，每一个小组由4～6人组成。例如，一个小组可由4人组成，分别是一位优等生、两位中等生和一位学困生。除此之外，教师需要根据学生的不同学习能力划分相应的任务和学习目标，使学生在自己的基础上有最大化的提升。
（三）培养团队合作意识与探究意识
开展合作探究式教学，最重要的环节就是合作探究学习，所以在教学过程中，教师应当有目的的培养学生在此方面的能力。教师要让学生意识到团队的力量是巨大的，让他们在学习的过程中充分的展开合作交流，共同解决问题，完成学习目标。而要培养学生的探究能力，首先教师应当还原学生的学习主体地位，在课堂上给学生充分的时间进行独立思考和自主学习，让他们在课堂上能充分的表现自我，大胆的说出自己的想法。并且教师给学生提出相应的问题，让学生对问题进行思考与探索，充分的发散他们的思维，在这个过程中潜移默化的拓宽了他们的数学思维，培养他们的探究能力。
结束语：
总之，合作探究式教学方法是一种新型的教育模式，展现了现代化教学思维与方式，能够有效的培养学生多方面的能力，所以初中数学教师应当深入的了解合作探究式教学方法，并且将其科学的运用到实际教学中来，从而促进课堂教学质量的有效提升，增强学生的综合能力。
参考文献：
[1]朱洪国.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践与探索[J].教育现代化，2018，524：328-329.
[2]孟宏军.合作探究教学法在初中数学教学中的应用——以“分式方程的解法”教学为例[J].甘肃教育，2015，19：102.
[3]杜满良.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践探讨[J].课程教育研究，2017，19：129.
关键词：合作;探究式;初中数学;应用策略
引言：
我们都知道，初中的数学知识学习不同于小学学习，其在小学学习的基础上有很大的难度提升。而且，初中阶段的数学学习对今后的学习影响深远，一个好的初中数学学习成绩将为学生步入高中乃至大学的数学学习奠定坚实的基础。因此在初中数学教学阶段，教师需要采取有效的教学手段，充分的吸引学生的学习兴趣，有效的提高课堂教学质量。随着我国教育的深化改革，各种先进优秀的教学方法相继诞生。其中，合作探究式教学方法得到了教育从业者的广泛赞同与认可，同时也得到了学生的喜爱，有效地唤起了他们的学习兴趣。将合作探究式教学方法科学合理的运用到初中数学教学中来，能够有效的改变传统教学方式中存在的诸多问题，促进初中数学教学质量的提升。
一、合作探究式教学法在初中数学教学中运用的重要意义
合作探究式教学方法作为我国当今教育改革的一项新型产物，不仅为老师的教学提供了许多便利，同时对学生的学习也起到不可忽视的作用。对于教师而言，合作探究式教学方法蕴含着先进的教育理念，教师将合作探究式教学方法应用到数学课堂教学中来，有助于转变其教学观念，教师是学生学习的组织者和引领者，所以教师的教学观念对学生的学习与发展有着不可忽视的影响，教学观念的先进性促使老师在教学过程中能够有意识的调节课堂的教学模式，明确学生的学习主体地位，使学生充分的参与到课堂学习中来，促进课堂教学的高效开展。对于学生而言，合作探究式教学方法不仅能有效地活跃课堂氛围，创建轻松愉快的学习环境，唤起学生的学习兴趣，同时能够培养学生多方面的能力，包括发现问题、分析问题、解决问题的能力、团队协作能力、合作交流能力以及创新能力等等。
二、合作探究式教学方法在初中数学教学中的应用策略
（一）创设情境，培养学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”我国春秋战国时期的教育家思想家孔子也曾说过：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”兴趣是驱使每一个人了解认识某一件事的根本动力，所以要让学生学好数学，首先教师应当通过多种途径唤起学生的学习兴趣，而通过在课堂上创设多种多样的情境，能够有效的吸引学生的注意力。初中阶段的数学学习具有很强的逻輯性，要求学生具有较强的数学思维能力，然而传统的“灌输式”教学方法，教师只是片面的将数学知识灌输给学生，学生是被动地接受知识，这种教学方法没有有效的培养学生的数学能力，同时使得课堂学习氛围沉闷，学生的学习兴趣低下，严重的影响课堂教学效率。
因此，在开展合作探究教学的过程中，教师应当注重激发学生的学习兴趣。例如，在学习《平面直角坐标系》相关知识点时，教师可以创设游戏情景，吸引学生的学习兴趣，如：让一个同学随机说出一个坐标点，然后让另一个同学走到相应坐标的位置，看谁的反应最迅速。通过创设这样的游戏情境能够将学生迅速的带入到课堂学习中来，激发他们的学习兴趣，达到较好的学习效果。
（二）结合学生的实际情况科学合理分组
在开展合作探究式教学的过程中，学生是以小组为单位展开合作探究，所以教师应当将学生进行合理的分组，在分组时按照“组间同质，组内异质”的原则进行，便于组内的相互学习、优势互补，同时便于组与组之间的公平公正竞赛。教师应当结合学生的实际情况，充分考虑个体差异，根据学生的学习能力、理解能力以及接受知识的能力将学生划分为三个层次，每一个小组由4～6人组成。例如，一个小组可由4人组成，分别是一位优等生、两位中等生和一位学困生。除此之外，教师需要根据学生的不同学习能力划分相应的任务和学习目标，使学生在自己的基础上有最大化的提升。
（三）培养团队合作意识与探究意识
开展合作探究式教学，最重要的环节就是合作探究学习，所以在教学过程中，教师应当有目的的培养学生在此方面的能力。教师要让学生意识到团队的力量是巨大的，让他们在学习的过程中充分的展开合作交流，共同解决问题，完成学习目标。而要培养学生的探究能力，首先教师应当还原学生的学习主体地位，在课堂上给学生充分的时间进行独立思考和自主学习，让他们在课堂上能充分的表现自我，大胆的说出自己的想法。并且教师给学生提出相应的问题，让学生对问题进行思考与探索，充分的发散他们的思维，在这个过程中潜移默化的拓宽了他们的数学思维，培养他们的探究能力。
结束语：
总之，合作探究式教学方法是一种新型的教育模式，展现了现代化教学思维与方式，能够有效的培养学生多方面的能力，所以初中数学教师应当深入的了解合作探究式教学方法，并且将其科学的运用到实际教学中来，从而促进课堂教学质量的有效提升，增强学生的综合能力。
参考文献：
[1]朱洪国.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践与探索[J].教育现代化，2018，524：328-329.
[2]孟宏军.合作探究教学法在初中数学教学中的应用——以“分式方程的解法”教学为例[J].甘肃教育，2015，19：102.
[3]杜满良.合作探究式教学法在初中数学教学中的实践探讨[J].课程教育研究，2017，19：129.