江苏扬州市江都区郭村镇二姜中学陈利斌中学物理新课程标准强调培养学生的提问能力，且在试题中屡见
　　不鲜。新课改要求让学生成为学习的主人，要塑造创新型人才。在教学中，教师应鼓励学生勤于思考，勇
　　于提问。培养学生的提问能力是培养创新型人才的起点。
　　一、初中物理教学中培养学生提出问题的作用
　　物理学研究始于问题。学生学习物理知识是在教师的引导下发现问题、寻求物理规律并应用于实际的过程
　　。
　　1．有利于对物理概念、物理规律的理解
　　在教学中，让学生掌握抽象的、概括的物理概念时，教师要让学生参与思维加工。我们知道，好问问题的
　　学生都是优秀的，“困难生”从来没有问题。在思维加工过程中，学生不可避免地会产生疑问。学生提出
　　问题，可反映学生思维的误区，有利于教师发现学生理解概念和规律时的困惑所在，从而有针对性地给予
　　帮助。
　　2．有利于发展学生主动建构知识的能力
　　具有问题意识的学生常常会问自己“是什么”、“为什么”、“怎么办”。为解决这些问题，学生会启动
　　思维，搜寻头脑中的原有知识，对其重新分析、理解，从而对知识的掌握更为深刻。在此过程中，零星的
　　知识变得系统有序，原有的知识更为完善、合理，这就提高了主动建构知识的能力，为获取更多的知识、
　　培养能力创造了有利条件。
　　3．有利于培养学生的创新能力
　　“发明千千万，起点是一问”。通过发现问题、提出问题，在教师的点拨和引导下，学生能够发挥自己的
　　特长和智慧，大胆想象，发展逆向思维的能力，从而达到创新的目的，为学生的终身发展奠定基础。
　　二、 初中物理教学中培养学生提问题的能力
　　1。营造和谐的氛围，培养学生敢问的勇气
　　学生学习物理时难免会有问题，就是不肯提出来，怕被人嘲笑。因此，创设和谐的教学氛围，让学生感觉
　　教师是带着欣赏的感情来教学，是培养学生敢问的重要因素。对于好问的学生，教师要耐心倾听；对于错
　　问的学生，不能取笑，应挖掘问题中的闪光点，给予肯定；学生提的问题，教师一时回答不了时，应如实
　　告诉学生，不能敷衍；学生提出好的问题时，教师应给予表扬，让学生体验成功的喜悦。
　　2．创设问题情境，培养学生会问的能力
　　事实表明，学生的学习愿望，是在一定情境中产生的，恰当的问题情境，容易激起学生强烈的问题意识和
　　探求动机，从而发展其思维能力和创新能力。在教学过程中，要将一些枯燥、抽象的内容设计成有趣且学
　　生易于接受的问题，去启发学生质疑、思考。使学生确实感到有问题要问。为此，教师要精心设计教学案
　　，做好每个实验，或安排有趣的家庭小实验，激发学生的观察兴趣，提出问题。
　　3．授人以渔，培养学生善问的技能
　　在问题情境中觉察到的问题，仅仅是一种问题意识，还不是明确的问题。实现由问题意识到问题明确的飞
　　跃，需要一定的方法。在初中物理教学过程中，让学生通过讨论、思想碰撞、交流沟通的方式来发现问题
　　，掌握一些提问题的基本方法，可使学生的问题意识逐步明确化，有助于培养学生提出问题的能力。在初
　　中物理教学中可以对学生进行如下训练。
　　（1）变换条件法。想象把问题条件变化一下，看会出现什么新的情况。
　　（2）因果提问法。在学习过程中见到物理现象，要习惯地问一问产生的原因。
　　（3）情境缩扩法。对物理事件从数量、时空或条件上加以缩小、扩大，看会出现什么情况。
　　（4）观察现象法。这类问题的发现需要学生会做生活中的有心人，善于对司空见惯的现象或实验现象进
　　行细致地观察，从中发现其中隐藏的问题。
　　4．利用矛盾冲突引发学生的深问
　　在传授物理概念时，根据所讲授的内容和学习认知发展水平，创设以能力为核心，以活动探究为主线的课
　　堂环境。利用激化矛盾的方法使学生向自己已有的知识进行挑战，让学生主动去发现问题、提出问题、解
　　决问题、发现新问题，将学生的思维逐步引向深入，向最近发展区跃进中获得深入发展。
　　5．及时评价激励，让学生想问
　　追求成功之心，人皆有之。对学生提出的问题，及时予以激励性评价，既有助于学生发现不足，更能激发
　　其奋发向上的信心和不断追求新的成功的决心。因此，对学生在学习中提出的一些观点，可能是不成熟的
　　，教师应尊重这些异想天开的想法，在教学中加以修正与提高，启发学生进行更加深入的思考。通过评价
　　的杠杆调节作用，激发学生积极思考，质疑问难，让学生在成功的过程中不断进步，进而对他们提出问题
　　、解决问题能力的培养也自然水到渠成。
　　总之，电场和磁场是并存的，学习物理和提出问题是相连的。在物理教学中，学生有问题是主动参与的标
　　志，是创新的开始。为了每个学生的发展，教学中教师在应关注学生提出问题能力的培养。