课堂教学是学校教育的最主要形式，也应成为德育的主要方式 .学生的绝大部分时间都是在课堂上度过的，除政治课对学生专门进行德育以外,其他各门课都应对学生进行德育渗透.数学课是学校教育的基础课之一，因而数学教育是一种文化教育.但德育，同数学知识的教育一样，是数学课应承担的一项任务.因此，我们应有意识、有计划地对学生进行德育教育,不能只注重数学教育而忽视了德育这一重要任务.
　　〖=D(〗一、数学的德育功能〖=〗
　　基于数学学科的特点,数学具有如下的德育功能.
　　1．培养学生树立矛盾运动的观点
　　数学教育的重要任务之一，就是给学生揭示数学科学发展的原因和规律.而只有把握住数学内部的矛盾辨证运动，才能深刻理解数学科学发展的原因，掌握它发展的规律.
　　数学中处处充满矛盾.例如，正与负、加法与减法、有理数与无理数的关系.这些矛盾双方的斗争，在一定程度上都推动了数学的发展.负数解决了不够减的矛盾，分数解决了不能整除的矛盾，无理数解决了开方开不尽的矛盾，从而使数的禁区一次又一次被突破.但是，整个数学发展过程中还有许多深刻的矛盾.如有限与无限、逻辑与直观、具体与抽象、已知与未知等.对这些矛盾运动的揭示,能使学生对数学发展的原因有深刻的理解.
　　2．使学生建立发展的观点
　　任何事物总是向前发展的，而且是螺旋上升的.数学也不例外.例如，人们对形的认识，最初只是一些简单的几何图形，到后来欧氏几何体系的建立，人们对图形的认识由静态发展到动态，即把图形看做点的运动轨迹，并从运动的观点来研究几何图形等.学生对这些知识的学习以及对数学发展原因的理解,就会逐渐建立起发展变化的观点.
　　3．能培养学生的道德观念与良好的个性心理品质
　　数学教育是一种培养人的理性教育，它不仅可以培养人进行理性思维的良好习惯，而且可以使人守时守信，遵纪守法.
　　数学教育还具有培养人的优秀心理品质的功能.例如，培养人准确敏捷、迅速、严谨、精密等有条不紊的工作作风，培养人实事求是、独立思考、注意集中的品质和刻苦钻研勇于创新的毅力等.
　　〖=D(〗二、挖掘数学教材中的德育内容,进行德育教育〖=〗
　　数学的客观性、辨证性和统一性十分有利于培养学生的科学世界观.数学知识中蕴涵着丰富的德育因素，在数学教学中加强德育，首先应钻研教材，挖掘其中的德育因素，力求掌握严密的数学科学体系，从整体上把握各部分的内在联系,理清教育的脉络.
　　1．通过数学概念的学习，培养学生的辨证思想
　　在讲授数学概念时，对一些重要的数学概念，教师应剖析概念的本质，使学生有较透彻的理解，学会分析问题和看待问题.
　　例如，在有理数教学中引入负数概念时，教师应广泛搜集现实世界中具有相反意义的量的实例，使学生认识到相反意义的量是在生产生活中大量存在的,因而反映具有相反意义的量的正数、负数也是客观存在的,这就有机地向学生进行了唯物主义的教育.
　　2．通过数学法则的学习，培养学生的矛盾转化思想
　　例如，在讲“有理数的减法法则”时，教师可以结合内容,使学生认识到减法向加法转化必须具备一定的条件,即把减数变为加上它的相反数,从而解决了数学中的难点,又有机地进行了矛盾转化的辨证教育.
　　3．通过应用题的教学,培养学生应用数学的意识和现代意识.
　　例如，一元二次方程的实际应用.两年前生产1吨甲种药品的成本是5000元,生产1吨乙种药品的成本是6000元.随着科学生产技术的进步,现在生产1吨甲种药品的成本是3000元,生产1吨乙种药品的成本是3600元，哪种药品成本的年平均下降率较大? 通过应用题的学习，可以使学生强烈地认识到生活中处处有数学，从而强化学生应用数学的意识.
　　〖=D(〗三、德育对智育的激励作用〖=〗
　　学习的三要素包括: 学习目的,学习态度和学习方法.其中学习目的是核心,是学习的内在动力.学生学习的积极性、自觉性来自正确的学习目的.这样老师为什么要教,学生为什么要学,就成了智育活动首先要解决的问题.良好的道德水平,不仅主导智育的方向,而且会激励智育的过程和发展.因此,有效合理地在数学教学对学生施行德育,会对学生的学习起到促进作用.
　　总之，在数学教学中渗透德育教育,教师要科学地结合数学内容恰当地进行.教师要把握水乳交融的结合,防止牵强附会的硬凑；教师要贴切地结合内容渗透,防止贴标签似的空洞说教.教师要使学生在学习数学过程中,无意识地受到生动活泼的德育教育.