在中小学阶段,基本没有专职的班主任,大多班主任都由任课老师兼任。因为语文学科的独特性,使得语文老师当班主任有了绝对的优势。
　　语文,就是为人。该学科是最具有人文性、社会性和综合性的一门学科。语文教师的教学不但是在教书,更多的成分在于育人。语文教材蕴含着极其丰富的思想情感、道德观念、精神品质以及审美价值等等的“育人”因素。这些与班主任引领学生思想、形成良好班风的工作几乎是天作之合。语文老师当班主任不必分心,就能很自然、很容易地实现“缘文释道,因道解文”,完成语文老师和班主任的双重教育任务。
　　一、 语文老师当班主任,稍动心思,就能很容易地在处理班务的过程中强化学生字、词、句、篇的基础知识,提升学生听、说、读、写的基本技能,培养学生良好的思想观念。
　　作文对学生的综合教育功能是大家公认的。中午课前20分钟的静校时间里,学校要求班主任处理班务、对学生进行思想观念的教育。我就用作文(新闻)的形式来完成这个任务:要求同学们平时热爱班集体、做个有心人、观察捕捉班级新闻,并用学过的新闻形式形成书面消息,在静校时间给全班同学宣读。随后,引导学生进行点评:遣词造句、谋篇成文、听说读写、有关新闻人、事的评论等等。我以此引领学生思想、形成良好班风,强化学生的语文学科知识技能,成效卓著。
　　新闻中的人、事都在自己的眼前,都在同学们的眼前,都在自己的班集体之内,是非曲直也不用别人多加评说,同学们自己的心里都定下了一杆秤。如作文《冯利擦黑板 事小意义大》、《清除死角不怕脏 班级形象又添光》、《集体荣誉大教室装不下 李荃等同学为艺术长廊辛苦制版》、《枣核铺天盖地 同学叫苦连天》……都足以说明:用作文(新闻)的形式引领学生思想、形成良好班风、强化语文学科知识技能是非常有效的。
　　其实,组办班报、举办朗诵、演讲比赛,甚至运动会中的通讯组稿等等都是引领学生思想、形成良好班风、巩固语文学科知识技能的好途径。
　　二、语文教师当班主任,只要捕捉好德育渗透点,对学生进行“育人”,就能在语文教学过程中不经意间完成班级管理的使命。
　　《热爱生命》中有这样一句话:“我对随时告别人生毫不惋惜。”教学时,我就加入了一个讨论:人生有限,为什么告别人生不惋惜?一个什么样的人才能告别人生不惋惜?一个什么样的学生,出校门时才能不惋惜?对于我们班级而言,你如何做才能不惋惜呢?一系列的讨论话题,由大到小、由远到近,引进了对班级的管理。学生的发言围绕着努力学习、遵守纪律、参加活动、积极发言、积极参加体育锻炼等等。当他们联系到本班实际情况的时候,大家统一认识到作为学生如果能积极发言,如果能努力锻炼(当时班级有两个实际问题——发言不踊跃,体育成绩很差,这几乎成了全体师生的心病)就是热爱生命的体现,它们能够提升自己的理解分析、综合表达的能力,能够增强自己的体魄,使自己在本班的这段生活充实、难忘、有意义,不后悔、不惋惜……之后,我班上课发言的同学明显增多了,体育委员也很容易地组织同学们开展了持之以恒的体育锻炼。大家还常常戏言:爱发言、爱锻炼就等于爱生命。就这样,两个非常棘手的班务难题不经意间在这个语文教学过程中迎刃而解了。
　　语文不同于自然学科,又区别于其他社会科学,它渗透着更多的“育人”因素。语文教师当班主任对引领学生思想、形成优良班风、巩固语文学科知识技能有着绝对的优势。(作者单位陕西省三原县鲁桥正谊中学)责任编辑 丁洪刚