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白马形象是遂昌人无所畏惧、勇往直前的象征，白马精神是老区人吃苦耐劳、艰苦创业、勇于开拓的缩影。一代又一代的浙江省遂昌县实验小学师生继承老区的光荣传统，激励师生弘扬白马精神，了解家乡、奋发学习、勇于实践、乐观向上、追求不息，逐渐形成富有特有的“白马精神”品牌。
作为一所百年名校，学校积淀了深厚的文化底蕴，一百年风雨历程，一百年精神追求。在魅力学校建设过程中，如何在继承中发展、在传承中创新“白马文化”品牌，从而提升学校的品质，是一个重要的课题。学校充分利用遂昌当地的人文资源、自然资源和社会资源，开展以“白马文化”为核心的品牌建设活动中，促进学校的可持续发展。
环境：臻至醇美之地
美丽校园的基础就是环境文化，是物质环境和精神环境组成的育人的存在方式。只有环境臻至醇美，才是理性的美丽校园。一般来说，环境文化包括静态的物质环境，也包括动态的精神环境。百年学校，应该就有一中“醇”的味道，让师生享受其中。因此，就魅力学校的环境来说，应是一个醇美之地。
学校在整体布局环节上精心设计，打造高质量、现代化、花园式的环境，并充分利用建筑、绿化、走廊、报栏等校园设施，精心布置，宣传学校的教育理念，让它们成为会说话的育人工具。学校依据校园特点，设计古朴素雅风格的校园环境文化，将缺点转变成为最大的优点，实现校园环境的最优化。目前，校园环境改造分三阶段：第一年第一幢楼为重点，第二年二、三、四幢楼为重点，第三年是种植精细化布置，最终形成与遂昌地域文化（汤公特色）相媲美的校园文化特色。
和谐人文环境，注重校园建设。人文校园就是要让每个人都能在这里得到尊重、信任和激励。学校通过多种举措打造和谐的人文环境，要让学校充满人文智慧和人文关怀，使校园成为学生生活和发展的乐园。
首先，在教育过程中，要以学生为主体，而且要从学生需要的角度去选择教育内容、教育方式，给学生提供最大的选择机会，使他们的主体意识得到最大程度的张扬。
其次，教师要树立正确的学生观，关爱学生，体现对学生的尊重和学生的参与。这不仅仅是学生的内在需要，还体现了现代教育关系中师生平等的基本要求。
最后，要实行人文管理。学校通过师德风范、校风、班风的建设，创设良好的育人软环境，发挥它们无所不在、潜移默化的育人功能，实行人文化管理，建设“宽松、宽容、宽厚”的人际环境，为教职工的发展提供服务，创造条件，为个性展示和弘扬搭建舞台，促进“和谐校园”的建设。
形成支持环境，提升办学品质。支持环境就是良好的社会办学环境。学校通过学生进社区、志愿者活动、党团员义务劳动、多种形式家长会等活动，加强校际之间、家校之间、学校与社会之间的联系，争取上级领导、社会各部门以及家长及社会人士对学校的关注和支持，挖掘一切可以利用的资源条件，形成一个对学校发展的支持环境。
优化数字环境，拓展校园空间。在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的手机、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教学环境。通过实现从环境、资源到应用的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，从而提升学校的办学品质。
人文：润达醇香之境
花愈闻愈香，酒愈饮愈醇。作为百年名校，应当有“醇”的味道。学校环境应臻至醇美，人文应润达醇香。所谓“醇香”，原意为气味滋味纯正芳香，使人陶醉。学校具有醇香之境，就是使学校成为师生向往的学校。
注重人文关怀，实现师生归属。校长最重要的作用是营造师生的归属感。良好的归属感才有“家”的感觉，才有工作的“安全感”和“舒心感”。工作的归属感（指学校工作）最基本的应是认同校园文化，有着共同的目标愿景，对学校工作的情感寄托，享受同事领导的人文关怀，较好的福利待遇及公平和谐的沟通与合作。
教师创新教学，保障教学质量。学校一直坚持“以人为本，为人的可持续发展服务”为学校发展的核心理念，坚持“为了学生的幸福而教，为了人生的幸福而学”的办学理念，坚持“尊重儿童天性、培养儿童灵性、发展儿童个性”的教育理念，致力于以“白马精神”为核心的文化品牌。
树立幸福理念，加强综合素养。引导学生树立“为人生幸福而学”的理念，全面实施“白马少年，美在校园”学生德育积分制。
实践证明，“白马少年，美在校园”学生德育积分制有效地规范学生的道德行为，激发学生的内在潜力，调动学生的学习积极性，增强学生的学习动机，促进学生综合素质的养成。
气质：拥有醇正之品
学校管理的最高境界是文化管理，学习发展所追求的高品位则是学习的气质。气质源自內涵，内涵源自学校文化的长期滋养。学校师生追求的是真善美的境界。愿景目标是培养最真的白马少年，最善的白马教师，最终形成最美的白马校园。
保持学生灵性，尊重责任教育。“尊重”是一种教育理念。“以人为本”体现的是人性化管理，其核心是“尊重”，在学校教育是注重尊重教育，即老师尊重学生、学生尊重老师、学生尊重同学、师生尊重周围所有的人，要爱惜人的才能，用人之长，避人之短，充分发挥人才的作用。
培养学生的责任心关系到学生将来的命运，决定着学生的人生。在实施“责任教育”后，使责任感成为全校师生的共同动力，教师乐教勤业，学生努力进取，促进了良好校风、班风、学风的形成，全面提高教育教学质量。
理想教育应该成为学校对学生开展品德教育与德育教育工作的灵魂。教师积极引导学生确立科学的理想，通过主题教育使学生明白，实现理想是要经过一番艰苦努力的，不是只想不做就能达到的。我校通过各项活动，把理想教育渗透到具体的实践活动中去，有目的地进行了理想教育。
塑造教师性格，提升教师素养。做个有人情味的老师，建立和谐平等的师生关系。教学中教师还要做到给予不吝啬、赞美多一些，班级管理中处处体现出人情味。同时加强师德师风建设，发现和挖掘身边师德先进典型，大力宣传先进事迹，通过学习先进模范人物，进一步弘扬爱岗敬业、奉献教育的精神。 校长要有教育家的情怀，着力建构强而有力的领导系统，发挥团队的作用，改善管理行为。校长要从学习的终极目标入手，清晰、具体地罗列出学习发展的任务与目标，构建目标明确、体系精细的学校文化体系，对学校办学方向、办学目标、办学策略进行正确的引导。
学校充分利用遂昌当地的人文资源、自然资源和社会资源。开展汤公文化的传承工作。明代著名戏剧家汤显祖曾于1593年到1598年在遂昌任知县，在校内留有启明楼、灭虎祠等旧址，与汤显祖有着千丝万缕的联系。汤显祖在遂昌有着纵囚观灯等轶事，长传不衰，其作品《牡丹亭》就是倡导朴素的“以民为本”的思想。而这与本校坚持的“以人為本”的办学理念不谋而合。因此，学校充分挖掘汤显祖人文底蕴，开发汤显祖校本课程体系，做了大量有益师生的工作。可以说，这些工作在不知不觉中孕育了学校的精神气质，提升了学校的办学品质。
学校精神是学校的核心要素，属于学校隐性课程。它包括坚定的目标追求、强烈的进取精神、良好的团队意识、和谐的人际关系和独特的文化韵味，它能极大地影响师生的价值取向、人格塑造、思维方式、道德情操、行为习惯。探索构建学校精神的主要途径，提炼与培育学校精神，提升学校品质、品格、品位，是学习主要领导的一项纲领性的长期任务。学校发动全体教师，开展学习精神的提炼;再在全体讨论、酝酿，形成具备有广大教师意志的学校精神。
文化，深具醇厚之味
醇厚，指浮朴厚道，亦指纯正精粹，明代张居正《吕豫墓志铭》：“为诗若文，古雅醇厚，不事摹拟。”学校文化就应具有醇厚之味。因此，具有自身独特的价值观、信念、手段、语言、环境和制度的文化特质，是学习品牌的最重要的目标与要求。学校打造的“白马文化”，建构独特的教育理念系统，形成了一道遂昌县教育的美丽风景。
确立学校发展哲学：学校发展哲学就是确立学校上下共同认可的、统领全局的价值观。一所学校追求什么、崇尚什么，外在的就是校风，内隐的就是学校的价值观。学校追求的“白马精神”，就学生来说，就是道德品行一尘不染，文化追求一马当先。就教师来说，一尘不染就是师德优秀，廉洁从教，而在专业追求上则要一马当先。同样，学校确立有学校的发展愿景，对内建构最美校园，对外成为省市“白马文化”品牌学校。学校探索与制订了学校的章程，让学校的价值观相对固定，从而实现宁静致远。
建构学校发展规划：要形成学校的特色，提升学校的品质，就必须制定学校发展规划。学校每五年就出台与制定学校发展规划，不断丰富和发展学校的内涵，包括目标力、整合力、前瞻力、发展力与执行力。应当充分发扬教师集体的智慧，包含学校教师参与、领导参与和学生及学校所处的社区和教育局领导，是多种主体意见的统一。应当充分发扬民主，以全校共同认可的价值观为基础，经过广泛的讨论甚至争论之后达到最大限度的共识。规划的过程就是凝聚人心的过程，就是一次聚合的过程，从而最大限度促进学校的可持续发展。
凝练学校特色文化：学校管理者既要有识别教育改革机遇的敏感性，又要有捕捉发展机遇的胆略，树立现代办学理念，并努力把办学理念转化为师生的共同追求。
继承学校办学历史中的传统文化精神，面对新时代教育改革和新的办学要求，坚持“以人为本，为人的可持续发展服务”的核心理念，坚持人文化的学校管理理念，进一步提高师生的“安全感、健康感、幸福感”，树立共同的愿景，凝聚精神文化，提升家校社合作度、社会信誉度、家长美誉度，促进学校教育的持续、快速、健康、协调发展。在校园文化的建设中，始终以培养白马少年、弘扬白马少年精神为目标。
汤公文化传承为载体，五年级开设“走进汤显祖”校本课程，开展“牡丹亭之声”夏令营活动，社里有特色的汤显祖中队，成立社区曲艺市民学校，举办“十番”演奏和“昆曲”表演社团等活动。
有效开展“三个社团”活动，组建白马少年艺术团、白马少年科学院、白马少年体育俱乐部三个学生社团。白马少年艺术团以“省书法基地”和“汤显祖传承文化学校”为依托，开展一系列的白马少年艺术系列的主体教育活动;白马少年科学院以“中科院少年科学院的基地学校”为依托，开展科学研究活动;白马少年体育俱乐部以“市体育基地学校”为依托，开展以乒乓球、田径、篮球为龙头的活动。同时全面开展“六个节”活动;科技节、艺术节、游戏节、体育节、英语节、读书节。学生在各个节中展示自己的才能。
学校风雨百年，白马少年精神却始终没有改变，并以此为核心形成了积极向上、活力四射的校园文化，营造了一个有利于全面发展的良好氛围，给学生的成长提供了有利的条件，从而有效提高学校的办学品质。
学校品质建设是一条流淌的河，它是一个学校传承、发展的标志;学校品质建设是一段路程，所有的学校都行走在学校文化变革的旅途上。在教育改革的进程中，学校品质建设更需要教育智慧的积淀，需要学校人文的浸润，需要校园文化熏陶，更需要有静下心来办教育的淡定与执着。
（作者单位：遂昌县实验小学）
作为一所百年名校，学校积淀了深厚的文化底蕴，一百年风雨历程，一百年精神追求。在魅力学校建设过程中，如何在继承中发展、在传承中创新“白马文化”品牌，从而提升学校的品质，是一个重要的课题。学校充分利用遂昌当地的人文资源、自然资源和社会资源，开展以“白马文化”为核心的品牌建设活动中，促进学校的可持续发展。
环境：臻至醇美之地
美丽校园的基础就是环境文化，是物质环境和精神环境组成的育人的存在方式。只有环境臻至醇美，才是理性的美丽校园。一般来说，环境文化包括静态的物质环境，也包括动态的精神环境。百年学校，应该就有一中“醇”的味道，让师生享受其中。因此，就魅力学校的环境来说，应是一个醇美之地。
学校在整体布局环节上精心设计，打造高质量、现代化、花园式的环境，并充分利用建筑、绿化、走廊、报栏等校园设施，精心布置，宣传学校的教育理念，让它们成为会说话的育人工具。学校依据校园特点，设计古朴素雅风格的校园环境文化，将缺点转变成为最大的优点，实现校园环境的最优化。目前，校园环境改造分三阶段：第一年第一幢楼为重点，第二年二、三、四幢楼为重点，第三年是种植精细化布置，最终形成与遂昌地域文化（汤公特色）相媲美的校园文化特色。
和谐人文环境，注重校园建设。人文校园就是要让每个人都能在这里得到尊重、信任和激励。学校通过多种举措打造和谐的人文环境，要让学校充满人文智慧和人文关怀，使校园成为学生生活和发展的乐园。
首先，在教育过程中，要以学生为主体，而且要从学生需要的角度去选择教育内容、教育方式，给学生提供最大的选择机会，使他们的主体意识得到最大程度的张扬。
其次，教师要树立正确的学生观，关爱学生，体现对学生的尊重和学生的参与。这不仅仅是学生的内在需要，还体现了现代教育关系中师生平等的基本要求。
最后，要实行人文管理。学校通过师德风范、校风、班风的建设，创设良好的育人软环境，发挥它们无所不在、潜移默化的育人功能，实行人文化管理，建设“宽松、宽容、宽厚”的人际环境，为教职工的发展提供服务，创造条件，为个性展示和弘扬搭建舞台，促进“和谐校园”的建设。
形成支持环境，提升办学品质。支持环境就是良好的社会办学环境。学校通过学生进社区、志愿者活动、党团员义务劳动、多种形式家长会等活动，加强校际之间、家校之间、学校与社会之间的联系，争取上级领导、社会各部门以及家长及社会人士对学校的关注和支持，挖掘一切可以利用的资源条件，形成一个对学校发展的支持环境。
优化数字环境，拓展校园空间。在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的手机、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教学环境。通过实现从环境、资源到应用的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，从而提升学校的办学品质。
人文：润达醇香之境
花愈闻愈香，酒愈饮愈醇。作为百年名校，应当有“醇”的味道。学校环境应臻至醇美，人文应润达醇香。所谓“醇香”，原意为气味滋味纯正芳香，使人陶醉。学校具有醇香之境，就是使学校成为师生向往的学校。
注重人文关怀，实现师生归属。校长最重要的作用是营造师生的归属感。良好的归属感才有“家”的感觉，才有工作的“安全感”和“舒心感”。工作的归属感（指学校工作）最基本的应是认同校园文化，有着共同的目标愿景，对学校工作的情感寄托，享受同事领导的人文关怀，较好的福利待遇及公平和谐的沟通与合作。
教师创新教学，保障教学质量。学校一直坚持“以人为本，为人的可持续发展服务”为学校发展的核心理念，坚持“为了学生的幸福而教，为了人生的幸福而学”的办学理念，坚持“尊重儿童天性、培养儿童灵性、发展儿童个性”的教育理念，致力于以“白马精神”为核心的文化品牌。
树立幸福理念，加强综合素养。引导学生树立“为人生幸福而学”的理念，全面实施“白马少年，美在校园”学生德育积分制。
实践证明，“白马少年，美在校园”学生德育积分制有效地规范学生的道德行为，激发学生的内在潜力，调动学生的学习积极性，增强学生的学习动机，促进学生综合素质的养成。
气质：拥有醇正之品
学校管理的最高境界是文化管理，学习发展所追求的高品位则是学习的气质。气质源自內涵，内涵源自学校文化的长期滋养。学校师生追求的是真善美的境界。愿景目标是培养最真的白马少年，最善的白马教师，最终形成最美的白马校园。
保持学生灵性，尊重责任教育。“尊重”是一种教育理念。“以人为本”体现的是人性化管理，其核心是“尊重”，在学校教育是注重尊重教育，即老师尊重学生、学生尊重老师、学生尊重同学、师生尊重周围所有的人，要爱惜人的才能，用人之长，避人之短，充分发挥人才的作用。
培养学生的责任心关系到学生将来的命运，决定着学生的人生。在实施“责任教育”后，使责任感成为全校师生的共同动力，教师乐教勤业，学生努力进取，促进了良好校风、班风、学风的形成，全面提高教育教学质量。
理想教育应该成为学校对学生开展品德教育与德育教育工作的灵魂。教师积极引导学生确立科学的理想，通过主题教育使学生明白，实现理想是要经过一番艰苦努力的，不是只想不做就能达到的。我校通过各项活动，把理想教育渗透到具体的实践活动中去，有目的地进行了理想教育。
塑造教师性格，提升教师素养。做个有人情味的老师，建立和谐平等的师生关系。教学中教师还要做到给予不吝啬、赞美多一些，班级管理中处处体现出人情味。同时加强师德师风建设，发现和挖掘身边师德先进典型，大力宣传先进事迹，通过学习先进模范人物，进一步弘扬爱岗敬业、奉献教育的精神。 校长要有教育家的情怀，着力建构强而有力的领导系统，发挥团队的作用，改善管理行为。校长要从学习的终极目标入手，清晰、具体地罗列出学习发展的任务与目标，构建目标明确、体系精细的学校文化体系，对学校办学方向、办学目标、办学策略进行正确的引导。
学校充分利用遂昌当地的人文资源、自然资源和社会资源。开展汤公文化的传承工作。明代著名戏剧家汤显祖曾于1593年到1598年在遂昌任知县，在校内留有启明楼、灭虎祠等旧址，与汤显祖有着千丝万缕的联系。汤显祖在遂昌有着纵囚观灯等轶事，长传不衰，其作品《牡丹亭》就是倡导朴素的“以民为本”的思想。而这与本校坚持的“以人為本”的办学理念不谋而合。因此，学校充分挖掘汤显祖人文底蕴，开发汤显祖校本课程体系，做了大量有益师生的工作。可以说，这些工作在不知不觉中孕育了学校的精神气质，提升了学校的办学品质。
学校精神是学校的核心要素，属于学校隐性课程。它包括坚定的目标追求、强烈的进取精神、良好的团队意识、和谐的人际关系和独特的文化韵味，它能极大地影响师生的价值取向、人格塑造、思维方式、道德情操、行为习惯。探索构建学校精神的主要途径，提炼与培育学校精神，提升学校品质、品格、品位，是学习主要领导的一项纲领性的长期任务。学校发动全体教师，开展学习精神的提炼;再在全体讨论、酝酿，形成具备有广大教师意志的学校精神。
文化，深具醇厚之味
醇厚，指浮朴厚道，亦指纯正精粹，明代张居正《吕豫墓志铭》：“为诗若文，古雅醇厚，不事摹拟。”学校文化就应具有醇厚之味。因此，具有自身独特的价值观、信念、手段、语言、环境和制度的文化特质，是学习品牌的最重要的目标与要求。学校打造的“白马文化”，建构独特的教育理念系统，形成了一道遂昌县教育的美丽风景。
确立学校发展哲学：学校发展哲学就是确立学校上下共同认可的、统领全局的价值观。一所学校追求什么、崇尚什么，外在的就是校风，内隐的就是学校的价值观。学校追求的“白马精神”，就学生来说，就是道德品行一尘不染，文化追求一马当先。就教师来说，一尘不染就是师德优秀，廉洁从教，而在专业追求上则要一马当先。同样，学校确立有学校的发展愿景，对内建构最美校园，对外成为省市“白马文化”品牌学校。学校探索与制订了学校的章程，让学校的价值观相对固定，从而实现宁静致远。
建构学校发展规划：要形成学校的特色，提升学校的品质，就必须制定学校发展规划。学校每五年就出台与制定学校发展规划，不断丰富和发展学校的内涵，包括目标力、整合力、前瞻力、发展力与执行力。应当充分发扬教师集体的智慧，包含学校教师参与、领导参与和学生及学校所处的社区和教育局领导，是多种主体意见的统一。应当充分发扬民主，以全校共同认可的价值观为基础，经过广泛的讨论甚至争论之后达到最大限度的共识。规划的过程就是凝聚人心的过程，就是一次聚合的过程，从而最大限度促进学校的可持续发展。
凝练学校特色文化：学校管理者既要有识别教育改革机遇的敏感性，又要有捕捉发展机遇的胆略，树立现代办学理念，并努力把办学理念转化为师生的共同追求。
继承学校办学历史中的传统文化精神，面对新时代教育改革和新的办学要求，坚持“以人为本，为人的可持续发展服务”的核心理念，坚持人文化的学校管理理念，进一步提高师生的“安全感、健康感、幸福感”，树立共同的愿景，凝聚精神文化，提升家校社合作度、社会信誉度、家长美誉度，促进学校教育的持续、快速、健康、协调发展。在校园文化的建设中，始终以培养白马少年、弘扬白马少年精神为目标。
汤公文化传承为载体，五年级开设“走进汤显祖”校本课程，开展“牡丹亭之声”夏令营活动，社里有特色的汤显祖中队，成立社区曲艺市民学校，举办“十番”演奏和“昆曲”表演社团等活动。
有效开展“三个社团”活动，组建白马少年艺术团、白马少年科学院、白马少年体育俱乐部三个学生社团。白马少年艺术团以“省书法基地”和“汤显祖传承文化学校”为依托，开展一系列的白马少年艺术系列的主体教育活动;白马少年科学院以“中科院少年科学院的基地学校”为依托，开展科学研究活动;白马少年体育俱乐部以“市体育基地学校”为依托，开展以乒乓球、田径、篮球为龙头的活动。同时全面开展“六个节”活动;科技节、艺术节、游戏节、体育节、英语节、读书节。学生在各个节中展示自己的才能。
学校风雨百年，白马少年精神却始终没有改变，并以此为核心形成了积极向上、活力四射的校园文化，营造了一个有利于全面发展的良好氛围，给学生的成长提供了有利的条件，从而有效提高学校的办学品质。
学校品质建设是一条流淌的河，它是一个学校传承、发展的标志;学校品质建设是一段路程，所有的学校都行走在学校文化变革的旅途上。在教育改革的进程中，学校品质建设更需要教育智慧的积淀，需要学校人文的浸润，需要校园文化熏陶，更需要有静下心来办教育的淡定与执着。
（作者单位：遂昌县实验小学）