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《普通高中英语新课程标准》指出：普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。所以，随着教育领域的改革不断深化，传统的高中英语阅读灌输式教学方法已经难以满足高中新课程标准的要求，而是要对英语阅读教学中的文章进行深层次的挖掘，真正提高学生的阅读能力，让学生有独立分析思考的能力。为了培养学生的英语阅读能力，本文针对如何应用好文本解读教学法进行分析探究。
1. 什么是文本解读？
英语中的text一词，源于拉丁文的texere，本意是波动，联结，交织，编织，并因此衍生了构建，构成，建造或制造等意义。根据Longman Contemporary English Dictionary上的定义：A text is a book or other piece of writing that is connected with learning or intended for study. 而Collins Co-build Advanced Learners’ Dictionary 释义为：A text is a book or other piece of writing， especially one connected with science or learning.因此，我们所说得文本就是用来进行英语教学的文章或段落。什么是解读？新出版的《现代汉语规范词典》对“解读”的释义为“通过分析来理解”。（中学英语教师阅读教学研究丛书 葛炳芳）
2. 文本解读教学法对提高英语阅读教学效率的意义
新课程标准下的高中英语教学对学生的英语阅读能力提出了更高的要求，即在让高中生能够表层的理解文章大意和词句意思之外，也要让学生具有更深层次的剖析文章能力，能够锻炼学生独立思考分析的能力。新课程标准对学生的能力提出了更高的要求，所以传统的教学方法已经难以满足现在的教学目标，英语教师在教学过程中也要做出改革创新。而想要提高英语阅读教学的教学质量，让学生能够具备独立思考分析英语文章的能力，不能一蹴而就，只能从最简单的解读文本开始。文本解读教学就是英语阅读教学的基础，想要提高学生的英语阅读能力，就要先打好文本解读的基础，基础打牢后，才能在教学过程中达到事半功倍的教学效果，提高学生的英语阅读能力。
3. 高中文本解读教学中存在的不足
高中英语阅读教学过程中，文本解读教学法对师生来说并不陌生，很多英语教师也知道这种方法对开展英语阅读教学非常关键。但是在实际应用过程中，文本解读教学法还存在着诸多不足，具体体现在以下几点：
3.1目标定位存在问题
在葛炳芳老师主编，叶恩理等老师撰写的《英语阅读教学中的目标定位》一书中指出，高中英语阅读教学目标定位存在以下问题：
目标定位脱离学情：无视学生心智特点，无视学生思维特点，模式学生原有认知。
案例之一：人教版Module 1 Unit 4 Reading--A Night the Earth Didn’t Sleep
Objectives：
By the end of this period， students will be able to：
（1） pronounce the new words and expressions in this passage correctly.
（2） master the new words and expressions in this passages.
（3） know the basic knowledge about earthquakes and their disastrous consequences.
本案例的教学目标定位只是单纯关注词语，表达和基本信息，学生的思维能力，语用能力，阅读策略等难以培养。
（1）目标定位脱离文本：未能抓住文本主线，不能凸显文本主题，未能顾及文本体裁。
（2） 过分重视形式的多样，过分注重文本的细枝末节，过分重视语言知识的讲解，过分注重读后讨论的热闹，忽视文本深层内涵的挖掘等。
3.2忽视以生为本的教学理念
在我国传统的教学理念中，一直以来都是以教师为教学的主导，传统的英语阅读教学也不例外。很多英语教师在阅读课堂上都是以灌输式的教学方式为主，与学生的互动交流机会非常少，留给学生独立思考的时间也非常有限。這就导致了学生在课堂上失去了主导性，违背新课程标准下以学生为教学主体的教学理念。长时间的灌输式教学使得学生渐渐失去自主学习的能力，对教师产生依赖心理。
3.3忽略对学生兴趣学习的培养
As with everything else in lessons， students who are not engaged with the reading text—not actively interested in what they are doing—are less likely to benefit from it. When they are really fired up by the topic or the task， they get much more from what is in front of them. （How to Teach English by Jeremy Harmer外语教学与研究出版社） 4. 提高英语阅读文本解读教学效率的策略
4.1转变英语教师的教学理念
提高英语阅读教学过程中的文本解读教学效率首先要做的就是转变教师的教学理念，在英语阅读课堂上，把学生当作教学的主体，教师要做的就是给予学生适当的引导。在文本解读教学过程中，教师不能完全帮助学生翻译文章或是帮学生分析文章。而是要让学生自己熟悉文本内容，提醒学生在文本解读过程中要注意阅读的内容和需要重点分析的问题。在学生自己熟悉文本内容之后，让学生提出自己在解读过程中遇到的问题，教师在给予学生详细的分析解答，这样的教学方法会让文本解读教学的效果大大提高。
4.2激发学生的英语文本阅读兴趣
（1） 注重氛围创设
课堂的导入能否真正引起学生的兴趣与关注会直接影响学生的阅读兴趣和参与课堂讨论的积极性。例如，在上人教版第六模块第三单元A Healthy Life 中的Reading： Advice From Grandad 时，我们可以这样导入：
Show a picture of my father being in the hospital. Do you know what’s wrong with my father？ He coughed a lot. The doctor told me it was due to the cigarette. Actually he had been addicted to smoking since his adolescence. （该部分的导入时通过身边人的真实事例来引出话题，引起学生对于该话题的关注。）Smoking has caused some problems in his life， but unfortunately I still find many adolescents smoking. （showing another three pictures of teenagers’ smoking） 缩小讨论范围，进一步提起学生的兴趣。
（2） 分层次引导阅读
引导学生找到具有标示性的，一目了然的信息，然后由表及里去关注深层次的信息，最后再去探究作者想要表达的核心思想或写作意图等。通过这种层次性的阅读，学生逐渐理解文本，并享受由此带来的成就感。
4.3提高学生的英语文本阅读效率
提高学生英语文本阅读效率最根本的方式就是寻找到高效的英语文本解读学习方法。英语教师要在阅读教学过程中，灌输给学生提高阅读效率的意识，让学生们明白只有先提高文本阅读效率，才能不断提高自己的阅读做题准确率，才能在考试中的有限时间里完成阅读题的解答。提高英语文本阅读效率首先要做的就是帮助学生树立阅读目标，有了阅读目标之后在根据目标完成英语文本解析。最基本的阅读目标是粗读、之后是精读、最后就是查缺补漏的阅读。当学生第一次粗读的时候，学生要读的就是文本的大致内容，了解文本每段的大概意思。当学生第二次细读的时候才是对文本的详细分析解读，但这次阅读也不至于把每一个英語单词都详细翻译，遇到认识的先越过去继续读。这个阶段学生的主要任务是分析文本的语法知识、文章的结构内涵等详细的英语问题。最后一次阅读是针对阅读问题的回顾式阅读，有了具体的阅读步骤才能提高学生的英语文本阅读效率。
5. 总结
综上所述，高中英语阅读教学是高中英语教学的重点教学内容。在高中新课程标准下，转变传统英语阅读教学理念、改进教学方法，是提高学生英语阅读能力的基本要求，而学生的英语文本解读能力是提高英语阅读能力的基础。所以，高中英语教师要转变自己的观念，积极探索提高英语阅读教学过程中文本解析教学的方法。
[1] 赵滢. 关于文本解读的高中英语阅读教学现状的调查分析[J]. 作文成功之路（中）， 2015（10）.
[2] 颜翠平. 基于文本解读的高中英语阅读教学现状的调查分析[J]. 启迪与智慧（教育）， 2015（09）.
[3] 徐斌. 对高中英语阅读教学的反思[J]. 求知导刊， 2014（10）.
[4] 叶恩理等. 英语阅读教学中的目标定位：综合视野视角[M]. 杭州：浙江大学出版社，2015.
[5] 陈永芳等. 英语阅读教学中的策略培养：体验与提升[M]. 杭州：浙江大学出版社，2014.
[6] Jeremy Harmer. How to Teach English[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2000.
（作者单位：浙江省丽水市缙云县仙都中学）
1. 什么是文本解读？
英语中的text一词，源于拉丁文的texere，本意是波动，联结，交织，编织，并因此衍生了构建，构成，建造或制造等意义。根据Longman Contemporary English Dictionary上的定义：A text is a book or other piece of writing that is connected with learning or intended for study. 而Collins Co-build Advanced Learners’ Dictionary 释义为：A text is a book or other piece of writing， especially one connected with science or learning.因此，我们所说得文本就是用来进行英语教学的文章或段落。什么是解读？新出版的《现代汉语规范词典》对“解读”的释义为“通过分析来理解”。（中学英语教师阅读教学研究丛书 葛炳芳）
2. 文本解读教学法对提高英语阅读教学效率的意义
新课程标准下的高中英语教学对学生的英语阅读能力提出了更高的要求，即在让高中生能够表层的理解文章大意和词句意思之外，也要让学生具有更深层次的剖析文章能力，能够锻炼学生独立思考分析的能力。新课程标准对学生的能力提出了更高的要求，所以传统的教学方法已经难以满足现在的教学目标，英语教师在教学过程中也要做出改革创新。而想要提高英语阅读教学的教学质量，让学生能够具备独立思考分析英语文章的能力，不能一蹴而就，只能从最简单的解读文本开始。文本解读教学就是英语阅读教学的基础，想要提高学生的英语阅读能力，就要先打好文本解读的基础，基础打牢后，才能在教学过程中达到事半功倍的教学效果，提高学生的英语阅读能力。
3. 高中文本解读教学中存在的不足
高中英语阅读教学过程中，文本解读教学法对师生来说并不陌生，很多英语教师也知道这种方法对开展英语阅读教学非常关键。但是在实际应用过程中，文本解读教学法还存在着诸多不足，具体体现在以下几点：
3.1目标定位存在问题
在葛炳芳老师主编，叶恩理等老师撰写的《英语阅读教学中的目标定位》一书中指出，高中英语阅读教学目标定位存在以下问题：
目标定位脱离学情：无视学生心智特点，无视学生思维特点，模式学生原有认知。
案例之一：人教版Module 1 Unit 4 Reading--A Night the Earth Didn’t Sleep
Objectives：
By the end of this period， students will be able to：
（1） pronounce the new words and expressions in this passage correctly.
（2） master the new words and expressions in this passages.
（3） know the basic knowledge about earthquakes and their disastrous consequences.
本案例的教学目标定位只是单纯关注词语，表达和基本信息，学生的思维能力，语用能力，阅读策略等难以培养。
（1）目标定位脱离文本：未能抓住文本主线，不能凸显文本主题，未能顾及文本体裁。
（2） 过分重视形式的多样，过分注重文本的细枝末节，过分重视语言知识的讲解，过分注重读后讨论的热闹，忽视文本深层内涵的挖掘等。
3.2忽视以生为本的教学理念
在我国传统的教学理念中，一直以来都是以教师为教学的主导，传统的英语阅读教学也不例外。很多英语教师在阅读课堂上都是以灌输式的教学方式为主，与学生的互动交流机会非常少，留给学生独立思考的时间也非常有限。這就导致了学生在课堂上失去了主导性，违背新课程标准下以学生为教学主体的教学理念。长时间的灌输式教学使得学生渐渐失去自主学习的能力，对教师产生依赖心理。
3.3忽略对学生兴趣学习的培养
As with everything else in lessons， students who are not engaged with the reading text—not actively interested in what they are doing—are less likely to benefit from it. When they are really fired up by the topic or the task， they get much more from what is in front of them. （How to Teach English by Jeremy Harmer外语教学与研究出版社） 4. 提高英语阅读文本解读教学效率的策略
4.1转变英语教师的教学理念
提高英语阅读教学过程中的文本解读教学效率首先要做的就是转变教师的教学理念，在英语阅读课堂上，把学生当作教学的主体，教师要做的就是给予学生适当的引导。在文本解读教学过程中，教师不能完全帮助学生翻译文章或是帮学生分析文章。而是要让学生自己熟悉文本内容，提醒学生在文本解读过程中要注意阅读的内容和需要重点分析的问题。在学生自己熟悉文本内容之后，让学生提出自己在解读过程中遇到的问题，教师在给予学生详细的分析解答，这样的教学方法会让文本解读教学的效果大大提高。
4.2激发学生的英语文本阅读兴趣
（1） 注重氛围创设
课堂的导入能否真正引起学生的兴趣与关注会直接影响学生的阅读兴趣和参与课堂讨论的积极性。例如，在上人教版第六模块第三单元A Healthy Life 中的Reading： Advice From Grandad 时，我们可以这样导入：
Show a picture of my father being in the hospital. Do you know what’s wrong with my father？ He coughed a lot. The doctor told me it was due to the cigarette. Actually he had been addicted to smoking since his adolescence. （该部分的导入时通过身边人的真实事例来引出话题，引起学生对于该话题的关注。）Smoking has caused some problems in his life， but unfortunately I still find many adolescents smoking. （showing another three pictures of teenagers’ smoking） 缩小讨论范围，进一步提起学生的兴趣。
（2） 分层次引导阅读
引导学生找到具有标示性的，一目了然的信息，然后由表及里去关注深层次的信息，最后再去探究作者想要表达的核心思想或写作意图等。通过这种层次性的阅读，学生逐渐理解文本，并享受由此带来的成就感。
4.3提高学生的英语文本阅读效率
提高学生英语文本阅读效率最根本的方式就是寻找到高效的英语文本解读学习方法。英语教师要在阅读教学过程中，灌输给学生提高阅读效率的意识，让学生们明白只有先提高文本阅读效率，才能不断提高自己的阅读做题准确率，才能在考试中的有限时间里完成阅读题的解答。提高英语文本阅读效率首先要做的就是帮助学生树立阅读目标，有了阅读目标之后在根据目标完成英语文本解析。最基本的阅读目标是粗读、之后是精读、最后就是查缺补漏的阅读。当学生第一次粗读的时候，学生要读的就是文本的大致内容，了解文本每段的大概意思。当学生第二次细读的时候才是对文本的详细分析解读，但这次阅读也不至于把每一个英語单词都详细翻译，遇到认识的先越过去继续读。这个阶段学生的主要任务是分析文本的语法知识、文章的结构内涵等详细的英语问题。最后一次阅读是针对阅读问题的回顾式阅读，有了具体的阅读步骤才能提高学生的英语文本阅读效率。
5. 总结
综上所述，高中英语阅读教学是高中英语教学的重点教学内容。在高中新课程标准下，转变传统英语阅读教学理念、改进教学方法，是提高学生英语阅读能力的基本要求，而学生的英语文本解读能力是提高英语阅读能力的基础。所以，高中英语教师要转变自己的观念，积极探索提高英语阅读教学过程中文本解析教学的方法。
[1] 赵滢. 关于文本解读的高中英语阅读教学现状的调查分析[J]. 作文成功之路（中）， 2015（10）.
[2] 颜翠平. 基于文本解读的高中英语阅读教学现状的调查分析[J]. 启迪与智慧（教育）， 2015（09）.
[3] 徐斌. 对高中英语阅读教学的反思[J]. 求知导刊， 2014（10）.
[4] 叶恩理等. 英语阅读教学中的目标定位：综合视野视角[M]. 杭州：浙江大学出版社，2015.
[5] 陈永芳等. 英语阅读教学中的策略培养：体验与提升[M]. 杭州：浙江大学出版社，2014.
[6] Jeremy Harmer. How to Teach English[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2000.
（作者单位：浙江省丽水市缙云县仙都中学）