【摘 要】
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数学课程具有逻辑性与抽象性特点,学生在学习与实践过程中常常会在解题过程中出现错误。这种错误是小学数学教学中普遍存在的现象。教师在应对学生学习错误时,可以引导学生自
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数学课程具有逻辑性与抽象性特点,学生在学习与实践过程中常常会在解题过程中出现错误。这种错误是小学数学教学中普遍存在的现象。教师在应对学生学习错误时,可以引导学生自我反思,并在错误中学会举一反三。本文对小学数学教学中的错误资源进行研究,结合教学案例,提出开发利用小学数学教学中错误资源的有效策略,以期帮助教学者提高教学质量。
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