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终身教育和全面的学习型社会，需要社区教育强化学习意识，提高社区成员的参与度，给社区成员足够的资源共享平台，拓宽社区教育的覆盖范围。利用城市社区的自媒体，发挥社区教育的最大利益化，创建组织多种多样的学习组织，丰富社区活动，完善管理体制，从而可以提高社区教育的有效性，为终身教育奠定基础。
【关键词】终身教育 社区教育 教育模式
1 终身教育的概念
终身教育是一种教育体系，是使人从出生到老年都在持续不断学习的这样的一种教育体系，以适应人生发展的不同阶段的教育需求。对于终身教育的定义，我认为最合适的就是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”。由此可以看出终身教育的主要特征是持续时间长，形成与生命的同等周期。这也决定了终身教育对于提高人的整体素质和生活质量的作用是无法估量的。而社区生活同样也贯穿了大部分人生命的自始至终，并且拓展到生活的各个方面，因此，可以说，终身教育是社区教育的宗旨，而社区教育是实现终身教育的最好途径。
2 社区教育的概念
最早出现“社区教育”这一概念是来自于1844年的丹麦。现在，社区教育一般认为兴起于欧美国家，随着社区教育逐渐出现在大家眼前，人们对其也是越来越关注，对社区教育的内涵的认识也在不断丰富和完善。社区教育面对在该社区生活的居民，为提高社区成员的综合素质和生活质量而进行的多方面、多层次的教育。社区教育基于社区这一区域范围，教育内容又来自于整体社会，作为一种新型教育模式，表现出诸多的优势。国家要想建立学习型的社会，就必须发挥社区教育的作用和价值，对社区教育模式进行完善。
3 社区模式及其特点
我国作为发展中的国家，社区教育目前还处在初级发展阶段。社区模式随着社会经济生活的发展，其具有的简便化和可实施化的特点开始逐渐显现出来。我国已有的社区教育模式主要有以下几种：
3.1 以街道办事处为中心的社区教育模式
街道办事处的社区教育模式是我国最为普遍的一种教育模式。其内涵为：在社区服务中心选择一个相对适合的街道，组织建立区域性的社区教育组织者、协调者、实施者，进行各种与文化相关的社区教育活动。该模式的主要特点是由政府主导，社区参与这样一个共享共建的模式。
3.2 以中小学为主体的社区教育模式
随着我国义务教育的发展成熟，中小学校教育系统建设日益完善，并在参与周边区域的各种活动中，表现出了诸多积极的作用和影响。以中小学为主体的社区教育模式就这样发展起来并日益完善。中小学校作为区域性社区教育的组织者和协调者，利用自身的师资力量和学生资源去动员、组织和创办社区教育活动。其主要的运作方式是：以学校为主体组织学校学生进行集体的课外教育活动，学校负责联系安全可靠的社区教育机构进行合作，定期与其进行课外教育活动。
3.3 以社区学院为载体进行社区教育
该模式是这些年来北上广等地逐渐引起关注，同时也引起比较大的争议。社区学院作为区域性社区教育的领导者，通过总校以及学历教育和非学历教育进行文化性和专业性的教育。其主要的运作方式是：通过街道办事处的委托，进行专业的项目开发等多种手段的组织教育教学活动。
4 我国发达地区社区教育模式的选择
4.1 选择的必要性
近年来，全球范围内兴起了终身教育的一种教育体系，我国也在最近几年来建设社区教育的组织，并且取得了突破发展，这就显示了我国社区教育的生命力的萌芽是很旺盛的。但是总体上而言，我国的社区教育体系仍然处于初级阶段，发展及发展理念很不成熟。主要表现在一些地区还未完全摆脱旧式教育的理念，对社区教育没有足够的了解，以为社区教育就是一种应急教育手段；缺乏相应的政策法规保障，政府在社区教育方面的政策法规特别的薄弱，完全依赖于社区领导的工作热情；社区教育的载体不健全，在国外社会，很多地区已经普及了社区教育，而我国还没完全普及社区教育，甚至有些社区教育组织门前十分冷落，不得不关闭。
4.2 社区教育模式的选择及其实现条件
社区教育的模式主要是两种：全程教育型模式和多元社区学院模式。
全程教育也称之为全面教育。其模式是：教育的范围不再是普通的某个校园内，教育范围扩展到所有可以实施教育的地方，教育的范围也涉及都人类的各个领域学，并且逐渐发展为多种形式和多种层次的社会教育。这种教育在我国的发达城市已经形成了雏形。
多元社区学院模式主要在美国、纽约这些发达国家的发达城市，社区学院里有各种各样的大学，基本都集中在一起。通过集中的社区学院教育基地，为社区教育项目的组织实施了有利条件。
经济发展较好，居民收入较高，产业状况较好，消费结构偏向教育投入，这些地区家庭支出中教育支出占了很大的比例。社会发展水平高和文化发展水平高也使得该模式能够在这些地区能够发展较好。
5 欠发达地区社区教育模式的选择及其实现方式
欠发达地区的社区教育模式主要有企业厂区型模式和村落型社区模式。
5.1 企业厂区型模式
企业厂区型模式主要建立在欠发达地区，是在一定的大型企业和城镇的社区内，由企业牵头，组织和协调其他社区实体，参与社区教育活动，振兴社区经济和教育发展水平，提高地区人民的综合素质。实現教育一体化的组织结构，该模式主要应用于我国欠发达地区。
5.2 村落型社区教育模式
该模式主要集中在落后城镇的落后乡村，主要以村落级的成人学校或者广播站为形式进行社区教育，这种社团培训的主要内容就是针对当地农民所缺乏的农业技术，在选择内容时往往根据实际的需求进行培训，其教育模式为落后的村落提供了一些价值。
5.3 此类模式的实现条件
选择这种教育模式，自然资源的匮乏是其中很重要的一个原因，偏远乡村主要是以种植业为生，所以这些地区所需的教育就由这些社区教育机构提供。该区域的文化水平普遍较低，往往集中在小学和中学，而学校就是该地区文化水平最高的区域。
参考文献
[1]杨永清.地市社区大学开展社区教育的功能定位与模式选择——以泉州社区大学的社区教育模式实践为例[J].福建广播电视大学学报，2012（06）：28-32.
[2]唐伟.城市社区实施终身教育模式思考——以云南省终身教育系统构建为例[J].云南电大学报，2010（01）：12-15.
作者单位
南京铁道职业技术学院 江苏省南京市 210031
【关键词】终身教育 社区教育 教育模式
1 终身教育的概念
终身教育是一种教育体系，是使人从出生到老年都在持续不断学习的这样的一种教育体系，以适应人生发展的不同阶段的教育需求。对于终身教育的定义，我认为最合适的就是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”。由此可以看出终身教育的主要特征是持续时间长，形成与生命的同等周期。这也决定了终身教育对于提高人的整体素质和生活质量的作用是无法估量的。而社区生活同样也贯穿了大部分人生命的自始至终，并且拓展到生活的各个方面，因此，可以说，终身教育是社区教育的宗旨，而社区教育是实现终身教育的最好途径。
2 社区教育的概念
最早出现“社区教育”这一概念是来自于1844年的丹麦。现在，社区教育一般认为兴起于欧美国家，随着社区教育逐渐出现在大家眼前，人们对其也是越来越关注，对社区教育的内涵的认识也在不断丰富和完善。社区教育面对在该社区生活的居民，为提高社区成员的综合素质和生活质量而进行的多方面、多层次的教育。社区教育基于社区这一区域范围，教育内容又来自于整体社会，作为一种新型教育模式，表现出诸多的优势。国家要想建立学习型的社会，就必须发挥社区教育的作用和价值，对社区教育模式进行完善。
3 社区模式及其特点
我国作为发展中的国家，社区教育目前还处在初级发展阶段。社区模式随着社会经济生活的发展，其具有的简便化和可实施化的特点开始逐渐显现出来。我国已有的社区教育模式主要有以下几种：
3.1 以街道办事处为中心的社区教育模式
街道办事处的社区教育模式是我国最为普遍的一种教育模式。其内涵为：在社区服务中心选择一个相对适合的街道，组织建立区域性的社区教育组织者、协调者、实施者，进行各种与文化相关的社区教育活动。该模式的主要特点是由政府主导，社区参与这样一个共享共建的模式。
3.2 以中小学为主体的社区教育模式
随着我国义务教育的发展成熟，中小学校教育系统建设日益完善，并在参与周边区域的各种活动中，表现出了诸多积极的作用和影响。以中小学为主体的社区教育模式就这样发展起来并日益完善。中小学校作为区域性社区教育的组织者和协调者，利用自身的师资力量和学生资源去动员、组织和创办社区教育活动。其主要的运作方式是：以学校为主体组织学校学生进行集体的课外教育活动，学校负责联系安全可靠的社区教育机构进行合作，定期与其进行课外教育活动。
3.3 以社区学院为载体进行社区教育
该模式是这些年来北上广等地逐渐引起关注，同时也引起比较大的争议。社区学院作为区域性社区教育的领导者，通过总校以及学历教育和非学历教育进行文化性和专业性的教育。其主要的运作方式是：通过街道办事处的委托，进行专业的项目开发等多种手段的组织教育教学活动。
4 我国发达地区社区教育模式的选择
4.1 选择的必要性
近年来，全球范围内兴起了终身教育的一种教育体系，我国也在最近几年来建设社区教育的组织，并且取得了突破发展，这就显示了我国社区教育的生命力的萌芽是很旺盛的。但是总体上而言，我国的社区教育体系仍然处于初级阶段，发展及发展理念很不成熟。主要表现在一些地区还未完全摆脱旧式教育的理念，对社区教育没有足够的了解，以为社区教育就是一种应急教育手段；缺乏相应的政策法规保障，政府在社区教育方面的政策法规特别的薄弱，完全依赖于社区领导的工作热情；社区教育的载体不健全，在国外社会，很多地区已经普及了社区教育，而我国还没完全普及社区教育，甚至有些社区教育组织门前十分冷落，不得不关闭。
4.2 社区教育模式的选择及其实现条件
社区教育的模式主要是两种：全程教育型模式和多元社区学院模式。
全程教育也称之为全面教育。其模式是：教育的范围不再是普通的某个校园内，教育范围扩展到所有可以实施教育的地方，教育的范围也涉及都人类的各个领域学，并且逐渐发展为多种形式和多种层次的社会教育。这种教育在我国的发达城市已经形成了雏形。
多元社区学院模式主要在美国、纽约这些发达国家的发达城市，社区学院里有各种各样的大学，基本都集中在一起。通过集中的社区学院教育基地，为社区教育项目的组织实施了有利条件。
经济发展较好，居民收入较高，产业状况较好，消费结构偏向教育投入，这些地区家庭支出中教育支出占了很大的比例。社会发展水平高和文化发展水平高也使得该模式能够在这些地区能够发展较好。
5 欠发达地区社区教育模式的选择及其实现方式
欠发达地区的社区教育模式主要有企业厂区型模式和村落型社区模式。
5.1 企业厂区型模式
企业厂区型模式主要建立在欠发达地区，是在一定的大型企业和城镇的社区内，由企业牵头，组织和协调其他社区实体，参与社区教育活动，振兴社区经济和教育发展水平，提高地区人民的综合素质。实現教育一体化的组织结构，该模式主要应用于我国欠发达地区。
5.2 村落型社区教育模式
该模式主要集中在落后城镇的落后乡村，主要以村落级的成人学校或者广播站为形式进行社区教育，这种社团培训的主要内容就是针对当地农民所缺乏的农业技术，在选择内容时往往根据实际的需求进行培训，其教育模式为落后的村落提供了一些价值。
5.3 此类模式的实现条件
选择这种教育模式，自然资源的匮乏是其中很重要的一个原因，偏远乡村主要是以种植业为生，所以这些地区所需的教育就由这些社区教育机构提供。该区域的文化水平普遍较低，往往集中在小学和中学，而学校就是该地区文化水平最高的区域。
参考文献
[1]杨永清.地市社区大学开展社区教育的功能定位与模式选择——以泉州社区大学的社区教育模式实践为例[J].福建广播电视大学学报，2012（06）：28-32.
[2]唐伟.城市社区实施终身教育模式思考——以云南省终身教育系统构建为例[J].云南电大学报，2010（01）：12-15.
作者单位
南京铁道职业技术学院 江苏省南京市 210031