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【摘要】教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文，重点引导孩子们懂得批评也是一种爱，正确对待批评，不断改正错误，成长为一个坚强的人。
【关键词】挫折商；批评；坚强
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“现在的孩子太脆弱了。”老师们经常发出这样的感叹。学生上课不认真，批评的方式得柔和点；和同学闹矛盾，教育的方式也得注意点，否则学生闹情绪，离家出走也不是什么新鲜事，老师批评教育学生真得讲究艺术性。我和家长交流差生学习情况时，很多家长这样说：“老师，表扬他，奖励他，他做作业才有劲头。如果批评他了，他就干脆坐着不动了。”我何尝不知道，“鼓励”是催人奋进的一剂良药，但一个学生只靠表扬，才能尽义务基本完成作业，这种只能在蜜罐里生存的孩子，以后怎么面对复杂的人生？我们的教育不只是教知识，还肩负着培养学生健全人格的使命。
在教《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，我把正确对待父亲的批评，培养学生的挫折商当作了教学的难点和重点。课文主要写作者在七八岁时，写了一首诗，妈妈说这首诗“精彩极了”，于是小作者迫不及待地期望受到自己最敬仰的父亲的赞赏。他用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围做了花边装饰，满心认为这首诗尽善尽美了，整個下午都在等待父亲的归来。可等来的一句评价却是“糟糕透了”！主要从以下几个片段突破这个教学重点的。
片段一
作者满怀期待等待赞赏，可结果是“糟糕透了”。换位思考：如果是你遇到这样的打击，你会怎样？
期望有多高，打击就有多大。这段内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，学生应该是感同身受。我反复让学生朗读关于“满怀希望地等待”“失声地痛哭”的那几个自然段，使学生更深刻、更直接地与文本对话，在语境中同人物进行心灵对话，深层次地体验小作者受到打击时的内心感受。引发迁移，从自身的情感出发，自己遇到类似的事会怎样处理？
学生交流活跃，真是一群饱受宠爱的花朵。或是对父母不依不饶，大发脾气；或是自暴自弃，丧失自信心；或是埋怨父母不公平，等等。夏冉同学甚至说他很气愤时会选择去图书馆看一晚书，他以前和父母闹矛盾时就这么做过。我们做了一个简单的调查问卷，五十三位同学仅两人能平静对待批评。
片段二
同学们讨论：小作者痛哭后会怎么想，怎么做？同学们推测作者不被批评扰乱了自己的情绪，失败了再努力的理由是什么？学生知道作者长大后取得了非凡的成就。“现在，我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。”如果作者当初被批评击败了，就不会有现在的成就。即使是小小年纪，但他们也懂得如果此时作者不调整心态，自暴自弃，后来是不可能成功的。我设计这一教学片段的目的在于作者有两种选择：擦干眼泪继续努力，还是在消极情绪中沉沦？讨论结果几乎一致：作者重新振作起来，继续努力。用他人的成长经验给学生传递了这样的意识：意气用事、感情用事会扩大失败的影响，用积极的态度对待挫折才能让失败改变方向，转向成功。
片段三
作者受到的批评、打击次数少吗？是什么力量让作者受到频繁的批评而不放弃自己的梦想？阅读后三段，学生可以找到答案。交流结论：因为“精彩极了”和“糟糕透了”像“两股风不断地向我吹来”。可见，作者被父亲批评不断。在不断的批评声中，幸好还传来母亲的赞扬声。所以“生活的小船，才能不被哪一股风刮倒。”赞扬使我们充满信心，这是我们战胜困难的力量源泉。讨论中学生谈到了要学会感恩，一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，在我们无助的时候，能让我们振作起来。对学生进行感恩教育，也算这堂课的一个意外收获吧。
片段四
如果作者的成长中缺少了父亲的批评，作者会成功吗？讨论小结：“几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。”假若没有父亲的“糟糕透了”，作者会沾沾自喜，扬扬得意，写作水平会停滞不前，历史上会少一位作家。一味表扬“可能会把人引入歧途。所以，还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”这一教学环节使学生懂得了提醒、批评虽不利于耳，但却利于行。
片段五
小组讨论，每组派代表发言：在你的成长道路上，需要有批评吗？你怎样看待批评？通过以上几个片段的学习，学生懂得了：批评是我们成长道路上不可或缺的，批评也是一种爱 ，它能修正了我们偏离的人生航线。生活中会经历挫折与失败，只有困难打不垮的人，才会成为赢家。既然成功的道路上少不了批评，我们为什么要害怕、拒绝批评？同样我们得感谢那些给我们指出缺点的人，是他们让我们做的事精益求精；是他们，让我们越来越完美。
片段六
趁热打铁，全班同学开始批评与自我批评，以写纸条的方式，诚恳地告诉同学改正哪些方面的缺点会令他更优秀。让学生尝试平静地、愉快地接受批评，培养自己的挫折商，让自己的精神更健康，心灵更美好。如果有深刻反省的同学可以把纸条写给自己，洗涤自己的心灵。特别请夏冉同学发表感想。他聪明，成绩优秀，就是任性，甚至有点桀骜不驯。同学提醒他，他自己也意识到，不顾父母的担心生气往外跑是不理智的行为。我想今天的这堂课他是收获最大的吧。
这堂课在学习文本过程中，同时融合了引导学生对待批评、挫折的正确认识。教育学生正确分析自己的行为，理性接受批评。当然，光有认识是不够的，以后应该有意识地适当设置一些障碍，如挑战有难度的任务，让学生尝试失败，或通过一些活动培养耐力等来提高学生抗挫能力。我们教师不只是教给学生知识，还肩负着把学生培养成“人”的重任。今天的挫折商教育，希望让孩子们受益一生！
【关键词】挫折商；批评；坚强
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“现在的孩子太脆弱了。”老师们经常发出这样的感叹。学生上课不认真，批评的方式得柔和点；和同学闹矛盾，教育的方式也得注意点，否则学生闹情绪，离家出走也不是什么新鲜事，老师批评教育学生真得讲究艺术性。我和家长交流差生学习情况时，很多家长这样说：“老师，表扬他，奖励他，他做作业才有劲头。如果批评他了，他就干脆坐着不动了。”我何尝不知道，“鼓励”是催人奋进的一剂良药，但一个学生只靠表扬，才能尽义务基本完成作业，这种只能在蜜罐里生存的孩子，以后怎么面对复杂的人生？我们的教育不只是教知识，还肩负着培养学生健全人格的使命。
在教《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文时，我把正确对待父亲的批评，培养学生的挫折商当作了教学的难点和重点。课文主要写作者在七八岁时，写了一首诗，妈妈说这首诗“精彩极了”，于是小作者迫不及待地期望受到自己最敬仰的父亲的赞赏。他用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊了一遍，还用彩色笔在它的周围做了花边装饰，满心认为这首诗尽善尽美了，整個下午都在等待父亲的归来。可等来的一句评价却是“糟糕透了”！主要从以下几个片段突破这个教学重点的。
片段一
作者满怀期待等待赞赏，可结果是“糟糕透了”。换位思考：如果是你遇到这样的打击，你会怎样？
期望有多高，打击就有多大。这段内容与学生的生活实际、情感体验十分接近，学生应该是感同身受。我反复让学生朗读关于“满怀希望地等待”“失声地痛哭”的那几个自然段，使学生更深刻、更直接地与文本对话，在语境中同人物进行心灵对话，深层次地体验小作者受到打击时的内心感受。引发迁移，从自身的情感出发，自己遇到类似的事会怎样处理？
学生交流活跃，真是一群饱受宠爱的花朵。或是对父母不依不饶，大发脾气；或是自暴自弃，丧失自信心；或是埋怨父母不公平，等等。夏冉同学甚至说他很气愤时会选择去图书馆看一晚书，他以前和父母闹矛盾时就这么做过。我们做了一个简单的调查问卷，五十三位同学仅两人能平静对待批评。
片段二
同学们讨论：小作者痛哭后会怎么想，怎么做？同学们推测作者不被批评扰乱了自己的情绪，失败了再努力的理由是什么？学生知道作者长大后取得了非凡的成就。“现在，我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。”如果作者当初被批评击败了，就不会有现在的成就。即使是小小年纪，但他们也懂得如果此时作者不调整心态，自暴自弃，后来是不可能成功的。我设计这一教学片段的目的在于作者有两种选择：擦干眼泪继续努力，还是在消极情绪中沉沦？讨论结果几乎一致：作者重新振作起来，继续努力。用他人的成长经验给学生传递了这样的意识：意气用事、感情用事会扩大失败的影响，用积极的态度对待挫折才能让失败改变方向，转向成功。
片段三
作者受到的批评、打击次数少吗？是什么力量让作者受到频繁的批评而不放弃自己的梦想？阅读后三段，学生可以找到答案。交流结论：因为“精彩极了”和“糟糕透了”像“两股风不断地向我吹来”。可见，作者被父亲批评不断。在不断的批评声中，幸好还传来母亲的赞扬声。所以“生活的小船，才能不被哪一股风刮倒。”赞扬使我们充满信心，这是我们战胜困难的力量源泉。讨论中学生谈到了要学会感恩，一句赞扬的语言，一个鼓励的眼神，在我们无助的时候，能让我们振作起来。对学生进行感恩教育，也算这堂课的一个意外收获吧。
片段四
如果作者的成长中缺少了父亲的批评，作者会成功吗？讨论小结：“几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那的确是一首相当糟糕的诗。”假若没有父亲的“糟糕透了”，作者会沾沾自喜，扬扬得意，写作水平会停滞不前，历史上会少一位作家。一味表扬“可能会把人引入歧途。所以，还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：‘小心，注意，总结，提高。’”这一教学环节使学生懂得了提醒、批评虽不利于耳，但却利于行。
片段五
小组讨论，每组派代表发言：在你的成长道路上，需要有批评吗？你怎样看待批评？通过以上几个片段的学习，学生懂得了：批评是我们成长道路上不可或缺的，批评也是一种爱 ，它能修正了我们偏离的人生航线。生活中会经历挫折与失败，只有困难打不垮的人，才会成为赢家。既然成功的道路上少不了批评，我们为什么要害怕、拒绝批评？同样我们得感谢那些给我们指出缺点的人，是他们让我们做的事精益求精；是他们，让我们越来越完美。
片段六
趁热打铁，全班同学开始批评与自我批评，以写纸条的方式，诚恳地告诉同学改正哪些方面的缺点会令他更优秀。让学生尝试平静地、愉快地接受批评，培养自己的挫折商，让自己的精神更健康，心灵更美好。如果有深刻反省的同学可以把纸条写给自己，洗涤自己的心灵。特别请夏冉同学发表感想。他聪明，成绩优秀，就是任性，甚至有点桀骜不驯。同学提醒他，他自己也意识到，不顾父母的担心生气往外跑是不理智的行为。我想今天的这堂课他是收获最大的吧。
这堂课在学习文本过程中，同时融合了引导学生对待批评、挫折的正确认识。教育学生正确分析自己的行为，理性接受批评。当然，光有认识是不够的，以后应该有意识地适当设置一些障碍，如挑战有难度的任务，让学生尝试失败，或通过一些活动培养耐力等来提高学生抗挫能力。我们教师不只是教给学生知识，还肩负着把学生培养成“人”的重任。今天的挫折商教育，希望让孩子们受益一生！