【摘要】《电视节目制作》是高校影视传媒专业与教育技术学专业学生必修的一门综合性、实践性都很强的专业基础课程。本文就如何强化实践教学环节，培养学生电视节目制作技能，有针对性地介绍了一些行之有效的教学方法，并对其教学效果和产生的意义进行了客观的分析。
　　 【关键词】电视节目制作实践教学方法效果意义
　　 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0222-02
　　 《电视节目制作》是高校影视传媒专业与教育技术学专业学生必修的一门专业基础课程。综合性、实践性是这门课程的特点，培养学生编制一般电视节目（包括电视教材等）技能是其主要目标。所以，在教学过程中把实践环节放在重要地位，强化学生技能培养，是本课程教学最基本的原则和指导思想。近年来，我们围绕本课程教学方法改革，在实践教学方面做了一些有益的尝试和探索，并取得了良好的效果。下面就我们具体做法与实施的效果与同行进行一些讨论和交流。
　　 一、电视节目制作课程实践教学改革的有益尝试
　　 （一）围绕专业课实验教学，培养学生的电视教材制作技能
　　 近年来，我们在借鉴建构主义学习理论来指导学生电视教材制作的实践中发现，让学生围绕本课程内容制作电视教材，是巩固编导理论、提高学生电视教材制作能力的一条有效的途径。其方法步骤如下：
　　 1.教师引导学生遵循选题原则，确定电视教材的选题。即由任课教师组织学生，按电视教材选题原则，由学生从教材中选出适合制作成电视教材的所有章节或片段，然后将学生进行分组，各组学生再从中选出小组选题。教师针对题目提出目标要求，并向学生提供相关书籍资料或告知获取资料的途径。
　　 2.学生围绕选题广泛查阅资料，进行自主学习。各组学生围绕选题，按照教师提出的目标要求，在规定的时间内，广泛查阅资料，进行自主学习，并结合教育学、视听心理学基础理论，进行教学设计。最后每人写出一份电视教材的文字稿本。
　　 3.小组讨论稿本，进行协作学习。教师集中学生进行小组讨论，针对每个稿本中的电视教材表达形式、选材、结构、画面和解说等具体问题，通过学生间相互交流、补充和修正，进行协作学习。
　　 4.通过讨论、修改、完善，各组推选出本组优秀的文字稿本，然后进行创作角色分工。通常由优秀稿本的学生作者任编剧，导演、摄像、录音、照明、编辑、解说等角色通过小组推荐或自荐产生。导演和编剧共同商讨写出分镜头稿本，其余人员为开机拍摄做好各项准备工作。
　　 5.开始实际拍摄和后期制作，让学生进行具体情境中的实践性学习。拍摄和制作是本课程最重要的实践环节。为了达到让学生自主探索的目的，由导演召集小组成员，进行导演阐述并制定具体的拍摄计划。全组成员在导演领导下，相互协作，完成全部的拍摄和制作任务。教师在整个过程中只充当顾问或指导，起协调的作用。
　　 6.评估各组学生制作的电视教材，写出教学指导书。电视教材制作完成后，教师组织学生进行电视教材的效果评价。在此基础上进一步修改或写出供下一届学生借鉴的参考意见，并写出与电视教材配套的教学指导书。
　　 7.评价学生电视教材编导与制作的能力，写出总结或论文。在完成了电视教材所有编制工作以后，要求学生每人写出自己的实践体会和收获，对个人电视教材编制能力和水平进行客观的评价，并在教师的进一步指导下，鼓励学生结合自身实践认识，撰写出相关学术论文。
　　 （二）利用学校实验电视台，锻炼学生编制电视新闻节目的能力
　　 利用学校有线电视网络资源开办了实验电视台，强化学生电视新闻采编和制作能力的锻炼，具体的做法是：
　　 1.将学生分为几个小组，轮流值周报道校园新闻。每个小组内部要进行明确的分工，采访、写稿、拍摄、制作各负其责，并有相对定量的任务。
　　 2.各报道组在学校总的宣传原则、报道思想的指导下，制定自己的报道计划，自行寻找新闻线索，自己组织采访、拍摄、写作，在规定时间内保质保量地完成报道任务。
　　 3.对采访来的新闻素材，有能力的学生可以自己编辑制作。没有编辑制作能力的可由电视台专门人员进行制作，报道新闻的学生应参与整个编辑制作过程。
　　 4.学生采访制作的新闻由专人审查把关。对有问题的新闻，属于报道思想内容范畴的不予播出；属于制作技术范畴的可予以修改后播出。不管哪种情况，都要求相关人员或教师对学生予以说明、指导。
　　 5.学生在电视台采制播出的电视新闻节目数量和质量将作为其平时成绩记入学生成绩档案，并作为电视台招聘学生记者的主要依据。同时，对播出数量多和质量好的学生在学期末给予表彰奖励。
　　 （三）通过专业实习环节，提高学生电视专题节目创作水平
　　 专业实习一般安排在假期进行，主要以电视专题片创作形式，深入到村镇、厂矿、企业等进行调查、采访、拍摄，以提高学生电视节目创作综合水平。主要分以下几个阶段进行：
　　 1.前期准备。包括专题片创作知识强化辅导、作品观摩、选题、确定内容、收集资料、学生分组等工作，一般在学期末课程结束前后进行，要求用一周左右时间完成。
　　 2.稿本撰写。要求每个学生在下到实习地之前就着手撰写文字稿本，到了实习地之后继续充实、修改、完善，并选出各组的优秀稿本，在此基础上创作出供拍摄使用的分镜头稿本。
　　 3.中期拍摄。分镜头稿本完成以后，各组学生分工合作，在指导教师的组织下，按分镜头稿本和拍摄计划拍摄所需要的各种素材，并做好场记、录音等工作。
　　 4.后期制作。专题片创作后期的画面编辑、特技制作、录音合成等全部安排在下学期进行，要求学生主要利用课余时间，集中小组所有成员共同完成。
　　 5.终期总结。所有制作工作结束后，组织师生集体观摩学生创作的电视专题片，并分别进行分析、点评，量化打分，评出等级，对优秀的作品和实习工作中表现突出的学生进行表彰。要求每个实习学生还要写出实习总结报告。
　　 二、电视节目制作课程实践教学改革的效果和意义
　　 通过以上实践锻炼，不仅教学效果比较明显，学生收获很大，而且对该课程的建设产生了深远的影响。
　　 （一）对实践教学效果的评价
　　 1.巩固并加深学生对编导理论的理解，拓宽了学生的思维。教师“抛锚”后学生自主学习、协作学习以及制作环节中情境创设下的学习，都是对编导理论再巩固和深入学习的过程，这对巩固和加深所学编导理论知识具有重要意义。
　　 2.锻炼了学生电视节目设计制作的能力。通过制作电视教材，参与校园新闻的采编以及专业实习等实践活动，学生在现实环境中亲自体验，亲身感受，相互之间协作学习，取长补短，使学生综合运用各种理论知识进行电视设计制作的能力得以提高。
　　 3.培养了学生团结合作、分工协同的团队意识和团体观念。在前期的稿本创作阶段，大家共同协作学习，使学生团结合作的精神得到了培养；在后期的拍摄制作阶段，角色分工、各负其责的运行方式，使学生分工协同的团队意识和团体观念得到了强化。
　　 4.激发了学生的创新意识和创新精神。由于我们组织的所有实践教学活动都以学生为中心，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性，强调学生对知识的主动探究、主动发现和对知识的主动应用，所以，能有效地激发学生的创新意识，培养学生的创新精神，锻炼学生的创造能力。
　　 （二）对课程建设产生的深远意义
　　 1.体现了本课程教学的特色，优化了教学效果。本课程教学最鲜明的特点就是综合性、实践性。过去我们大多延用传统的口授法，忽略了教学实践环节，教学效果欠佳。如今将学生引导到现实环境中，将理论与实践更紧密地结合起来，增强了学生学习的自主性和针对性，激发了学生学习和探索的积极性和热情，充分体现了本课程教学的特色。
　　 2.完善了本课程实践教学的模式，变消耗型实践为实用型实践。学生自制的本课程电视教材，优秀的可以直接用于教学，实现学以致用；学生参与校园电视新闻报道，有效节约了学校设备资源、人力资源，成为学生开展专业实践活动的永久性阵地；组织学生进行电视专题片创作，既能让学生接触社会，又是学生检验学习效果，展示自身创作才能的一种有效手段。
　　 3.充实了本课程的教材建设，为教学活动“现身说法”提供视听教材。学生自制的本课程电视教材，电视新闻节目和电视专题片，好的作为典型可以直接用于教学，需再完善的可为下届学生提供参考。而且，这种实践方法，纵向一届一届进行教材完善和修改，可形成系列电视教材；横向推广，可以与兄弟院校进行教学效果比较和经验交流，达到相互学习，相互促进，提高教学质量的目的。